【文章內(nèi)容簡介】 本上就掌握所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。對本堂課的重點(diǎn)句型，最后我還安排了拓展，讓學(xué)生在最后的游戲（讓每個學(xué)生做一個頭飾，頭飾上分別畫上他們所有學(xué)過的單詞的圖片，并在圖片的下面寫上數(shù)字，讓學(xué)生用How many??句型進(jìn)行問答），在這個游戲中，學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了前5個單元出現(xiàn)的單詞，也掌握該堂課的重點(diǎn)句型，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，提高了他們學(xué)習(xí)的主動性。PEP 四年級上冊 Unit 5 A Let’s learn 課后反思本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是，五種食物的新單詞。教學(xué)難點(diǎn)是，新句型的掌握以及讓學(xué)生運(yùn)用新知識在購物情景中自然熟練的表達(dá)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，通過認(rèn)真?zhèn)湔n，我將教學(xué)過程分成以下幾個流程。（一）組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)氛圍熱身是英語課堂TPR教學(xué)方法的重要形式之一，在這個環(huán)節(jié)，我安排了一首歌曲和兩段Lets do，通過唱唱做做來熱身，使學(xué)生放松心情，制造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在最快的時間內(nèi)進(jìn)入最佳的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，目的是轉(zhuǎn)移學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。（二）復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊簡單的回顧，能讓學(xué)生適應(yīng)語感，有助于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，為今天新對話的教學(xué)做好準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)，我安排了“看故事，回答問題”和通過搶答的形式復(fù)習(xí)所學(xué)過的食物單詞兩個部分，讓學(xué)生感知本節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，并提起學(xué)生的興趣。（三）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課在情境中學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。我設(shè)計了“賣火柴的小女孩”這一童話情景，通過課件，以故事形式引入新課，學(xué)習(xí)五種食物類單詞，以讀為主，采用多種朗讀形式來認(rèn)讀新單詞。單詞學(xué)完之后，加了獻(xiàn)愛心的環(huán)節(jié)，讓一位小女孩扮演并向同學(xué)索要食物，既操練了單詞和句型，同時也培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛心。（四）鞏固提高，擴(kuò)展運(yùn)用為了幫助學(xué)生鞏固和運(yùn)用新知，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：當(dāng)當(dāng)小老師——訓(xùn)練學(xué)生的膽量，增強(qiáng)自信心連線找朋友——檢查學(xué)生對幾個單詞的掌握情況購物——讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中操練，使語言的實際運(yùn)用得到了體現(xiàn)游戲“掰手腕”——通過輕松愉快的游戲活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鞏固單詞。本課以故事形式引入新課，運(yùn)用各種手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在學(xué)會一些新知識后，請同學(xué)們體驗成功感，幫助學(xué)生認(rèn)讀和鞏固，從而完成教學(xué)任務(wù)。反思這節(jié)課，我覺得在課堂操作上，還有不少欠妥的地方，如有些環(huán)節(jié)處理還不夠到位，如故事的導(dǎo)入顯得有些倉促，氣氛不濃烈；課堂上我有時還不夠投入，有時沒辦法跟學(xué)生融合在一起；此外，小組間的合作和競爭，也沒有得到充分的發(fā)揮。