【文章內容簡介】 文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。“學習提示”的教學，有的可以放在學習課文前；有的可以放在學習課文中進行；還有的可以在學完課文后再鞏固、加深認識。需要注意的是，本學期剛開始學習給課文分段，分段的教學一般應充分理解課文內容以后進行，而不宜在一開始接觸課文就進行。本冊教材的單元訓練點編排，考慮到聽說讀寫各方面的聯(lián)系。閱讀教學中要讓學生注意表達的方法，從讀中學寫。聽說訓練除了教好4次聽說訓練外，閱讀教學中要練習聽話說話，作文教學一般也要從說到寫第三篇：五年級語文上冊全冊教材分析(蘇教版)五年級語文上冊全冊教材分析（蘇教版）五年級語文上冊全冊教材分析（蘇教版）進入五年級，孩子們已初步掌握了基本的閱讀方法，如朗讀、默讀、聯(lián)系上下文理解詞句的意思，把握文章的主要內容，體會表達的思想感情等。有了一定數(shù)量的語言積累，初步形成了較為穩(wěn)定的閱讀習慣，這為我們開展有效的閱讀教學奠定了基礎。根據(jù)課標高年段的要求，要清楚蘇教版第三學段的四個學習重點項目：，學會瀏覽。3．揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法。4．學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。一、提高默讀速度，學會瀏覽。這是高年段閱讀考評的重點。第二學段對默讀的要求，是初讀學會，第三學段提高了，要求逐步提高速度和質量。二、體會詞句的感情色彩和表達效果。這是五上教材的一個重點訓練項目。詞句的訓練就是要理解詞語的意思，學習用詞的準確性，感知詞語的形式特點，體會詞語的不同情感，感悟詞語的表達效果。教材的安排，一方面是落實第三學段關于詞句的訓練的的需要，另一方面也是一個學習理解詞語的方法的過程。理解詞語的方法和途徑很多：比如結合語境理解詞語、查字典，聯(lián)系生活經驗理解詞語、結合文本內容，引領學生斟酌詞句的用法、結合語境辨別詞語的感情色彩、辨析同義詞體會表達差別等。句子的訓練在教材中也有很多方法：比如體會文章能善于用詞表達、能善于結合文章的過程理解重點句子、能善于結合文章的表達理解重點句子、能把握關鍵詞句在表情達意方面的作用、能體會不同類型的句子的表達效果等。三、揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法。揣摩文章的表達順序是本冊教材的另一個重點訓練目標。目前，孩子們比較重視文章“表達了些什么”而忽視了文章“是怎樣表達的”。揣摩表達順序這一要求在五年級上冊中的具體體現(xiàn)為：根據(jù)提供表達順序給課文分段；編寫段落提綱；按分好的段落，選用課文的語句概括段意。無疑這是本冊閱讀訓練的重中之重。四、學會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。第三學段閱讀目標提出：“閱讀說明性文章，能抓主要點，了解說明的基本方法”；“閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感”。根據(jù)這一目標，教材的文體大致可以分為三類：敘事性作品，知道故事的梗概，說出印象最深的地方，能夠說明自己的一些感受。這些是基本的要求。詩歌，這一方面，有這樣幾個要求，一是能夠把握詩歌的詩意，這是初步、大體上的要求，二是進入詩歌的境界中去，三是體會詩人的情感。在這方面，蘇教版有一種嘗試，就是文包詩的創(chuàng)造，如《黃鶴樓送別》，詩歌的意境、思想感情等包括在文章里。通過學生的閱讀和理解，于是進入詩歌的意境。還有說明性的文章，有兩個要求，一是能夠說出文章的要點，二是了解說明的方法，用什么方法來進行說明的。以上是關于第三學段關于閱讀方面的訓練重點。這些訓練重點的安排是分散的、重復的。一個訓練重點，有可能在四個學期、可能有好多課文涉及到。根據(jù)課文的特點安排訓練內容，這就是因課設練。螺旋上升，符合學生學習語文的規(guī)律。語文學習與數(shù)理化的學習不是一回事。數(shù)理化是由淺入深，語文是一個積累的過程，是一個感悟的過程，是一個熏陶的過程，必須需要多次的重復。第九冊教學總目標：學習習慣繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣。繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習慣。繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習慣，能夠當眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方，養(yǎng)成愛護學習用品的習慣。繼續(xù)學習寫鋼筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習慣，培養(yǎng)預習課文的習慣。繼續(xù)學習寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習慣。繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣，能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號的習慣。