【文章內(nèi)容簡介】 用。三、說教學(xué)目的：知識與技能：初步理解和掌握“被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除”和“除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)”兩種特殊情況的小數(shù)除以整數(shù)的算理和算法，并能正確、熟練地進行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算，培養(yǎng)初步的數(shù)感。過程與方法：經(jīng)歷自主探究算法、歸納和總結(jié)“小數(shù)除以整數(shù)”的計算步驟和應(yīng)注意的問題的過程，培養(yǎng)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及抽象概括能力。情感、態(tài)度及價值觀：體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。培養(yǎng)學(xué)生書寫工整、格式規(guī)范的好習(xí)慣。四、說教法與學(xué)法：以新課程標準理念為指導(dǎo)，力求做到以下幾點：1．注重情境引入。問題是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，情景是問題的外衣，在起始環(huán)節(jié)，讓學(xué)生置身于學(xué)生生活的實際問題情境中，在解決問題的過程中探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，并體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己的身邊，運用數(shù)學(xué)知識較好的解決實際問題，使他們感受到數(shù)學(xué)的價值和美，從而增強學(xué)習(xí)的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。從生活素材入手，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，吸引學(xué)生主動對知識的探索。2．加強新舊聯(lián)系。從整數(shù)除法的計算法則入手，以舊引新，新舊結(jié)合，新舊對比。在學(xué)習(xí)中發(fā)展知識，建立新的認知結(jié)構(gòu)。3。注重探究學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它是一種學(xué)生主動參與與學(xué)習(xí)活動獲取知識的過程，學(xué)生可以在探究活動中培養(yǎng)探究能力。五、說教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題師：現(xiàn)在人們的健康意識日益增強，瞧，晨練的人們多快樂（課件出示廣場上人們晨練的情境）！生命在于運動，王鵬一家還制定了晨練計劃呢，請看他們的對話（出示畫面、人物及對話）王鵬的爺爺計劃16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？師：請大家先算一算，王鵬的爺爺每天跑多少千米？（請一名同學(xué)板演，其余學(xué)生獨立在自己的本子上完成）師：請板演的同學(xué)說說計算的步驟及計算時應(yīng)該注意的問題（重點強調(diào)商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理）師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“小數(shù)除以整數(shù)”設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)造性地利用教材資源，在創(chuàng)設(shè)情境的同時，把復(fù)習(xí)鋪墊的內(nèi)容融入其中，既注重了數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實來源，又關(guān)注勒數(shù)學(xué)內(nèi)部的知識銜接和學(xué)生學(xué)習(xí)的起點需求，同時又為后面學(xué)生歸納總結(jié)“小數(shù)除以整數(shù)”的算理埋下了伏筆。（二）自主探究，明理懂算“被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除”的情況：（1）王鵬每天要跑多少千米？請大家先獨立思考、計算，然后再和嚇阻同學(xué)交流一下。（2）學(xué)生自主嘗試，老師巡回指導(dǎo)，收集信息。（3）組織學(xué)生匯報交流。誰來說說：你是怎樣算的？其他同學(xué)注意仔細傾聽，如果有什么疑問請及時提出來。（4）利用板書，強化重點：（5）做一做7。83247。9 4。08247。8設(shè)計意圖：給學(xué)生提供充分的思考空間，放手讓學(xué)生自主探究，并在組織學(xué)生有效交流的基礎(chǔ)上，利用板書，通過有效地提問，強化對算理和算法的深入理解，使學(xué)生形成豎式計算的完整表象，學(xué)生的主題作用和教師的39。組織引導(dǎo)作用都落在了實處?！俺奖怀龜?shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)”的情況（1）王鵬的爺爺慢跑的速度是多少呢？咱們比一比，看誰不但能正確計算，還能把算理講明白。（2）學(xué)生獨立思考，嘗試，然后再小組內(nèi)交流，老師選一名同學(xué)板演。（3）組織學(xué)生匯報?，F(xiàn)在哪個小組選一名代表給大家講講你們是怎樣算的？