【文章內(nèi)容簡介】 儀式?！斑恕恕恕边@是解放軍前進的腳步聲，他們正踏著雄壯的步伐，沿著長安街的天安門廣場前進?！斑恕恕?咚”多么有勁，多么鏘鏘有力的步伐聲??！這不是普通的腳步聲，這是我們國家邁向世界民族之林的聲音，是祖國改革開放以來取得成就的喜悅之聲，是中國人民揚眉吐氣的腳步聲。是他們，是解放軍叔叔在戰(zhàn)場上與敵人頑強搏斗，才換來今天的幸福生活；是他們，是解放軍叔叔用他們的生命和熱血來保衛(wèi)祖國的邊疆，無私地向自己的崗位奉獻自己的青春，就是因為有這一群 “威武之師、文明之市、勝利之師”為祖國做后盾，才有祖國今天的繁榮昌盛，社會的安定，民族的團結(jié)。就在這個時刻，一群身穿橄欖綠軍裝的威武之師走了過來?？谔柭暼缋棕灦?，有如開閘流出的急水，有如滾滾而來的大潮，有如在荒原上奔騰的駿馬。你看，他們的軍資是多么標準，步伐均勻，剛勁有力，每一個動作都一致。行進的時候，這千萬個人的行動如同一個人，橫直有行，行行筆直，就像刀切一樣，個個面目莊嚴、意氣風發(fā)、斗志昂揚地接受黨和人民的檢閱，向黨和國家致敬，向人民致敬。這一舉動，無不牽動和震撼每一位炎黃子孫的心！當受閱的三軍勇士邁著矯健的步伐，雄赳赳、氣昂昂地通過天安門時，國防武器已接踵而來地展現(xiàn)在人民的眼前：新型主戰(zhàn)坦克、火****、核武器以及各種戰(zhàn)略導彈。祖國啊，祖國，你讓我看到了你50年來的繁榮昌盛和國防力量的日益強大，你的人民從此揚眉吐氣地屹立在世界的東方。想到這，我全身每個毛孔如吃了人參果，無一處不激動，無一處服帖。如果時間可以停住，真想能夠留住那永恒的一瞬間。強大的軍隊和先進的戰(zhàn)斗武器，為祖國的改革開放，提供了安全保障，為祖國的統(tǒng)一，做出了重要的貢獻。這天，這只跨世紀的軍隊在天安門廣場向祖國和人民展示了他們的風貌、變化和成就，讓人民對這支威武之師、文明之師、勝利之師充滿了信心，對祖國的前程也充滿了信心。面隊著威嚴的陣容，雄壯的節(jié)奏，整齊、矯健的步伐，閃亮的********，還有青春般的口號，我真想大聲喊：“偉大的中華人民萬歲！偉大的中國共產(chǎn)黨萬歲！偉大的中國人民萬歲!第三篇：場景描寫《場景描寫》作文指導課教學設(shè)計 《場景描寫》作文指導課教學設(shè)計山東省聊城市東昌府區(qū)陽光小學 任敬【課標要求與教材分析】《語文課程標準》中提到寫作總目標 ——能具體明確、文從字順地表達自己的意思。能根據(jù)日常生活需要、運用常見的表達方式寫作。還提倡學生在習作中自由表達，讓學生“我手寫我口，我口述我心”。作文教學是一個系統(tǒng)工程，應遵循由淺入深、循序漸進的教學規(guī)律。專項訓練與綜合訓練相結(jié)合不失為一種好的方法，即 “小片斷成就好作文”，學生經(jīng)過一系列專項訓練后就會逐步增強綜合寫作能力，從而不斷提高寫作水平，在此基礎(chǔ)上寫出有個性的作文。我這節(jié)作文課就以此為指導思想，遵循語文課程標準的要求和內(nèi)容，根據(jù)學生的認知規(guī)律和需求來設(shè)計。創(chuàng)設(shè)一個“擊鼓傳花”的游戲情境，在此基礎(chǔ)上引導學生參與、體驗、觀察，通過他們親身體驗感受場面描寫的作用；提供給學生大膽發(fā)表自己想法的空間，引導他們積極探究寫好場面描寫要做到哪幾個方面，在此基礎(chǔ)上進行有針對性的訓練，從而使學生確實具備進行場面描寫的能力?！緦W情分析】對于剛剛升入四年級的同學而言，其實在日常的習作中已經(jīng)在進行“場面描寫”，只不過還處在比較模糊的狀態(tài)，還不理解什么叫做“場面描寫”。