【文章內容簡介】 確的一項是（）A．藺相如之完璧，人皆稱之稱：談論B．大王弗予城而紿趙璧紿：欺騙C．而歸直于秦直：通“值”，價值D．令秦王怒而僇相如于巿僇：侮辱15．下列加點詞語的意義和用法相同的一項（）A．得其情而畏之則予此則岳陽樓之大觀也B．臣固知大王之弗予城也之二蟲，又何知C．奈之何既畏而復挑其怒也子子孫孫無窮匱也，而山不加增D．今使大王以璧故而亡其十五城余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也16．將上述文言選段中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語（1）皆厚怨大王以棄我如草芥也。譯文：（2）所以能完趙者，天固曲全之哉。譯文：17．下列不能表現(xiàn)“未敢以為信”的一項是（）A．此兩言決耳，奈之何既畏而復挑其怒也B．夫秦王既按圖以予城，又設九賓，齋而受璧，其勢不得不予城C．秦王未必不返璧也。今奈何使舍人懷而逃之，而歸直于秦D．若其勁澠池，柔廉頗，則愈出而愈妙于用18．對于藺相如完璧歸趙一事，王世貞認為是天意，而司馬遷認為是。四、片段寫作19．閱讀課文，展開想象，將“秦王坐章臺見相如”一段改編成劇本。廉頗藺相如列傳教學設計2教學目的一、認識廉頗、藺相如的可貴之處，培養(yǎng)機智、勇敢的品質和以大局為重的愛國主義精神；二、了解司馬遷及《史記》；三、加強文言文中的字、詞、句的學習；四、體會課文用語言、行動來揭示人物性格的表現(xiàn)手法，以及作者、選取和組織材料的方法。教學設想一、進入高中以來，這是第一篇文言文，應先復習一下學習文言文的方法，以便同學們有針對性的去進行學習。二、文言文中需要記憶和理解的39。知識很多，擬把重點講解和練習結合起來。課時安排：4課時。教學過程第一教時累計 課時一、導入在初中的時候，同學們已經(jīng)學習了好些篇文言文。對于怎樣去學習文言文，你們原來的老師肯定也講過了?，F(xiàn)在我再跟大家回憶一下，同時提出我對大家的要求。我認為學習文言文應從以下幾個方面去學習：A、文學常識的把握B、文章的理解C、通假字字 多義字注音D、一詞多義詞 古今異義 總體要求：字字落實詞類活用E、被動句句 倒裝句判斷句省略句廉頗藺相如列傳教學設計3第四課時教學步驟一、檢查上課時作業(yè)二、講析提問：作品是用哪些表達手段，從哪些不同側面來表現(xiàn)相如的思想性格的？明確：（1）繆賢薦賢，從側面顯示相如的機智；（2）秦王求璧，先寫趙國君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識；（3）廷斥秦王，秦王設九賓禮儀的隆重召見，側面烘托相如臨危不懼，從容應對的機智和勇敢；（4）澠池會上，相如置工人安危于不顧，為的`是維護國家的尊嚴；（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識大體，顧大局，忍讓為國的高貴品質。提問：課文以相如為主，是怎樣寫廉頗的？從中表現(xiàn)了廉頗怎樣的思想性格？明確：全文在寫相如時，或明或暗地提到了廉頗，同樣提出了他在趙國的地位，表現(xiàn)了他的性特征。第一，開頭就說他“以勇氣聞于諸侯”。強調突出了他的勇。文章最后寫他負荊請罪，固然是受藺相如愛國精神的感動，也是他自己對祖國的一片忠心和勇于改過的精神。第二，作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國家形勢緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢，又不同于常人。澠池相會一段，對廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設兵以待”，秦才不敢動的。第三，作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計”、敦促才成行的。