為什么這樣算？鼓勵他們思考用豎式的方法試一試。學(xué)生用豎式進行計算。老師應(yīng)鼓勵其他同學(xué)向匯報著質(zhì)疑提問：十分位上余6，后面添上一個0是什么意識？并相機引導(dǎo)：60個百分之一除以12得幾個百分之一，商5要寫在什么位上？（4）關(guān)于這類除法，還有什么想問的嗎？（5）做一做：6。3247。14 20。424設(shè)計意圖：讓學(xué)生在獨立算法的同時，展開講算理的比賽，既激發(fā)了學(xué)生的參與意識，又在質(zhì)疑提問、互動交流中，突破重、難點，收到了以說促思的效果，學(xué)生的思維能力和表達能力得到了發(fā)展和提供。（三）討論歸納，總結(jié)方法看著板書，回憶這個例題的計算過程，請各個小組的同學(xué)總結(jié)歸納一下，小數(shù)除以整數(shù)是怎樣進行計算的？應(yīng)注意些什么？學(xué)生在小組內(nèi)進行討論與歸納。教師組織大家進行匯報交流。學(xué)生在表達時也許會言不達意，語言不規(guī)范，教師要注意呵護學(xué)生的自尊心，在肯定其意思正確的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言進行表達。要檢驗小數(shù)除以整數(shù)的結(jié)果是否正確，可以怎么辦？請大家任選一題進行驗算。設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生進行討論，交流、歸納、總結(jié)出小數(shù)除以整數(shù)的方法和應(yīng)注意的問題。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力，也發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力，同時也強化了學(xué)生對小數(shù)除以整數(shù)的算法的認識。小數(shù)除以整數(shù)說課稿3一、教材分析教學(xué)內(nèi)容：國標蘇教版第九冊數(shù)學(xué)72頁教學(xué)目標：通過自主探究、合作交流，理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。能正確地進行小數(shù)除以整數(shù)的計算,并能解決簡單的實際問題。培養(yǎng)學(xué)生能較好地估算商的整數(shù)部分，為正確計算小數(shù)除以整數(shù)打好基礎(chǔ)。通過學(xué)活動，培養(yǎng)積極的學(xué)態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點：小數(shù)除以整數(shù)的計算法則；教學(xué)難點：商的小數(shù)點位置的確定。二、教案設(shè)計新的數(shù)學(xué)課程標準提出，教師不僅要做學(xué)生發(fā)展的促進者，也要做課程的開發(fā)者和研究者。這節(jié)課我首先用生活中購物時還價產(chǎn)生的矛盾事例引入課題，一方面激發(fā)了學(xué)生對將要學(xué)的小數(shù)除法產(chǎn)生興趣，而且能讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中所發(fā)揮的作用，同時，也對學(xué)生進行了一次熱愛學(xué)的思想教育。然后，我用課件出示了例1，讓學(xué)生自己搜集相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，利用“總價247。數(shù)量=單價”的數(shù)量關(guān)系式列出算式，讓學(xué)生通過自主學(xué)，小組合作，估算商的整數(shù)部分的取值范圍，并且通過估算練加以鞏固?！肮馈笔撬愕?9?；A(chǔ)，“估”不僅可以界定出結(jié)果的范圍，而且還能為“算”提供必要的幫助。這里借“估”過渡，溝通了整數(shù)除法的商與小數(shù)除法的商的整數(shù)部分的聯(lián)系，為接下去學(xué)生的獨立思考打下了基礎(chǔ)。接下來，我讓學(xué)生先用已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，利用小組合作學(xué)的形式，247。3的計算結(jié)果,通過學(xué)生集體的智慧,探究小數(shù)除法的計算法則,讓學(xué)生自我理清“為什么商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊”的算理。利用單價數(shù)量=總價進行驗算，讓學(xué)生明確檢驗的方法。再利用給豎式的商點上小數(shù)點的訓(xùn)練，鞏固小數(shù)除法的計算法則。最后，通過辨析，進一步幫助學(xué)生理清算理。這一段的教學(xué)設(shè)計，一是為學(xué)生選準了獨立思考、獨立探究的切入點，讓他們在不同的解題方法中形成比較，產(chǎn)生思考；二是通過師生的共同梳理，將以元、角作單位進行小數(shù)除法計算的思路，轉(zhuǎn)化為用計數(shù)單位去思考，利用學(xué)生已有的知識，形成從“常理”到“算理”的自然過渡，實現(xiàn)了從特殊到一般的認知飛躍；三是通過辨析，讓學(xué)生更好地理清了用豎式計算的正確方法。四是所有的知識點都是學(xué)生通過他們自己自主、合作、探究學(xué)，總結(jié)出來的，學(xué)生成了課堂教學(xué)的主宰；教師的教只是為學(xué)生起引路的作用。最后，通過一系列的筆算練、生活實踐應(yīng)用題的練，（這里的生活實踐應(yīng)用題作為機動題，視教學(xué)時間的多少而定。）