【文章內(nèi)容簡介】 生的力量，使德育工作由“面”到“點(diǎn)”，讓每一個層面的每一個學(xué)生都得到了教師充分的親情關(guān)注，師生間的溝通交流真正落到了實(shí)處。自然地將德育與智育有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了全科育人；再者也容易為學(xué)生所接受，因?yàn)闆]有單純地把學(xué)生推到德育對象的位置上，是一種無痕化的德育方式。人人都是德育導(dǎo)師，激發(fā)和鞏固了每個學(xué)生的主人感、責(zé)任感、自尊感、自信感，調(diào)動了學(xué)生自我主動發(fā)展的熱情。學(xué)生們學(xué)習(xí)情緒良好，心理健康發(fā)展，學(xué)習(xí)成了他們最大的快樂，校園成了他們最向往的地方。這項(xiàng)制度方法幾點(diǎn)特色做法（1）． 全體員工對照全員崗位德育職責(zé)反思自己的育人行為全員崗位育人還需要一些構(gòu)建策略來支持它，一所學(xué)校主要有三類人員：領(lǐng)導(dǎo)、教師和后勤。從這方面講德育可分為三方面：教書崗位育人、管理崗位育人、服務(wù)崗位育人。在上課時，任課教師是直接育人者，是操作者，他的背后：班主任、其他任課教師、后勤人員都是他的支持者；在班集體建設(shè)時，班主任是操作者，任課教師、后勤人員等都是他的支持者；在學(xué)生找各部門辦理一些事情時，接待的教工就是直接操作者，其他人員都是他的支持者；在值周檢查時，值周教師是直接操作者，其他人員都是他的支持者我們每個人都有自己的崗位，都在具體實(shí)踐著德育工作，都是直接育人者，是操作者，同時又都在支持其他崗位的同志工作，又是支持者。我們?nèi)＞褪沁@樣一個互助合作的全員育人系統(tǒng)。在這項(xiàng)制度建立以前，每一位教職工不知道自己的職責(zé)。為此我校召開了一次德育教育專題會議，讓每一位教職工明確自己的職責(zé)，反思自己的行為，為該項(xiàng)制度的實(shí)施提供了有力的保障。（2）、定期召開德育導(dǎo)師工作論壇為了使德育導(dǎo)師之間能相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，每月組織一次德育導(dǎo)師工作論壇，由年級分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭，確定主題，總結(jié)交流德育工作中出現(xiàn)的有代表性的問題和管理方法。學(xué)校將不定期地從《中國德育》、《班主任之友》、《德育報(bào)》等專業(yè)報(bào)刊上摘選德育教育等方面的成功經(jīng)驗(yàn)，組織導(dǎo)師集體學(xué)習(xí)，于潛移默化中改變他們的教育理念，改進(jìn)他們的教育方法。以前類似的論壇我們搞過不少，但范圍是班主任，論壇名稱叫“班主任德育工作論壇”，從名稱上看，我們的范圍就太小了，就會讓人覺得德育只是班主任的事。這項(xiàng)制度實(shí)施后，我們改為德育導(dǎo)師工作論壇，因?yàn)槿巳硕际菍?dǎo)師。制度中明確規(guī)定，每月舉行一次論壇。我們會把這項(xiàng)工作常抓不懈。（3）、德育特色班創(chuàng)建。每一位班主任都有自己獨(dú)特的管理特色和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，不同的班主任帶出風(fēng)格各異的班集體。我們要充分利用這一特點(diǎn)，在全校范圍內(nèi)開展“特色班級”的評選活動。首先我們要組織特色班風(fēng)的征集活動，班主任發(fā)動學(xué)生群策群力找出班級的共同奮斗目標(biāo)，自行設(shè)計(jì)形成每班自己的特色。學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件為學(xué)生搭建平臺，讓每個班級都有施展自己特色的機(jī)會。如：可以組織師生演講“我有這樣的班級體”、“特色大家庭”、“班級你、我、他”等，或者通過校園廣播站對班級的特色進(jìn)行廣泛的宣傳。這樣做的目的是：一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、向心力；另一方面可以內(nèi)化、提升學(xué)生的思想品德，使學(xué)生能自覺地從身邊的小事做起，積極為班級增光添彩，同時可以起到強(qiáng)化特色班級形成的作用。這項(xiàng)制度剛剛出臺不久，已從十月十日正式實(shí)施。