PEP教材四年級上冊第五單元第四課時教學(xué)反思(這節(jié)課主要講餐具spoon,knife,fork,plate,并能聽懂Let’s do 中的指令并做出相應(yīng)的動作。首先，我認(rèn)真研讀教材，吃透了教材內(nèi)容，把握住了重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定了切實可行的合理的教學(xué)目標(biāo)，然后我設(shè)計了為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的多種多樣的教學(xué)活動，為了全面貫徹落實課程標(biāo)準(zhǔn)，為了對學(xué)生進(jìn)行跨文化教育和品德教育，我還在教學(xué)活動中滲透了中西方飲食文化差異教育和幫父母干家務(wù)的勞動教育，收到了良好的教育效果。這節(jié)課我自己覺得上得很成功。成功之處在于：教學(xué)理念先進(jìn)，思路清晰。在課上，我始終以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用TPR教學(xué)法，運(yùn)用肢體語言幫助學(xué)生理解語言。課堂教學(xué)設(shè)計突出重點(diǎn)，難點(diǎn)也在各種各樣的活動中得到突破。各個教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，過度自然，層次清晰，逐步深入。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計合理，單詞呈現(xiàn)方式有效。我的教學(xué)目標(biāo)明確，活動目標(biāo)到位，活動設(shè)計方式多樣，學(xué)生掌握知識扎實，在呈現(xiàn)單詞方面，我呈現(xiàn)的是相應(yīng)短語，不是孤立地學(xué)習(xí)單詞，培養(yǎng)了學(xué)生用英語的意識。利用活動對學(xué)生進(jìn)行跨文化教育。在學(xué)習(xí)餐具knife 和 fork 時，我用了Right hand knife，cut cut cut，Left hand fork，for fork，fork 的TPR活動，適時對學(xué)生進(jìn)行中西方飲食文化的滲透，讓學(xué)生了解中西方飲食文化的差異。在布置作業(yè)時，我布置學(xué)生在看到父母做家務(wù)時，要善于說Can I help you ？教育學(xué)生熱愛勞動的好習(xí)慣。不足之處有：學(xué)生比較多，沒有關(guān)注到全體學(xué)生，特別是以后從張課村轉(zhuǎn)來的幾個學(xué)生，基礎(chǔ)很差，三年級沒學(xué)過英語，我對他們的關(guān)注還不夠。四年級PEP英語上冊《Unit6 My family Part Alet’s learn》教學(xué)反思 本課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)家庭成員稱呼的單詞：family, parents, uncle, aunt, baby ，我首先通過“歌曲”、“猜一猜少了什么”、“說說自己的父母”的形式來用舊知帶新知，課堂氣氛在這些活動的過程中被逐漸調(diào)動起來，同時，通過小組的PK賽，學(xué)生表現(xiàn)出極高的積極性，成功吸引了學(xué)生的注意力。接著，我通過引出學(xué)生喜愛的卡通人物小丸子的一家來呈現(xiàn)新授單詞，令我慶幸的是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維還是緊緊地跟著我的教學(xué)。但是在接下來的拓展部分，困惑還是出現(xiàn)了：我讓每個學(xué)生帶了自己的家庭照片，并且能夠參照老師介紹自己家庭的句子模板來介紹一下自己的家庭，最后，請幾位學(xué)生到講臺前來介紹自己的家庭?？墒?，在介紹的過程中，很多同學(xué)還是竊竊私語，談?wù)摻榻B學(xué)生的家庭成員的長相，還時不時大笑起來，這樣的情景在以往的教學(xué)中也經(jīng)常會發(fā)生。例如對話教學(xué)的時候，學(xué)生自編對話后上前表演時，很多學(xué)生會自顧自做事情，根本就不認(rèn)真聽、看臺上表演的學(xué)生。這也成為了這堂的一大敗筆。Unit 5 My new room Part B教學(xué)反思本課是新授課,為了讓學(xué)生更熟練,我把“Where is the?”和“ It is near the??.這個問題為重點(diǎn),層層展開,讓學(xué)生在互演中,更加熟練,讓學(xué)生分別制作一張圖片和位置介詞,我采用“對話、游戲”等地一系列活動，讓學(xué)生在輕松、愉快中完成任務(wù)，陶冶情操，學(xué)到知識。在課堂有限的時間內(nèi)，我們很難讓每個學(xué)生都有足夠的“說”的機(jī)會。因此，課堂上我習(xí)慣把問題拋出來讓學(xué)生集體回答，看到學(xué)生討論時場面比較熱烈，你滿有興致的找學(xué)生單獨(dú)起來回答。當(dāng)你把某個學(xué)生叫起來回答問題時，他們有些說的答非所問，有些則根本啞口無言。學(xué)生的自信心被打