【文章內(nèi)容簡介】 高考的前一個星期，我在教室門口碰到一個女同學，她的名字叫彭玉蓮（現(xiàn)考取廣西師范大學），看到她的眼很紅，肯定是剛剛哭過。我及時叫她到辦公室了解情況，原來是她爸媽關系一直不好，她媽媽已出走了三年，從沒關心過她，現(xiàn)在卻突然回來想要看她，所以她現(xiàn)在很糾結要不要去找她。在這個臨近高考的關鍵時刻，走錯一步都會影響到她的成績，后來我?guī)退治隽艘还?jié)課，最后她還是選擇去看她媽媽。走時，她給我深深的鞠了一個鞠躬：“謝謝你！班主任，我會盡力考好的！”，看著她遠去的背影，我會心的笑了并在心里默默地祝福她。班主任這份工作做得非常辛苦，特別是高三的班主任，他承擔的壓力不僅有自己的家庭、學校的壓力，更多的是社會的壓力。有時甚至要承受很多的委屈，滿心的憤怒和郁悶只有自己知道，但既然已經(jīng)選擇了，就要風雨兼程，無怨無悔！第二篇：班主任經(jīng)驗總結班主任工作經(jīng)驗總結班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者。作為班主任，每天面對的，是多少雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力。剛踏上教壇，我就從事班主任工作，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘為人師的幸福。我?guī)У陌嗉壎啻伪粚W校評為“優(yōu)秀班集體”。多年的班主任工作讓我有喜有憂，有得有失，我想從以下方面進行總結。一、引導學生自我管理，培養(yǎng)管理能力班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力以外，還應該善于引導小學生進行自我管理。強化小學生自我管理的意識自我管理的直接動力來源于小學生自我服務，行為自律的需要。真正的自我管理、自我服務是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理首先要強化自我管理的意識。一方面，我們要對“小太陽”們進行生活學習的獨立性教育。我經(jīng)常利用班會、晨會、少先隊活動宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。并且每周評一次“勞動能手”，提高學生自我管理的積極性。課外，我又主動與家長聯(lián)系，使學生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。另一方面，我又愛護學生自我管理的積極性，經(jīng)常進行成就強化。一般來說，小學生的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，也樂于配合教師的工作，樂于為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。調(diào)動學生積極性的主要途徑是給予正面強化，積極鼓勵。我在平時實行了每周兩天的“無批評日”制度，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了進行自我管理的意識。在生活中培養(yǎng)小學生自我管理能力生活處處皆學問，我每天讓學生把衣服穿整齊、干凈，這看起來沒什么，其實也是一種管理自己的能力。在學校里，管好自己的嘴，不說臟話，管好自己的手，不做不該做的事，管好自己的腦，不該想的不想。另外，我讓學生管理好自己的物品，管理好自己的個人衛(wèi)生，其實如果每個學生都能管理好自己，那我們班主任的工作就容易多了。民主改選班干部為了使更多的學生有當班干部的機會，讓每一個學生都相信“我能行”，同時也能時時督促班干部把事情做好。我采取班干部定期輪換制的辦法，班干部從同學中間選舉產(chǎn)生。由學生自我推薦作競爭演講，再由學生無記名投票，民主選舉，組建班委會。這樣既可以給更多的學生提供鍛煉的機會，又有利于學生干部擺正個人個人與集體的位置，正確處理個人與集體的關系。事事落實到個人明確每位學生在班集體中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。要調(diào)動每位學生的積極性，就要使每位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔任一項具體的工作，人人都為集體做貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務承包責任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的位置，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。當你走進我所帶的班級，也許你會感覺不是那么美觀大方，墻上的張貼物甚至還有些東倒西歪。但我覺得很自豪，因為這些都是學生在班干部的帶領下，自己的事自己做。我想：這些在別人眼中并不美觀的東西，在他們眼中卻是那么美好，因為那是他們的杰作。二、學會正確關愛，營造溫馨班級“偏愛”后進生在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣憤，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級管理，讓他們在班級管理中克服自身不良的行為習慣。我班有一位同學叫江浩，他很貪玩，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，沒過幾天，他就會積起一大堆作業(yè)沒有完成。同學們給他起了個綽號叫“作業(yè)堆”，我有時也真是氣極了，但靜下心來想想，孩子貪玩也很正常嘛。有一次，我進教室找他要作業(yè)，聽到他正大聲給同學講笑話，大家都笑成一團。于是我乘機也給他取了個綽號“開心果”，當著他的面對大家說：“沒想到江浩這么會講笑話，這么愛笑，如果我們大家多去督促他，指導他完成作業(yè)，相信他完成作業(yè)后會更開心，大家能聽到更多的笑話?！边@令他感到很意外，馬上坐下寫作業(yè)。這以后，大家都熱情地幫助他，我也時時提醒他，他的情況也有所好轉了。后來，我又把“灑水”的任務交給他，更是讓他高興，信心百倍。我認為，這種委以任務的方法也不失為轉化后進生的