培養(yǎng)寫日記的習慣，能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成習慣。培養(yǎng)讀書做筆記的和隨時使用工具書的習慣。漢語拼音繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。識字寫字。準確認讀本冊生字。能夠按筆順正確書寫生字表里要求掌握的生字。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。繼續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈?？谡Z交際能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌，討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。閱讀繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。繼續(xù)學習按要求預習課文。能借助字典學習生字詞，初讀課文，提出疑難問題，初步養(yǎng)成預習習慣。能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。習作能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文從字順的短文。能修改有明顯錯誤的句子。學習使用逗號、句號、問號、問號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號、認識破折號。學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。第四篇：語文S版五年級上冊全冊教材分析語文S版五年級上冊全冊教材分析東塔三小一、教材的編排及內容（一）教材全貌本冊教科書共有30篇課文，其中精讀課文18篇，略讀課文12篇。每個單元包括導語、課文和語文百花園三個部分。單元課文由3篇精讀課文和2篇略讀課文組成。其中，精讀課文后面有識字寫字教材，包括要求認識的字和要求學會的字，還有課后練習題和詞語花籃；略讀課文后面有要求認識的字，有思考練習和詞語花籃。在部分課文的練習題后，還安排有“學習鏈接”和“閱讀鏈接”和“指南針”。從本冊教科書開始，以后各冊只設置6個單元，為師生更好地開展個性化的教與學，更好地開展語文實踐活動（如口語交際、習作、綜合性學習）盡可能留下彈性的時間和空間。本冊所設專題依次是：童話世界、神奇的大自然、難忘的歲月、真誠的心、中華文化、名著之旅。這些專題有機地體現(xiàn)了語文教育中人與社會、人與自然、人與自我和母語文化的主題，以及弘揚愛國主義、革命傳統(tǒng)的要求。每個專題內容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵著豐富的教育價值,可使學生在語文學習過程中，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與愛美情趣的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界；可激發(fā)學生追求理想，為實現(xiàn)理想而努力。本冊教科書要求認識167個字，會寫201個字。要求認識的字排在精讀課文和略讀課文后面的橫條里，要求會寫的字排在精讀課文后面的方格里。每個“語文百花園”由三、四個欄目組成。其中有三是個固定的欄目：“溫故知新”“口語交際”“習作”；綜合性學習活動“語文大課堂”分別安排在第二、五兩個單元。本冊的注音有以下幾種情況：精讀課文、略讀課文均采用難字注音，以利于學生閱讀。課文中的多音字隨文注音，用方括號標出。詞語中的字都需要注音的，采用詞連寫的形式標注在詞語的后面，如，襤褸（l225。nlǚ）、磅礴（p225。ngb243。）等。有些字在具體的語言環(huán)境中讀音要發(fā)生變化，課文中標注的 是輕聲，如“笸籮”的籮（本音是lu243。），“吆喝”的喝（本音是h232。）。（二）教材各單元專題及基礎知識練習為了幫助教師更好地從整體上把握教材，下面具體介紹一下各單元的專題（人文素養(yǎng)）和基礎知識（語文素養(yǎng)）的主要內容。【第一單元】專題：童話世界本單元以兒童喜聞樂見的童話為題材，共編排了五篇課文和語文百花園一。其中《小麻雀》《金獎章》《大拇指湯姆》是精讀課文，《“沒頭腦”和“不高興”》《堅定的錫兵》是略讀課文?；A知識練習重點：1． 把握課文的主要內容，品味童話的語言，體會作者的思想感情（第1——5課）。2． 有感情地朗讀課文（第1課），分角色朗讀課文（第2課），默讀課（第5課）。3． 抓住重點詞句體會課文表達的思想感情（第2課）。4． 學習描寫人物語言時標點符號的用法（百花園一）?！镜诙卧?專題：人與自然本單元以神奇的自然景觀為題材，共編排了五篇課文和語文百花園二。其中《古詩三首》《海上日出》《西風胡楊》是精讀課文，《大自然的語言》《我家門前的?！肥锹宰x課文?；A知識練習：1． 注意作者是怎樣觀察大自然的，并揣摩文章的表達方法（第9課，百花園二）。2． 有感情地朗讀課文，背誦課文（第10課）。3． 在讀中想象課文所描繪的景象，體會作者對大自然的熱愛、贊美之情，并受到美的熏陶（第9課）。4． 理解句子的含義，體會作者的思想感情（第9課）。5． 學會質疑?！