一方面為新授起鞏固作用，另一方面讓學(xué)生用所學(xué)知識去解決生活實踐，使他們感知數(shù)學(xué)的魅力所在，明白生活中處處皆數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。三、教學(xué)方法設(shè)計新的課程標準要求，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生“自主合作探究”的學(xué)方法。關(guān)于計算方法的教學(xué)，是讓學(xué)生被動地接受還是讓學(xué)生主動地去探究，其方法不言而喻。當(dāng)學(xué)生有了一定的認知基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗和思考方法后，教師就應(yīng)該做到：（1）適度地“放”。學(xué)生有整數(shù)除法豎式計算的基礎(chǔ)，有用元、角等知識進行估算的經(jīng)驗，教師就要讓學(xué)生憑借已有的知識、經(jīng)驗和方法去獨立思考，通過合作交流、自主探究新的知識。自學(xué)能夠?qū)W會的知識，使學(xué)生不但獲得了能力的發(fā)展，同時也完成了認知漸進過程中的自然演變。（2）適度地“引”。學(xué)生自主探究的過程不會一帆風(fēng)順。本節(jié)課學(xué)生在豎式計算中對小數(shù)點如何處理產(chǎn)生了不同的意見，就表明學(xué)生的認知水平存在著差異。這時教師及時地適度引導(dǎo)，讓學(xué)生在探究遇到困難和阻力時得到幫助；在認識不清、誤入歧途時獲得指引；讓嘗試了成功的學(xué)生獲得繼續(xù)前進的目標。學(xué)生的學(xué)情緒旺盛，渴求再次獲得成功的欲望強烈增強。（3）適度地“理”。學(xué)生能不能在探究過程中自主歸納、總結(jié)，反映了學(xué)生學(xué)的目標感和學(xué)力。本節(jié)課我通過設(shè)問，讓學(xué)生總結(jié)以元、角為單位進行豎式計算和利用計數(shù)單位思考豎式計算兩者之間的規(guī)律，結(jié)合整數(shù)除法和小數(shù)除法的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生盲目無序的思考變得有序，使生活化的思維方式得以數(shù)學(xué)化，使寬泛膚淺的認識得到提煉和升華。小數(shù)除以整數(shù)說課稿4小數(shù)除法例4是以買東西為題材，因為它容易激活已有的經(jīng)驗，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法。前后共提出三個實際問題，教學(xué)三個除法豎式，各有重點。三個豎式中教學(xué)的除法知識綜合起來，就是小數(shù)除以整數(shù)的計算法則。第一個問題是求每千克蘋果多少元，247。3。學(xué)生第一次遇到小數(shù)除以整數(shù)，于是把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法。，于是分步計算求得結(jié)果。這些方法都是接受小數(shù)除以整數(shù)的認識基礎(chǔ)，看著教材中的豎式，247。3應(yīng)該分兩步算，以及每一步算什么。“商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生對算法深入地思考，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋，也可以根據(jù)小數(shù)的組成進行推理。247。3的教學(xué)，學(xué)生初步理解小數(shù)除以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)除法那樣列豎式計算，商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊著寫。第二個問題求每千克香蕉多少元，計算12247。5。整數(shù)除法中，除到被除數(shù)的個位，把剩下的不夠商1的部分作為余數(shù)，不再繼續(xù)除了。小數(shù)除法中，要在余數(shù)的小數(shù)末尾添上“0”繼續(xù)除。教材先在商的個位的右下角點上小數(shù)點，再在余數(shù)“2”的右邊添一個“0”，讓學(xué)生明白這里在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)，除法還可以繼續(xù)算。又通過“20”表示20個十分之一，除以5商4個十分之一，既清楚了“4”在商里的位置，又突出了在商里及時點上小數(shù)點的必要性。第三個問題求每千克橘子多少元，計算5．7247。6。這道題的商不滿1，可以從總價5元多一些，數(shù)量6千克，因此單價不滿1元的具體數(shù)量里感覺到。也可以根據(jù)整數(shù)部分“5”比除數(shù)6小，作出判斷。教學(xué)著重解決“應(yīng)該在整數(shù)部分寫0”，而且要求學(xué)生自己想到這一點。還有一點在教學(xué)時應(yīng)該注意。小數(shù)乘法的例題只是初步體會它可以用豎式計算，算法的得出在“試一試”后。所以，例題和“試一試”的教學(xué)要一氣呵成，待形成計算方法后再進行練習(xí)。小數(shù)除法例題里的三個計算都有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，需要及時鞏固，才能進入后面的教學(xué)。所以，每個問題解決以后，都要適量安排練習(xí)，使教學(xué)的新知識消化、內(nèi)化，保障后面的教學(xué)能突出重點?；谝陨系囊?，本人教學(xué)過程如下：一、引入課題。