燃燒和滅火重難點(diǎn)突破案例(編輯修改稿)
2024-10-28 13:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 賽中，學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)記，積極性濃厚，參與面也廣。3．合理運(yùn)用多媒體軟件，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受計(jì)算機(jī)多媒體軟件具有畫(huà)面清晰、色彩亮麗、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)的特點(diǎn)，能化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，化難為易。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生可以接受形象、直觀、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)功能同時(shí)發(fā)揮作用，這是消化吸收知識(shí)的最佳選擇。多媒體教學(xué)方式容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的情感體驗(yàn)中、在情感與思維交融中和諧自然地進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，由感性到理性、由理性到實(shí)踐循環(huán)往復(fù)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的不斷飛躍。因此，在教學(xué)過(guò)程中要，發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體軟件的優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)難點(diǎn)。初中教材中的難點(diǎn)很多是由于學(xué)生認(rèn)知水平造成的。因此，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。這就要求教師在備課中應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，備學(xué)生、備問(wèn)題、備錯(cuò)誤等，將課堂可能出現(xiàn)的各種反應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生，突破教學(xué)難點(diǎn)。，預(yù)設(shè)錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)練習(xí)。教材的難點(diǎn)，往往是學(xué)生在學(xué)完知識(shí)后的針對(duì)練習(xí)中容易出錯(cuò)的地方，教師在備課時(shí)，就要能預(yù)設(shè)學(xué)生將要發(fā)生的錯(cuò)誤而進(jìn)行重點(diǎn)準(zhǔn)備。但僅僅靠反復(fù)強(qiáng)調(diào)、講解是不夠的，我們可以將可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)專門進(jìn)行“嘗試錯(cuò)誤”的活動(dòng)，引導(dǎo)他們比較、思辨。從而在“錯(cuò)誤”中尋找真理。有的課文，重點(diǎn)和難點(diǎn)是同一的，所以以上所說(shuō)的方法又可以交叉使用或綜合使用。如能靈活地、有針對(duì)性地加以運(yùn)用，就更能收到事半功倍效果。第三篇：有理數(shù)的加減法重難點(diǎn)突破案例有理數(shù)的加減法重難點(diǎn)突破教學(xué)案例一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：使學(xué)生理解有理數(shù)加法運(yùn)算的意義，初步掌握有理數(shù)加法法則，并能準(zhǔn)確熟練地進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算．過(guò)程與方法：通過(guò)有理數(shù)的加法運(yùn)算練習(xí)，：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：熟練應(yīng)用有理數(shù)的加法法則進(jìn)行加法運(yùn)算． 難點(diǎn)：有理數(shù)的加法法則的理解及應(yīng)運(yùn)．三、教學(xué)過(guò)程(一)復(fù)習(xí)提問(wèn)（回顧已學(xué)知識(shí)）？怎么分類？？一個(gè)有理數(shù)的絕對(duì)值的幾何意義是什么？？下列各組數(shù)中，哪一個(gè)較大？利用數(shù)軸說(shuō)明？4與9；|7|與|7|；|3|與0；2與|+1|；|+4|與|3|．(二)引入新課 在小學(xué)算術(shù)中學(xué)過(guò)了加、減、乘、除四則運(yùn)算，這些運(yùn)算法則將仍適應(yīng)嗎？(利用類比思想，降低學(xué)習(xí)難度)(三)新課 教學(xué)有理數(shù)的加法。顯示課本上例題：例1 如圖所示，某人從原點(diǎn)0出發(fā)，如果第一次走了5米，第二次接著又走了3米，求兩次行走后某人在什么地方？?jī)纱涡凶吆缶嘣c(diǎn)0為8米，應(yīng)該用加法．為區(qū)別向東還是向西走，這里有必要規(guī)定向東走為正，：(1)某人向東走5米，再向東走3米，兩次一共走了多少米？ 這是求兩次行走的路程的和． 5+3＝8，用數(shù)軸表示如圖(板書(shū)）從數(shù)軸上表明，．再舉幾個(gè)例子說(shuō)明，正數(shù)加正數(shù)，其和仍是正數(shù)，和的絕對(duì)值等于這兩個(gè)加數(shù)的絕對(duì)值的和．(2)某人向西走5米，再向西走3米，兩次一共向東走了多少米？ 顯然，兩次一共向西走了8米(5)+(3)＝8 從數(shù)軸上表明，兩次行走后在原點(diǎn)0的西邊，（8）米． 可見(jiàn)，負(fù)數(shù)加負(fù)數(shù)，其和仍是負(fù)數(shù)，和的絕對(duì)值也是等于兩個(gè)加數(shù)的絕對(duì)值的和．歸納，同號(hào)兩數(shù)相加，取相同的符號(hào)，并把絕對(duì)值相加．（板書(shū)）例如，(4)+(5)，??同號(hào)兩數(shù)相加(4)+(5)＝()，?取相同的符號(hào)4+5＝9??把絕對(duì)值相加 ∴(4)+(5)＝9． (1)某人向東走5米，再向西走5米，兩次一共向東走了多少米？ 由數(shù)軸上表明，兩次行走后，又回到了原點(diǎn)，兩次一共向東走了0米．5+(5)＝0 可知，互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加，和為零．(2)某人向東走5米，再向西走3米，兩次一共向東走了多少米？ 由數(shù)軸上表明，兩次行走后在原點(diǎn)o的東邊，兩次一共向東走了2米．就是 5+(3)＝2．(3)某人向東走3米，再向西走5米，兩次一共向東走了多少米？ 由數(shù)軸上表明，兩次行走后在原點(diǎn)o的西邊，兩次一共向東走了2米．就是 3+(5)＝2． 請(qǐng)同學(xué)們想一想，異號(hào)兩數(shù)相加的法則是怎么規(guī)定的？強(qiáng)調(diào)和的符號(hào)是如何確定的？和的絕對(duì)值如何確定？歸納；絕對(duì)值不相等的異號(hào)兩數(shù)相加，取絕對(duì)值較大的加數(shù)的符號(hào)，并用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值，互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)相加得0．例如(8)+5??絕對(duì)值不相等的異號(hào)兩數(shù)相加 8＞5(8)+5＝()??取絕對(duì)值較大的加數(shù)符號(hào) 85＝3 ??用較大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值(8)+5＝3． 口答練習(xí)用算式表示：溫度由4℃上升7℃，達(dá)到什么溫度．(4)+7＝3(℃)3．一個(gè)數(shù)和零相加(1)某人向東走5米，再向東走0米，兩次一共向東走了多少米？ 顯然，5+0＝．(2)某人向西走5米，再向東走0米，兩次一共向東走了多少米？ 容易得出：(5)+0＝，即向西走了5米． 由(1)，(2)
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