【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 伴隨著培訓(xùn)，我們的從教之路才剛剛開(kāi)始，要學(xué)的、要懂的，還有很多、很多。但是，我們年輕，我們擁有激情與活力，我們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，我們會(huì)用新的理念去理解“教師”這一職業(yè)，用新的意識(shí)和新的思想去經(jīng)營(yíng)“教師”這一工作，在陶行知先生 “捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的精神鼓舞下，努力做一名有目標(biāo)感、責(zé)任感、積極感、學(xué)力感和專業(yè)感的教師。為了我們能夠順利步入教育生涯的正軌，在此，我想向全體學(xué)員發(fā)起倡議：一、在培訓(xùn)中成長(zhǎng)，向我區(qū)優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真規(guī)劃自己的教師生涯，盡快完成由學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變，做到邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，在培訓(xùn)中提高，努力勝任本職工作。二、通過(guò)培訓(xùn)，繼續(xù)加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)和職業(yè)道德修養(yǎng)，培養(yǎng)自己精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)、創(chuàng)造性的思維素質(zhì)、健康的身心素質(zhì)、科學(xué)的教育素質(zhì)和開(kāi)闊的國(guó)際視野，做一名合格的教師。三、始終保持一顆上進(jìn)心，以滿腔的熱情投入到教育事業(yè)中來(lái)，做到用愛(ài)心、耐心、細(xì)心、恒心和信心對(duì)待學(xué)生；用多傾聽(tīng)、多交流、多反思、多實(shí)踐對(duì)待工作，做一名學(xué)研型教師?！皩W(xué)高為師，身正是范”已不僅僅是一句口號(hào)，而將成為我們今后人生為之不斷付出努力、奮斗的事業(yè)。請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)們相信，我們將胸懷一顆愛(ài)心，用心靈去耕耘，為xx教育貢獻(xiàn)自己的青春和才智。走下去，走出來(lái)——新教師交流會(huì)發(fā)言稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們、朋友們：大家好！很高興今天能夠代表2014年“雙特計(jì)劃”的八位新教師，向大家匯報(bào)我們的現(xiàn)況，首先感謝領(lǐng)導(dǎo)們、朋友們對(duì)我的信任。多有說(shuō)的不妥當(dāng)?shù)牡胤?，敬?qǐng)批評(píng)指正。反觀三個(gè)月以來(lái)的工作與生活，對(duì)學(xué)校環(huán)境、教學(xué)程序及教育事業(yè)都有了一個(gè)較為深入的了解，對(duì)工作方法、生活態(tài)度、價(jià)值建構(gòu)都有了一定程度的提升，我想我們最大的優(yōu)點(diǎn)就是態(tài)度端正。初入職場(chǎng)，盡管現(xiàn)在的硬軟環(huán)境跟我們的期盼存有差距，但我們忠于自己所在的崗位，頂著跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨年級(jí)的壓力在常規(guī)工作上毫不放松，努力做到了教好一門課、帶好一個(gè)班、樹好一面旗。然而，最大的缺點(diǎn)也仍在“態(tài)度”二字上。一是狀態(tài)不夠佳。年輕氣盛，有時(shí)難以抑制自己的激動(dòng)甚至是憤慨，平日里也比較情緒化，而且當(dāng)自己心情不佳的時(shí)候也不愿意跟人溝通，甚至懶得做事，把自己的情緒也帶給了學(xué)生。二是用心不夠足。教學(xué)僅僅停留在了課堂，疏于在課余的生活中了解學(xué)生的個(gè)性、家庭情況以及學(xué)習(xí)綜合情況，所以有時(shí)難免做事說(shuō)話有失偏頗。三是角色不夠?qū)?。教師?yīng)該是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。但剛剛走出校園的我們，稍顯稚嫩，在引導(dǎo)的路上更多的直接給予了肯定或否定，沒(méi)能留給孩子們思考和選擇的余地。綜上所述，我建議大家踐行“三要”，早日在歲月的年輪里成長(zhǎng)為一名合格的教育工作者。一要靜心學(xué)習(xí)。跟好書學(xué)，理論升上去。跟前輩學(xué)，教學(xué)跟上去。跟同伴學(xué)，愁緒消散去。跟學(xué)生學(xué)，成績(jī)提上去。二要安心工作。既來(lái)之，則安之。修身的基礎(chǔ)上，思教學(xué)、思教改、勤教研，扎實(shí)推進(jìn)手頭各項(xiàng)工作，力爭(zhēng)早出成效。三要精心規(guī)劃。無(wú)論是工作還是生活，大都越忙越亂，越亂越忙。所以我們要有條不紊地前行，小至學(xué)科規(guī)劃、學(xué)期規(guī)劃，大至學(xué)生的成長(zhǎng)計(jì)劃及自己的個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃。最后，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同事對(duì)我們的關(guān)愛(ài)、幫助和擔(dān)待。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我們定將倍加努力，早日融入這個(gè)其樂(lè)融融的集體，并為篤中建設(shè)貢獻(xiàn)我們的一己之力。2014年市新教師培訓(xùn)發(fā)言材料關(guān)于學(xué)科教學(xué)的幾點(diǎn)思考大家好。