【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 工代表大會(huì)的開(kāi)展，能有效解決處理員工權(quán)利問(wèn)題，保證民主管理工作符合相關(guān)程序，但又不會(huì)出現(xiàn)越權(quán)現(xiàn)象。對(duì)于一些涉及企業(yè)勞動(dòng)者權(quán)益問(wèn)題，員工代表要重視并及時(shí)在會(huì)議上提出，以盡快得到有效解決建議。此外，企業(yè)要落實(shí)廠務(wù)、區(qū)務(wù)、班務(wù)公開(kāi)制度，保障企業(yè)員工的知情權(quán)，充分調(diào)動(dòng)員工的工作熱情，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)收益。我認(rèn)為，企業(yè)工會(huì)組織必須明確民主管理的主體是企業(yè)全體職工。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，職工的概念是泛指與企業(yè)存在勞動(dòng)關(guān)系的勞動(dòng)者，即與用人單位相對(duì)應(yīng)的直接生產(chǎn)者，既可以是制造物質(zhì)產(chǎn)品的工人，也可以是生產(chǎn)精神文化產(chǎn)品的技術(shù)人員，我們把這類(lèi)人稱(chēng)作員工。當(dāng)然，代表企業(yè)用人單位一方的行政決策者是不稱(chēng)作員工的。社會(huì)所有企業(yè)的行政決策者人原本就是投資者或其授權(quán)的管理者，他們行使的是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理權(quán)，綜上所述，不需要也不應(yīng)該賦予他們民主管理的權(quán)利。企業(yè)民主管理實(shí)踐中，企業(yè)工會(huì)組織應(yīng)當(dāng)維護(hù)好員工的民主管理權(quán)利，消除企業(yè)行政管理人員行使職工權(quán)利的不良現(xiàn)象。作為企業(yè)內(nèi)部聯(lián)系廣大員工的重要紐帶與橋梁，企業(yè)工會(huì)必須要求工會(huì)人員深入到廣大員工中，關(guān)心員工、了解員工，與員工發(fā)展良好的關(guān)系。因此，工會(huì)人員要維護(hù)好企業(yè)員工的切身合法權(quán)益，及時(shí)將員工對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中對(duì)勞動(dòng)保護(hù)、生活福利等問(wèn)題存在疑惑或意見(jiàn)要求反映到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，逐步落實(shí)員工的“主人翁”地位，推進(jìn)企業(yè)的發(fā)展?？偟膩?lái)說(shuō)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善與發(fā)展，讓所有企業(yè)的工會(huì)組織都面臨更為復(fù)雜的工作關(guān)系，換言之企業(yè)員工民主管理的工作任務(wù)會(huì)越來(lái)越重。唯有企業(yè)工會(huì)不斷完善民主管理工作，把握好新形勢(shì)下企業(yè)民主管理的基本規(guī)律，創(chuàng)新民主管理思路，積極探索切實(shí)有效的民主管理新形式，保證企業(yè)工會(huì)組織在民主管理實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用。因此民主管理工作是一項(xiàng)貼近職工工作、解決職工問(wèn)題、激發(fā)職工智慧、展現(xiàn)職工風(fēng)采的一項(xiàng)長(zhǎng)期性的群眾性活動(dòng)。在當(dāng)今社會(huì)不斷改革發(fā)展，加大工會(huì)自身建設(shè)力度，樹(shù)立“以人為本”的管理思想，充分發(fā)揮工會(huì)維護(hù)員工權(quán)益的智能，積極開(kāi)展企業(yè)民主管理工作并加以落實(shí)，全面激發(fā)企業(yè)員工的工作積極性，增強(qiáng)企業(yè)凝聚力與感召力，從根本上提高員工對(duì)企業(yè)的“參與”和“監(jiān)督”水平，對(duì)于加強(qiáng)職工隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)企業(yè)發(fā)展和社會(huì)和諧有著不可替代的作用。參考文獻(xiàn)：[1]陳榮書(shū)：堅(jiān)持和完善以職工代表大會(huì)為基本形式的企業(yè)民主管理制度[J].工運(yùn)研究，2009，（24）.[2][N].工人日?qǐng)?bào)，.[3][J].科技信息，2010（15）.第四篇：初中歷史有效教學(xué)的策略探討初探初中歷史有效性教學(xué)的策略江蘇省豐縣史店初級(jí)中學(xué)張?jiān)聜b【主要內(nèi)容】課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命。注重教學(xué)內(nèi)容的生活化，為歷史教學(xué)灌注“活水”；注重教學(xué)過(guò)程的趣味化，為歷史教學(xué)增添“魅力”；注重教學(xué)方法的多樣化，為歷史教學(xué)增添“異彩”?！娟P(guān)鍵詞】歷史、課堂教學(xué)有效性、教學(xué)策略有效性是課堂教學(xué)的生命。有效教學(xué)，是當(dāng)今教育面臨的共同問(wèn)題。什么是課堂教學(xué)的有效性呢？教學(xué)論專(zhuān)家余文森教授作過(guò)很通俗的界說(shuō)：“課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。”因此，只有當(dāng)有效性作為一種價(jià)值觀深入到教師和學(xué)生的內(nèi)心之后，追求歷史課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐活動(dòng)才能產(chǎn)生出其應(yīng)有的效果。