【文章內(nèi)容簡介】 解班里誰能夠努力學習、團結(jié)同學、以身作則，樂于為大家服務。通過情感溝通，心貼心交流掌握情況后，成立班委會，并鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格按照班主任的工作思路去要求自己，不能在班上有絲毫的蠻橫和稱霸行為。還教育他們要樹立為集體服務的光榮感和責任感。當然，對他們我也不過分苛求、指責，特別是在工作中出現(xiàn)失誤的時候，我會先談話教育，舉正反面例子，讓他們自己分析自己工作中存在的問題和需要改進的地方，并鼓勵他們做出保證，同樣的錯誤絕不能出現(xiàn)第二次。這樣不僅避免了他們的錯誤，而且還增強他們工作的信心，收到了兩全其美的效果。當然對班委會的工作，要求全班學生監(jiān)督外，我還經(jīng)常親自檢查，給予具體的指導和幫助，既不能包辦代替，也不能把班上的工作全部推給班干部自己放手不管。而是我統(tǒng)籌安排，他們積極開展，我定期核實，他們及時匯報，這樣就能發(fā)現(xiàn)問題，并及時解決問題。我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結(jié)得失，并不斷加以改進，教會他們分辨是非，及時阻止同學的不良行為。一旦出現(xiàn)不良行為，決不姑息，批評的同時鼓勵他們要以身作則并帶動其他同學，促成整個班級的良好形象，促進班級的管理工作，形成良好的班風。三、以情感交流融洽師生關(guān)系融洽的師生關(guān)系直接影響學生的學習興趣和班級活動，為此，平時我積極參與學生的各種活動，聽其言，觀其貌。抑或鼓勵，抑或批評，了解孩子的心理。如我班學生焦芳，小時候一次嚴重高燒，影響了她的大腦發(fā)育，在接受知識上特別慢，基礎(chǔ)也差，個性孤僻。通過了解后，在對她的教育上，我先坐下來幫助她慢慢地接受知識，并一直鼓勵她：別急，慢慢來，你一定能行???，F(xiàn)在，這個學生和我距離特近，對我無話不說，性格也開朗多了。此外，我會把自己最真實的情感自然流露在學生面前。高興了喜形于色，生氣后怒容滿面、甚至痛加呵斥；自已錯了真誠給他們道歉??在這種親密接觸中不知不覺拉近了和同學們的距離，增進了情感，融洽了師生關(guān)系。和諧了班級氛圍，為班內(nèi)其它工作的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。四、以情感交流創(chuàng)建和諧班級 安全工作無小事，安全工作重于泰山。班級安全教育要從小事做起，對學生曉之以理，動之以情，導之以行，循循善誘，潛移默化。因此，我組織學生平時注意收集廣播、電視、生活中聽到的安全事故，然后在每周班會上讓學生講自己收集的安全故事，并談自己的體會和看法。最后結(jié)合所講故事，進行自查自糾，討論能否在教室的走廊上追逐嬉鬧；能否上下樓梯時你推我搡。能否撒把騎車比技術(shù)；能否闖紅燈；能否在馬路上滑旱冰鞋等等。學生通過收集、講述、討論身邊的安全故事，查自己身上存在的不良習慣，逐步認識到不文明的活動潛在許多危險，進而提高防范發(fā)生類似安全事故的意識，掌握了一定的安全防范技能，促進了學生的健康成長，創(chuàng)建了和諧班級。作為德育工作者，班主任在工作中充分、恰當?shù)剡\用情感交流法去指導自己的工作，可避免空洞的說教形式，可避免學生對德育工作產(chǎn)生逆反心理，有利于達到教育者與被教育者心靈共鳴的效果。實踐告訴我情感交流是班主任德育工作中行之有效的一種方法。大家也不妨試試看，一定會有出期不意的效果。第四篇：班主任德育工作交流論文班主任德育工作交流論文班主任就是一個班級的靈魂。班主任工作是繁瑣而又復雜的，班主任要操心學生的學習、生活、身心健康、人際交往等等，每天都要面臨班級發(fā)生的形形色色的事件，在生活、情緒上，對孩子要有父母般的關(guān)愛, 細致入微的觀察，要有朋友般的了解，更要有師長的智慧，旁觀者的清醒，既要做學生求知的引路人，又要做學生進步的引導者。