后來又是他建議“三十日不還”，“則請立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強大的后援。他的性格極為爽朗，開始居功自傲，后來又負荊請罪。三、布置作業(yè)廉頗藺相如列傳教學設計4[教學目的]①、初步了解《史記》描寫人物形象的方法。②、通過梳理矛盾沖突，品味人物語言和體會對比手法來把握人物形象的思想性格。[教學重點]設問啟發(fā)學生梳理故事“完璧歸趙”的矛盾沖突的發(fā)展過程；品讀體會故事“澠池之會”的語言藝術；琢磨感悟“將相合歡”的對比深度。[教學設想]①、超越常規(guī)字詞教學，引導學生品鑒《史記》的文學魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣，開啟心智，提高賞析，評價的文學素養(yǎng)。②、立足于課文三個故事，各自確定一個教學重點，連點成線，注重人物形象思想性格的完整性和豐富性；定點深化，集中突破，深化學生對人物描寫藝術手法的理解，③、通過引導學生對《史記》名篇的品讀鑒賞，達到掌握方法，舉一反三，觸類旁通的目的。[教學課型、課時]品讀——鑒賞課兩課時[教學步驟]一、導語設計中國空前強盛的西漢王朝誕生了一部偉大的著作——史馬遷的《史記》?！妒酚洝肥侵袊谝徊考o傳體通史，體例嚴謹，脈絡分明，全書五十二萬六千多字，分為八書、十表、十二本紀、三十世家、七十列傳五個部分，成為后世歷朝修史的范本，史學成就居“二十四史”之首，《史記》是一部杰出的文學巨著，它開創(chuàng)了中國傳記文學的傳統(tǒng)，把中國的歷史散文推向一個新的高峰，它記錄歷史事件完整準確性，語言運用平易簡潔，極富表現(xiàn)力，描繪人物形象生動、傳神注重在緊張激烈的矛盾沖突中刻繪人物，注重在人物的對比反襯中塑造人物。其后的文學家們無不熟讀《史記》，把它當作文章的典范。魯迅先生贊譽其為“史家之絕唱”，“無韻之《離騷》”。這是在我們一起來學習選自《史記》的傳統(tǒng)名篇《廉頗藺相如列傳》，通過梳理情節(jié)，把握矛盾，品味語言感悟思想來領會《史記》的文學魅力。二、整體感知這篇課文節(jié)選自《史記廉頗藺相如列傳》，原傳全文記敘了戰(zhàn)國時代趙國的四個重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡。課文節(jié)選的是第一部分，通過“完璧歸趙”，“澠池之會”和“負荊請罪”三個故事，描繪了藺相如智勇雙全、能言善辨、顧全大局、維護團結的思想上性格，以及廉頗粗豪坦蕩、知錯必改的可貴品質，歌頌了文臣武將竭盡忠智，國難當頭，以先國家之急而后私仇的愛國精神。三、完璧歸趙：梳理矛盾，把握人物[問題]：①、課文是怎樣描寫藺相如出場的？②、藺相如出使秦國連寫后，與秦國繞著和氏璧展開了一場怎樣的比智比勇的外交較量？由此可見藺相如怎樣的思想性格？[明確]：①、相如是在秦國威逼利誘，趙國君臣束手無策左右為難的矛盾中出場的。課文先寫趙國君臣面臨的“三難”：秦王求璧，貪婪霸道，一難趙王。面對秦王的易成求璧，趙國君臣深感“矛”或“勿予”兩難，才有“求人”報秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見之事，相如入秦之行?；⒗侵匾壮乔箬担且馍俣p騙多，趙王為難，相如不易，矛盾愈尖銳，愈能顯示相如化“兩難”為“兩全”的智勇。②、相如使秦，智斗秦王集中顯示了他成竹在胸，從容應對的大智大勇，矛盾雙方圍繞“保璧”與“騙璧”展開了三個回合的較量：第一個回合獻璧取璧。獻璧之后，相如敏銳地覺察到秦王“無意”償趙城。章臺接見，美人相伴，狂呼萬歲，君臣上下，沒有一點迎見外臣的39。禮貌和城意，相如略施小計，收回璧玉，然后，對比趙王“修敬”和“秦王”倨傲，面責秦王無理無償，最后以人、璧俱碎的誓言來威脅對方，利用秦王貪婪的心理，迫使他不得有“辭謝”割城。第