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”經(jīng)驗(yàn)、新加坡推行的“少教多學(xué)”的理念、“投入性學(xué)習(xí)框架”都告訴我們，當(dāng)今教育都在研究有效教學(xué)，而且有了許多實(shí)施有效教學(xué)的成功做法和經(jīng)驗(yàn)。下面，筆者根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐，從初中歷史教學(xué)的內(nèi)容、過(guò)程、方法三方面談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的有效性。一．注重教學(xué)內(nèi)容的生活化，為歷史教學(xué)灌注“活水”。人民教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本?！睔v史是有生命的，歷史的生命源于生活。教師只有把教材與生活中相關(guān)的素材密切地結(jié)合起來(lái)，這樣的教學(xué)才是有生命力的教學(xué)，也是歷史教學(xué)的價(jià)值所在。充分利用好教材本身孕含的“生活”內(nèi)容,豐富學(xué)生的生活常識(shí)。初中歷史教材不僅包含政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史,還增加了不少社會(huì)生活、習(xí)俗，即社會(huì)史的內(nèi)容,顯得更加親切、豐滿和人文化,更有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)立體化的歷史,豐富生活常識(shí)。“生活”對(duì)學(xué)生富有吸引力,“日常存在”促使他們觀察思考,新掌握的生活常識(shí)既讓學(xué)生有收獲成就,又傳揚(yáng)了民族習(xí)俗,正合新課標(biāo)的要求。盡力發(fā)掘教材內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，增長(zhǎng)學(xué)生的生活智慧。尋找 歷史教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的連接點(diǎn),幫助學(xué)生知古鑒今，拓展思維,追尋事物發(fā)展的規(guī)律。所以，歷史教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候要盡量地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中去。如學(xué)習(xí)初中歷史《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》中“民主與法制建設(shè)的加強(qiáng)”這一目?jī)?nèi)容時(shí)，我用多媒體顯示“文革”中?人斗人?的幾張圖片，提出問(wèn)題：為什么現(xiàn)在我們看不到這種現(xiàn)象？經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到健全民主與法制的重要性。我又聯(lián)系到剛發(fā)生不久的“”西藏拉薩打砸搶燒事件，通過(guò)畫(huà)片的展示，讓學(xué)生分析其性質(zhì)。學(xué)生認(rèn)為他們的行為是違法的，手段是不正當(dāng)?shù)?，?yīng)受到法律的制裁。從他們的話語(yǔ)、表情中，我感到了他們的是非觀明確，法律意識(shí)較強(qiáng)。實(shí)踐證明，一個(gè)好的歷史教師需要從生活中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，讓枯燥的書(shū)本因?yàn)橛辛松臍庀⒍r活起來(lái)。適時(shí)適度滲透鄉(xiāng)土歷史，拉近學(xué)生與課本歷史的距離。把課本上的歷史與鄉(xiāng)土歷史相聯(lián)系既有利于拉近學(xué)生與課本歷史的距離，使學(xué)生更進(jìn)一步了解課本知識(shí)，還有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)歷史的認(rèn)識(shí)，以更好地理解現(xiàn)在，更堅(jiān)定的走向未來(lái)。二、注重教學(xué)過(guò)程的趣味化，為歷史教學(xué)增添“活力”。新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)為沒(méi)有興趣就沒(méi)有真正的學(xué)習(xí)。它要求我們教師都應(yīng)朝著這一方向努力，使教學(xué)趣味化、游戲化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意愿和學(xué)習(xí)主動(dòng)力趨于一致，而不是主要靠外界力量強(qiáng)迫完成學(xué)習(xí)任務(wù)。怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的趣味化呢？導(dǎo)入趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半。因此，新穎有趣的導(dǎo)入，可以象磁鐵一樣，緊緊吸引學(xué)生們的注意力，把學(xué)生帶入思維的興奮之門(mén)，對(duì)于新課的講授很有幫助。如講述《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》，用多媒體顯示華盛頓、林肯圖像和一段文字：2000年2月，美國(guó)有線電視臺(tái)公布了一項(xiàng)美國(guó)歷史上41位總統(tǒng)的最新排名，結(jié)果，華盛頓、林肯、羅斯福三位總統(tǒng)占據(jù)前三位，猜一猜，林肯和華盛頓的實(shí)際排名怎樣？你的理由是什么？（學(xué)生已有的知識(shí)判斷學(xué)生總認(rèn)為華盛頓排第一）為