面對的主體是有理想、有情感、有個性，思維活躍、好奇心強、易沖動的的學生；他們渴求知識，具有潛在的創(chuàng)造力，但各人生活經(jīng)歷、知識經(jīng)驗、性格氣質(zhì)、興趣愛好卻又不同，因而教師要善于洞察學生的心理，了解學生，因材施教、因勢利導。本學期，我擔任高二（17）班的班主任。這個班是我校首屆藝術(shù)（文科）班。學生有愛好、有特長，個性鮮明，陽光自信，思想活躍，班級藏龍臥虎、人才濟濟；但普遍缺乏學習意識，基礎(chǔ)差；學習習慣不好，比較自我和隨意，缺乏紀律意識；安于現(xiàn)狀，不思進取，無法真正靜心學習；學習缺乏持久性，懶于吃苦；大部分學生家庭條件優(yōu)越，虛榮心強，喜歡攀比，愛搞小團體。面對他們身上，所具有的狹隘、偏執(zhí)、任性和要求個性張揚、渴望體現(xiàn)個人價值、迫切要求成材的特點，我自始至終立足崗位，以身作則，言傳身教，堅持“嚴抓細管”、“多鼓勵、多督促、多引導”、“以情動人、以理服人”的原則，用自己認真嚴謹、務實創(chuàng)新、堅持不懈的治學態(tài)度，用自己飽含激情、積極認真、孜孜不倦的工作態(tài)度，用自己充滿熱情、積極樂觀、陽光自信的生活態(tài)度，用自己有主見、有原則、有行動力、有擔當?shù)奶幨缿B(tài)度，去潛移默化的影響每一位學生，堅持不懈的詮釋著“教書育人”的內(nèi)涵?；叵脒@學期所走過的艱辛歷程，每件事似乎都歷歷在目，仿在昨天，可謂“一把心酸一把淚”；但想想剛接手時一盤散沙、浮躁不堪、人心渙散的班級，到今天團結(jié)進取、陽光自信、溫馨快樂的大家庭，從開學干工作時的手忙腳亂，到現(xiàn)在的基本井井有條，令人甚是感到欣慰。結(jié)合本期工作中的幾個典型案例，淺談一下我的切身感受。一、以學生為本，學會尊重、理解和信任學生。馬克思主義哲學的人生觀中特別強調(diào)的人的價值、人的尊嚴、人的主體地位和人的個性的充分、自由的發(fā)展；哲學家詹姆斯也曾說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！边@就給教育者一個啟迪：教育必須要以學生為核心，以 學生為本。也就是必須尊重、理解和信任每一個學生；必須常態(tài)化激勵、寬容、提醒他們。只有時刻把學生放在心中，一切為了學生，他們才會心悅誠服地接受教育，主動地提高自己，教師才能收到最佳的教育效果。（一）尊重學生的人格與個性尊重學生的人格，即平等的、公平、公正的對待每一位學生。從教學實踐來看，學習優(yōu)秀、性格外向、善于表現(xiàn)、社會交往能力強的學生，他們的人格尊重很容易兌現(xiàn)。但我們更應清醒地認識到弱勢學生的人格尊嚴更應維護。他們長期形成的自卑心理，自尊之花很容易凋落，而自尊心恰恰是促進學生身心健康發(fā)展的不可缺少的因素。所以，教育者決不能冷落、歧視“后進生”，而應在學習上、生活上給予更大的關(guān)注。真正從內(nèi)心接納他們，尊重他們的人格，使學生感受到人與人的平等，以及被關(guān)注、被理解的溫暖。尊重學生的個性，就是要從學生的實際情況出發(fā)，尊重他們的個性心理。要堅持發(fā)揮學生的特長，揚長避短，使其主要方面能夠“大有所為”，這往往是開拓杰出人才脫穎而出的必由之路。那種千篇一律一律要求平均發(fā)展的作法，那種用強制手段勉強形成學生興趣愛好的作法，用心雖好，效果卻很差，那是不可取的。這就要教育者在實施教育時培養(yǎng)學生的“個性化 ”，或者說是發(fā)展學生的“多樣化”。素質(zhì)教育強調(diào)給學生提供“全面性”的教育機遇，這并不是要求每個學生必須 “面面俱優(yōu)”。相反，“全面性”的教育機遇恰恰是為學生的“個性化”發(fā)展開辟多種選擇的可能性。事實上，能夠“面面俱優(yōu)”的學生是極少數(shù)的，而“一無所優(yōu)”的學生也是極少數(shù)的。某個學生在這一方面缺乏“天賦 ”，而另一方面卻可能極具“潛能”。在實施教育時，要允許學生以發(fā)揮“天賦”潛能的優(yōu)勢去帶動整體素質(zhì)的提高。只要教育得法，給學生提供發(fā)揮所長，獲得成功發(fā)展的機會，大多學生都會成為有用