由一個生活中討價還價的情景，引入避免可笑的情景，可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)除法來解決，這樣引出課題，學(xué)生產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)小數(shù)除法的愿望。二、教學(xué)例題。創(chuàng)設(shè)情景：創(chuàng)設(shè)一個購物的生活情景，引出1千克的蘋果如何算。進行估算單價。這是生活中經(jīng)常要甬道的。獨立探索，247。3的商。其中重點是解決用豎式來做的方法，知道商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的算理，如果對答案有懷疑的還可以檢算。理解算理：繼續(xù)探索：12247。5=？247。6=？重點解決余下的2怎么辦？整數(shù)部分的5比6小怎么辦？學(xué)生完成試一試以及改錯的練習(xí)，最后學(xué)生自行總結(jié)小數(shù)除法的方法。三、鞏固練習(xí)。結(jié)合生活中的里子商場促銷活動，請同學(xué)幫忙買哪種比較合算，最后提示學(xué)生學(xué)好小數(shù)除法就不會出現(xiàn)開始的39。笑話了，只有多算、多練，才能提高口算以及計算的基本技能。教學(xué)反思本節(jié)課學(xué)生能主動探索，找到計算的方法，由情景的引入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的欲望，由討價還價的場景吃到學(xué)好小數(shù)除法的必要性；學(xué)生能通過探索、討論、嘗試掌握小數(shù)除法的方法。247。3，，很難轉(zhuǎn)變成6角再除的思維，接著用12247。5大多數(shù)同學(xué)只會商2（元）……余2元，沒有想到精確地算出幾元幾角。247。6有許多學(xué)生整數(shù)部分要商0再除的想法一點都沒有。確定商中的小數(shù)點是學(xué)生作業(yè)中難點?？傊畬W(xué)生嘗試中，有部分對算式有些無從下手的感覺。247。53247。15學(xué)生對3的后面加不加小數(shù)點起爭論，加了就把被除數(shù)改了，不加很對齊再算，不加也容易把商的小數(shù)點對錯。這一節(jié)自我感受內(nèi)容很多，同樣小數(shù)除法，各種可能遇見的問題都在這一教時完成，有些貪多不爛，部分同學(xué)在云里霧里，算理不能理解的非常到位，象這樣的課如何呈現(xiàn)，如何處理例題與試一試中5種不同的種情，而且還要放手讓學(xué)生主動探索，這是專家才能解決的了，或者是編教材的人才能很好把握，本人有些手忙腳亂。以上僅此課的一些不成熟的反思。小數(shù)除以整數(shù)說課稿5尊敬的各位評委：你們好，我是xxx。我說課的內(nèi)容是小數(shù)除以整數(shù)，下面我將從教材的地位和作用、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)策略、學(xué)情分析、教學(xué)過程幾方面對這堂課進行說課。一、教材的地位和作用本課選自人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊，第二單元1617也例例2的內(nèi)容，學(xué)生在二年級下冊學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法，三年級下冊學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法，四年級上冊學(xué)習(xí)了除數(shù)是兩位數(shù)的除法。掌握了整數(shù)除法的基本方法，這節(jié)課以整數(shù)除法為基礎(chǔ)，為下面學(xué)習(xí)除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)的小數(shù)除以除數(shù)是小數(shù)的除法打基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用利用已有生活經(jīng)驗和已有生活經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，理解小數(shù)的整數(shù)部分不夠除商0占位以及商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和類推能力。體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。三、教學(xué)重難點基于對教材的分析，制定本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，難點是理解商的小數(shù)點定位問題。四、教學(xué)策略采用獨立思考，主動探索合作交流的教學(xué)方式使每個學(xué)生成為教學(xué)學(xué)習(xí)的主人，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，力求每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中都能理解和掌握基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從而突出重點、突破難點。五、學(xué)情分析五年級學(xué)生觀察能力、記憶能力、想象能力、注意力較低年級有不同程度的發(fā)展，有一定的分析能力、有自己獨特的見解。所以教學(xué)中抓住這些特點，創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表簡介，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。六、教學(xué)過程