【文章內(nèi)容簡介】 。教學過程：一、新情景導課二、問題探究：燃燒的條件三、牛刀小試:下列變化中哪一種是燃燒： ； ； ； ；。四、課本回眸：學完本課題同學們的收獲：：①可燃物；②氧氣(或空氣)；③溫度達到可燃物的著火點。；五、課后運用：：同學們利用家用器材制作小火炬，分別將其豎直向上、豎直向下和平放，比較燃燒情況，并分析其原因。六、板書設計：課題一燃燒和滅火(1)（一）物質(zhì)燃燒的條件239。239。同時具備，(或空氣)接觸239。239。度(著火點)（二）燃燒：可燃物與氧氣發(fā)生的，一種發(fā)光發(fā)熱的，很劇烈的氧化反應。七、教學反思：第四篇：《燃燒與滅火》教學設計初中化學骨干教師教學設計體例：課題 燃燒和滅火教學設計興城市舊門學校：周全軍一、設計思路注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生從生產(chǎn)、生活實際中發(fā)現(xiàn)和提出問題，通過實驗探究得到結(jié)論。創(chuàng)造條件讓學生親自完成燃燒條件的探究、滅火的方法等實驗。以培養(yǎng)學生的實驗操作技能，使學生在實驗中發(fā)展學習的興趣，體驗科學探究的過程。在“做科學”的探究實踐中逐步形成終身學習的意識和能力。二、教材分析人教版九年級化學上冊第七單元課題1《燃燒和滅火》。較好地體現(xiàn)了“從生活走向化學，從化學走向社會”這一新的課程理念?！度紵c滅火》是本單元的第一課題，在此之前學生學習氧氣的性質(zhì)時，已對燃燒有了一定的認識，學習二氧化碳的性質(zhì)和制法時，又知道了一些滅火的方法。該課題從生活中常見的燃燒現(xiàn)象入手，總結(jié)出燃燒的條件和滅火原理，再學以致用，解決生活中防火滅火和自救的問題。本課題共包含三大內(nèi)容：燃燒的條件、滅火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知識簡介。本課題共需兩課時，此設計為第一課時。（一）、教學目標知識與技能：①認識燃燒的條件和滅火的原理；②了解易燃物和易燃 物的安全知識。過程與方法：通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學方法。情感態(tài)度與價值觀：①燃燒可造福人類，又會給人類帶來災害的事實，學會用辨證的觀點看問題；②通過認識燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物均有規(guī)律，認識規(guī)律，掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向進展，避開災害，造福人類；③通過安全知識的學習，增強安全意識。教學重點：燃燒的條件和滅火的方法。(課標中學習要求：認識燃燒的條件和防火滅火的方法，認識完全燃燒的重要性并理解燃燒的條件的實驗探究)教學難點：1）燃燒條件與滅火原理的應用（2）探究方案的設計與實施(設計依據(jù)：學生學習本課之前已經(jīng)有了一定的化學知識積累，對燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解，對學習特別是實驗探究有較濃厚的興趣。本課的重點是燃燒的條件和滅火的原理，學生可以通過探究、分析總結(jié)得出。)三、教學方法：本課題教學主要采用主動探究、合作學習、討論交流的方式展開，開放式教學，培養(yǎng)學生的學習習慣和學習方法。本課題教學應體現(xiàn)如下主要特征： 1．以學生的活動為主線展開教學； 2．特別注重與實際生活的聯(lián)系； 3．注重讓學生探究問題的過程；4．運用多媒體為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境；①關(guān)注學生參與課堂活動的程度、關(guān)注在合作交流中表現(xiàn)的情感、態(tài)度的發(fā)展。對參與程度的評價，主要對學生能否主動地與同學合作，是否愿意與同伴交流自己的想法等方面來考查。對學生思維合作的評價，主要是通過交流去了解學生思維的合理性、靈活性和創(chuàng)造性。②對發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的評價，實際上是對學生化學學習過程和方法的考查，即對學生在學習過程中需要經(jīng)過猜想、探究、交流等活動，以及能否有效地解決問題來評價。整個評價以激勵為主線，學生通過互評與自評，對各個環(huán)節(jié)進行及時評價與調(diào)控，以達成既定教學目標。在教學中還應加強學法指導，切實組織好小組合作探究交流，制作的多媒體課件應盡可能更具動感、美感。(確立依據(jù)：給學生提供一個平等的學習機會，使他們具有適應現(xiàn)代生活及社會發(fā)展的化學知識技能和方法，具有適應未來社會發(fā)展所必需的終身學習的能力，同時運用現(xiàn)代化的多媒體教學設備輔助教學從而增大課堂教學的密度并提高學生學習化學的興趣)四、教學過程（一）、創(chuàng)設教學情意：火是人類文明的搖籃。為人類提供了能量，加速了人們的文明進程?；鸾o我們帶來了美好的生活，使用不當也會給人類帶來巨大的損失和災難。，每年全世界發(fā)生的火災會造成數(shù)百億美元的損失。那么燃燒究竟是一種什么樣的變化呢？，但當人們一旦失去對火的控制就會形成火災當你遇到火災時你會怎樣做呢？我們今天繼續(xù)探討燃燒和滅火的有關(guān)內(nèi)容。了解火，用好火顯得特別重要。這就是我們要研究的課題《燃燒與滅火》（編寫說明：通過創(chuàng)設情景使學生回顧燃燒的“功”和“過”，并由此進一步體會“科學是把雙刃劍”，只有掌握其規(guī)律，才能趨利避害，也激發(fā)起學生探究燃燒本質(zhì)與燃燒條件的興趣。）（二）、自主學習、合作探究[創(chuàng)設問題情境]：利用多媒體課件展示，3組圖片（最近發(fā)生的幾起重大的火災事故和在火災中死亡數(shù)據(jù)）作為情景提出問題：當你看到這些圖片和聽到這些事件后，你首先想到這些事件與什么有關(guān)？（火）對于火和這些事件，談談你的感受，或者說說還想知道哪些化學知識或者生活常識？[學生思考回答]：學生非常興奮，爭相提出他們的感想和想知道的與火有關(guān)的問題：火災太可怕了，如何能預防火災？如何在第一時間做出正確處理？了解可燃物在什么情況下不會燃燒？火焰是如何傷害到人的？一些易燃物如何存放或者安全放置？正確的滅火方式有哪些？滅火器為什么能滅火？遇到火災如何逃生？火是一種物質(zhì)嗎？為什么產(chǎn)生火災？為什么有火災就有煙？煙和熱？火對人類的貢獻，人離開火，會怎樣？燃燒會不會污染環(huán)境？學生提出問題后，教師說明本節(jié)課所要解決的主要問題。要防止火災的發(fā)生，必須了解火是怎樣燃燒起來的，即燃燒的條件；有的問題源于我們對滅火原理的了解；燃燒的條件存在于滅火的方法之中，燃燒和滅火是一對矛盾，它們相互依存。（設計意圖：讓學生自己根據(jù)自己的生活經(jīng)驗與已有的知識體系對燃燒進行從感性到理性的再認識。）[學生分組實驗探究]分組分別進行三個實驗，利用不同的實驗來進行燃燒條件的探究（設計意圖：創(chuàng)設情景，讓學生自己用探究學習的方式去研究物質(zhì)燃燒所需要的條件。培養(yǎng)學生 2 實驗探究的能力和合作學習的能力）[學生匯報交流，教師