22日，校長(zhǎng)讓我給咱們新來(lái)的教師說(shuō)說(shuō)學(xué)科教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)真的說(shuō)不上，我只能說(shuō)談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的幾點(diǎn)思考、幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，這些東西有的經(jīng)過(guò)了深思熟慮，是我在教學(xué)上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有的只是腦海中一閃而過(guò)的東西，并不成熟，今天一并說(shuō)給大家，希望能起一個(gè)拋磚引玉的作用，對(duì)大家的今后教學(xué)有所幫助。我認(rèn)為要搞好語(yǔ)文教學(xué)，提高課堂效率，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的結(jié)合：一、教材與教參并重剛參加工作的教師，在教材與教參的處理上，有一個(gè)通病，那就是輕教材，重教參，尤其是文科老師。我剛參加工作時(shí)也是這樣，現(xiàn)在回想起來(lái)，這么做實(shí)際上是本末倒置。因?yàn)榻滩牟攀墙虒W(xué)的根本，而教參無(wú)非是教學(xué)的輔助，試想，手里拿著教材，沒(méi)有深入的思考，沒(méi)有細(xì)致的研究，而只是把教參的條條框框“照抄照搬”到課本中去，把教參的那些理解與分析只是標(biāo)簽式的、支離破碎的貼于教材之上，那又有什么用呢？既無(wú)助于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)，也無(wú)助于自己教學(xué)水平的提高，久而久之，自己也只能成為一個(gè)機(jī)械的“教書匠”，因?yàn)槟阍谶@個(gè)“傳道授業(yè)解惑”的過(guò)程中所起的無(wú)非是一個(gè)“傳聲筒”的作用，人云亦云，并沒(méi)有自已的東西，甚至不管對(duì)錯(cuò)，只是一味地將教參一字不漏地講下來(lái)，這樣的課堂也就成了僵化的死板的知識(shí)灌輸。連知識(shí)的準(zhǔn)確性都談不上，還有何效率可言？學(xué)生又怎能買帳呢？我這么說(shuō)，并不是反對(duì)大家使用教參，正相反，而是告訴大家應(yīng)該好好的鉆研教參，正確地使用教參。二千年前的孟子就說(shuō)過(guò)“盡信書，不如無(wú)書”，語(yǔ)言很淺顯，道理很深刻，很有啟發(fā)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，那就是不要拘泥于教參，不要將教參視之為“金科玉律”，以致于教學(xué)中不敢越雷池一步，這樣做，不僅會(huì)束縛住我們自己的手腳，使課堂教學(xué)走向死胡同，同時(shí)也無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求，談不上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生自主地分析、理解，鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解，允許不同意見(jiàn)的存在與爭(zhēng)論，而不能借助教參，以求所謂的思想統(tǒng)一。拘泥于教參，可以說(shuō)有百害而無(wú)一益。2014年8月24日二、教材與學(xué)生并重大家知道，現(xiàn)代教育學(xué)中有一條非常重要的原則，那就是要因材施教，這條原則理解起來(lái)容易，操作起來(lái)卻很難。就我們語(yǔ)文學(xué)科而言，既有教材，又有讀本，課內(nèi)的要學(xué)，課外的也要講，內(nèi)容太多了，怎么辦？有的時(shí)候，真的是為了教書而教書，只考慮到了教材的內(nèi)容與教學(xué)的要求，而沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際、學(xué)生的情況，經(jīng)常出現(xiàn)的情景便是自已在臺(tái)上眉飛色舞、洋洋灑灑，而學(xué)生在臺(tái)下卻是索然寡味，昏昏欲睡，最終出現(xiàn)的結(jié)果便是事倍功半，不管教師如何面面俱到，學(xué)生卻只是“囫圇吞棗”，教學(xué)內(nèi)容完不成，能力培養(yǎng)更無(wú)從談起。教材和學(xué)生都是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)中的基本要素，作為一名教師，如果想在教學(xué)上有所突破的話，那就必須研究好學(xué)生，能將教材的具體特點(diǎn)、深淺難易與學(xué)生的可接受性結(jié)合起來(lái)，從而找出課文與學(xué)生的最佳結(jié)合點(diǎn)，如此，課堂教學(xué)才能夠水到渠成，收到實(shí)效。三、教法與學(xué)法并重學(xué)法是教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能在學(xué)習(xí)中恰當(dāng)?shù)剡x擇運(yùn)用，從而轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)科能力，養(yǎng)成良好的學(xué)科思維習(xí)慣。葉圣陶有句名言：“教是為了不教”強(qiáng)調(diào)的就是教法要與學(xué)法相結(jié)合，教師在講課的時(shí)候，一定要注重學(xué)法的指導(dǎo)，而不能一味在教法上“求新立異”，現(xiàn)在有很多的教改專家，可以說(shuō)是“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”，他們所倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法，既豐富了現(xiàn)代教學(xué)理論，也給課堂教學(xué)注入了勃勃生機(jī)，聽(tīng)他們的課真的是一種精神上的享受，聽(tīng)他們的課真的是一種思想上的飛躍。但不能否認(rèn)的是，有的教學(xué)法已經(jīng)陷入形式主義的泥坑，用毛主席的話說(shuō)，不是實(shí)事求是，而是嘩眾取寵。試想，如果課堂氣氛很活躍，學(xué)生在課堂上樂(lè)得屁顛顛的，但課后回味起來(lái)卻茫然無(wú)所知，閱讀不知所云，寫作無(wú)從下手，那么又有什么用呢？因此我們?cè)诮虒W(xué)中，在注重教法的同時(shí)，更要注重學(xué)法的傳授，古人說(shuō)：“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受用無(wú)窮”，語(yǔ)文教學(xué)要想提高效率與質(zhì)量，就必須教給學(xué)生“捕魚”的本領(lǐng)，交給學(xué)生能點(diǎn)石成金的“手指頭”，也就是方法?！拔磥?lái)的文盲不是