镜谌龁卧繉ｎ}：難忘的歲月本單元由五篇課文和百花園三組成。這個單元以“難忘的歲月”為專題安排了《七律?長征》《狼牙山五壯士》《我的戰(zhàn)友邱少云》三篇精讀課文和《小英 雄雨來》《紫桑葚》兩篇略讀課文。基礎知識練習：1． 抓住課文中令人感動的內容，體會作者表達的思想感情，領悟課文寫人記事的方法（第1114課）。2． 有感情地朗讀課文，背誦課文（第1114課），能用較快的速度默讀課文（第115課）。3． 給課文擬定小標題（第14課）。4． 了解多音字不同讀音的不同意思，區(qū)別比較形近字，并組成詞語。（百花園三）。【第四單元】專題：真誠的心本單元由五篇課文和百花園四組成。這個單元以“真誠的心”為專題編排了《釀》《十年后的禮物》《裝在信封里的小太陽》三篇精讀課文和《月下槳聲》《彩票》兩篇略讀課文?；A知識練習：1． 把握課文的主要內容，體會課文蘊含的道理（第16——20課）。2． 有感情地朗讀課文（第117課）。3． 能聯(lián)系上下文體會句子表達的思想感情（第17課）。4． 體會關聯(lián)詞語（如果……就、即使……也）的用法（百花園四）?！镜谖鍐卧繉ｎ}：中華文化本單元由五篇課文和語文百花園五組成。五篇課文中《孔子》《“心正筆正”柳公權》《梅蘭芳》是精讀課文，《黃帝》《唐玄奘西行取經》是略讀課文。這是一組反映中華文化的課文，它通過歷史上五位中華名人的事跡的記敘，生動形象地介紹了源遠流長的中華文化?；A知識練習：1． 讀懂課文內容，理解含義深刻的句子（第2224課）。2． 朗讀課文（第2224課），默讀課文（第225課）。3． 用修改符號修改常見的病句（百花園五）?！镜诹鶈卧繉ｎ}：名著之旅本單元是一個頗有特色的單元，它由五篇課文和語文百花園六組成的。這五篇課文全部都是名家筆下的名篇，其中《天窗》、《我是貓》、《武松打虎》 是精讀課文；《楊子榮借題發(fā)揮》、《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》是略讀課文?；A知識練習：1． 初步學習名著，欣賞名家筆下的藝術形象，體驗閱讀名著的樂趣（第26—30課）。2． 了解課文的主要內容，體會課文中對人物的心理描寫（第229課）。3． 會用“也許……也許……也許……”寫一句話（第26課）。二、教學目標使用本冊教科書，通過教學活動要使學生逐步達到如下要求：1．在學習語文的過程中，感受大自然的美麗、神奇，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情；了解革命前輩和戰(zhàn)斗英雄的英勇事跡，學習他們熱愛祖國、頑強不屈、遵守紀律、英勇獻身的精神；教育學生對人講誠實守信用，樹立誠實守信的美德；了解中華文化的豐厚博大，激發(fā)民族自豪；走近名著，領略文學世界的斑斕和奇妙，欣賞名家筆下的藝術形象，陶冶審美情操；在發(fā)展語言能力的同時，啟迪學生的思想，培養(yǎng)良好的學習習慣。2．認識167個字，會寫201個宇，會使用字典、詞典，有一定的獨立識字能力。3． 能用硬筆書寫楷書，行款整齊，并有一定速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。4． 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。5． 默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。6． 能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。7． 在閱讀中把握文章的主要內容，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。8． 積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦指定的課文（段落），練習簡要復述課文。9． 學習瀏覽，培養(yǎng)讀書看報的習慣，根據(jù)需要搜集信息，收藏并與同學交流圖書 資料，課外閱讀總量不少于25萬字。10．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材，能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己 的習作，書寫規(guī)范、整潔。11．能用普通話交談，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。表達要有條理，語氣、語調適當。12．在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的基本方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃、倡議書和活動總結。三、教學設計思路及教學建議在語文教學改革的新形勢下，我們認為應該掌握兩個原則：一方面要在貫徹“課標” 精神的實踐中，不斷尋求更新和發(fā)展；另一方面也要對符合“課標” 精神的優(yōu)秀傳統(tǒng)，加以繼承和發(fā)揚。（一）要準確把握教學目標把握教學目標，要依據(jù)語文課程標準從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度提出的總目標和階段目標。教師在教學過程中既要關注語文教學的總目標，又要關注階段目標，還要注意階段目標之間的銜接與過渡，使