二、深挖鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化，結(jié)合校本教材開發(fā)，積極利用地方文化對學(xué)生進(jìn)行德育教育。10月26日，密州賓館召開了范寶聚新書發(fā)部座談會，我有幸參加了這次會議。會上市有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對范老師的新書《古鎮(zhèn)相州尋蹤》做了充分肯定，指出該書的發(fā)布填補(bǔ)了我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化探索的空白，同時對鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化探索方面提出了許多指導(dǎo)性意見。我校從06年開始編撰《根深葉茂的相州文化》一書，現(xiàn)已結(jié)集出版，并獲得了濰坊市校本教材評選一等獎，本學(xué)期一開始我們正式下發(fā)到了學(xué)生手中，我校正以此校本課程為依據(jù)對學(xué)生開展一系列德育教育。課時安排：我們每周安排一節(jié)課時上《根深葉茂的相州文化》，由班任教師講授。每學(xué)期結(jié)束，學(xué)校組織相關(guān)人員對教師授課情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，以保證各教師認(rèn)真對待并上好每一節(jié)課。以教材為基礎(chǔ)，認(rèn)真落實(shí)好主題活動。根據(jù)教材內(nèi)容，一般每個部分都安排主題活動。每一次活動都要先寫好計(jì)劃，交教務(wù)處審閱或校長批示后執(zhí)行。如研究王統(tǒng)照有關(guān)生平事跡時，為強(qiáng)化教學(xué)效果，我們帶領(lǐng)學(xué)生前往王統(tǒng)照故居參觀，同學(xué)們帶著十分興奮和崇敬的心情參觀后，感觸很多，紛紛寫出許多優(yōu)秀的文章。在學(xué)習(xí)“豐富的文化底蘊(yùn)”一章節(jié)時，我們結(jié)合學(xué)校書香校園建設(shè)活動，在全校開展了一次相州文化專項(xiàng)讀書活動，要求學(xué)生讀與相州文化相關(guān)的書籍文章。我們將于11月份開展一次“相州小學(xué)歷史探秘”活動，對相州小學(xué)的前身“王氏私立小學(xué)”進(jìn)行探研，了解相州小學(xué)的昨天，把握相州小學(xué)的今天，開拓相州小學(xué)的明天。在學(xué)習(xí)相州名人時，我們將開展一次相州注重實(shí)踐性、靈活性，采用靈活多樣的方式方法教學(xué)?！陡钊~茂的相州文化》是綜合性課程，我們在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時著力體現(xiàn)這些特點(diǎn)。如在校內(nèi)：從教材出發(fā)，因材施教，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去閱覽室閱讀，開闊視野；開辦各種主題講座，組織學(xué)生討論；每年由學(xué)校組織進(jìn)行有關(guān)知識競賽，朗誦比賽等等。在校外主要有參觀、訪問、社會調(diào)查、實(shí)際操作等。這樣校內(nèi)外相結(jié)合進(jìn)行課程教學(xué)工作，方法多樣，效果明顯。如：以相州文化為主題的手抄報(bào)活動。通過這樣的活動，學(xué)生廣泛開展專項(xiàng)調(diào)查，學(xué)生主題各不相同，有的是寫相州文化，有的是寫相州名人、還有的寫相州名勝，還有的以相州小吃為主題。三、親子實(shí)踐，搭建家?；悠脚_。在對學(xué)生的德育教育過程中，家長起著舉足輕重的作用。我們在抓好日常教育活動的同時，還將進(jìn)一步優(yōu)化家校一體活動平臺，充分發(fā)揮家長學(xué)校、綜合治理辦公室的職能作用，完善家校一體工作機(jī)制，具體工作計(jì)劃如下：（1）由學(xué)校組織，每周四開展家訪活動。（2）定期開展家長學(xué)校授課活動，指導(dǎo)家長提高家庭教育水平。（3）設(shè)立家長開放日，打開校門請家長觀摩日?；顒印⒈O(jiān)督學(xué)校管理，參與校委會擴(kuò)大會議，參加“讀書展示會”、故事競賽、開放課堂、質(zhì)量表彰會等活動，讓家長了解子女在校的學(xué)習(xí)生活情況，聽取家長對學(xué)校管理的意見，共同研討提高學(xué)校的育人水平。（4）每個班級都要設(shè)立家校聯(lián)系通訊錄，每一位德育導(dǎo)師都能主動與家長聯(lián)系，經(jīng)常組織教師、家長、學(xué)生三方共同參與“親情會”