由于缺少生活的體驗和認真細致的觀察，因而使得文章內(nèi)容干癟、空洞，缺少生活的氣息，導致了孩子越寫越不會寫，越寫越缺少表達的興趣和愿望。雖然學生處在這樣一個比較尷尬的境地，但學生經(jīng)過一系列專項訓練后就會逐步增強綜合寫作能力，從而不斷提高寫作水平，在此基礎(chǔ)上寫出有個性的作文?！窘虒W目標】1．知識與技能目標：指導學生寫好場景要注意仔細觀察，點面結(jié)合；注意場面描寫時的主次。在描寫時要突出主角，詳寫主要人物的語言、動作、表情、心理，通過有針對性的訓練初步具備進行場面描寫的能力。2．過程與方法目標：在課上通過親身體驗探究得出場面描寫的方法、使文章富有濃郁的生活氣息。3．情感、態(tài)度與價值觀目標：引導學生用心觀察生活，多思考，通過習作交流，讓學生分享習作成功的快樂；培養(yǎng)學生修改習作的習慣。【教學重、難點】掌握以“點”帶“面”，“點”“面”結(jié)合的場面描寫的方法，并能在習作中運用?！窘虒W方法與手段】方法:探究式，穿插講授式及啟發(fā)式教學。手段：采用“擊鼓傳花游戲”調(diào)動學生參與積極性，游戲中，老師不經(jīng)意的“只言片語”，暗含著提示、引導學生觀察的導向作用。游戲分“選鼓手”和“擊鼓傳花”兩次進行，意在由“扶”到“放”。第一次以及調(diào)動所有感官觀察游戲，巧妙引導口頭作文，從中巧妙提煉出方法；第二次則放手讓學生實踐，以檢驗所學。【使用教材構(gòu)想】“小片段成就好作文”，練習寫場面是訓練同學寫好文章的一項基礎(chǔ)訓練?！扒閯硬拍苻o發(fā)”，激情是寫作的動力。因此，本課教學以紙花傳到在誰身邊，誰就“表演節(jié)目”為契機，讓學生“動”起來，或“緊張”或“興奮”，營造出特點鮮明的活動場景，讓學生在活動中體驗、觀察，從中獲得場景描寫的方法，產(chǎn)生自主創(chuàng)作的興趣與愿望?！窘虒W流程】 【課前交流】成語填空練習：（課件出示）交（）接（）車（）馬（）莊嚴（）人（）人（）歡呼（）燈火輝（）。，說說你可以用那些成語來形容畫面。：剛才我們看到的那些畫面就是生活中的一個個場景，人無時無刻都處在不同的場景中，今天我們的課上我們就學習用筆去記錄生活中的場景。{設(shè)計意圖：通過課前的交流，從孩子們已有的成語積累出發(fā)，通過由詞語想象畫面，再用成語描述畫面，通過這樣的往返交替，將“場景”這一概念不露痕跡地在學生頭腦中“立”起來。}一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入 1．創(chuàng)設(shè)情境今天的課上我們要來玩一個游戲，分別出示：鼓、絹花。？ 3．教師相機板書。4．要玩這個游戲，還缺些什么？（鼓手）5．教師渲染氣氛：鼓手很重要，全班才選一個；鼓手很威風，全班都聽他指揮；鼓手很幸運，因為——有獎品。誰想當？誰最想當？（引導學生注意觀察，用眼睛看，用耳朵聽。）！這么多同學都想當，該選誰呢？干脆做一個公平競爭吧！把剛才看到的場景用語言描述出來，誰說的最生動，誰來當鼓手！7．指名學生口頭作文。：（出示范文）這是我們班的孩子選鼓手時的情景，對比讀一讀，你又看到了什么，聽到了什么？（通過對比歸納，總結(jié)出出場景描寫時的要點：要寫到整體和局部，寫到個別和特殊。）{設(shè)計意圖：從學生喜聞樂見的游戲入手，巧妙利用“選鼓手”這一契機，創(chuàng)設(shè)一個場景，讓學生參與其中，去體驗、去感受，之后在此基礎(chǔ)上進行口頭作文訓練，讓學生“說