【文章內容簡介】 進行了問卷調查，并對反饋結果進行細致整理和分析，形成規(guī)律性的認識，撰寫了調查結論。從學生問卷調查中可以看到學生對利用電子白板組織識字寫字教學的興趣是很高的，提出的許多問題都是非常中肯的，也是很有理論意義和實踐價值的，為我們的課題研究提供了重要的依據(jù)和參考。針對教師使用電子白板組織識字寫字教學情況開展了意見征集，從教師反饋的情況來看，課題組教師都能基本能使用白板的基本功能，如拖拉、遮擋、聚光燈、淡入淡出、魔術筆等，但都反映在白板上書寫沒有在傳統(tǒng)黑板上書寫效果好。課題組教師對自己所執(zhí)教的觀摩課都進行了歸納整理，撰寫了相關教學設計、教學反思廣泛還形成了有實效性的系列視頻、課件論文集。三、初步成效教師對利用電子白板組織識字寫字教學興趣濃厚，每位課題組教師通過磨課、練課、公開課展示活動等均熟練掌握了電子白板應用的基本技能，人人都能熟練利用電子白板基本功能組織課堂教學。從學生的調查問卷反饋信息可以看出，低年級孩子對利用電子白板組織識字寫字教學活動的興趣是最高的，如利用白板創(chuàng)設圖文和音效的情境；運用白板的移動、克隆、遮罩、創(chuàng)作筆、分層和組合等功能識字；讓學生動手參與利用白板的勾畫功能鞏固識字；利用白板的屏幕遮蓋、書寫筆連線、魔術筆放大、圈點、白板拖拉、特效、聚光燈聚焦個別字的結構、書寫回放、頁面記錄等功能，學生都興趣盎然。結合理論學習和此課題研究，課題組教師在全省舉行的基礎教育成果評選活動和全縣舉行的基礎教育成果評選中積極參與、踴躍投稿，取得了優(yōu)異的成績。高娟、彭婧、肖云、李媛媛的白板課分別獲國家級一、二、三等獎 蘇瑩老師的白板課例獲國家級一等獎、市級一等獎； 鄭漢琴的白板課例《棉花姑娘》獲縣級三等獎；高娟、鄭漢琴、蘇瑩、崔慧萍三位老師的白板課件獲縣級一、二、三等獎；四、存在困惑我校白板數(shù)量有限（現(xiàn)只有兩套），教師沒有過多機會去摸索練習使用電子白板，導致對電子白板的更深更系統(tǒng)的操作功能不熟悉，在實際教學中只會使用最基本的功能，沒有高效充分發(fā)揮電子白板功能，用它輔助教學，提高課堂教學質量。課題組教師均為班主任，平時的教育教學工作特別繁雜、導致去鉆研探索課題研究工作的時間得不到保證，會使研究工作受到一定影響。缺乏專家引領，我課題組教師均為青年教師，資歷閱歷淺，在課題實施的理論方面缺乏經(jīng)驗和能力。通過課題組教師使用白板情況的反饋，普遍認為在電子白板上面進行書寫操作效果不如傳統(tǒng)黑板效果，原因是白板表面太過光滑，書寫存在困難?？傮w來說，這一階段課題組的研究工作經(jīng)過我們全課題組成員的共同努力取得了實質性的進展。但是我們同時要認識到我們的研究工作還任重道遠，各方面因素很多。現(xiàn)代教育技術手段的運用也決不是隨便用幾張資料、圖片應景。要從教學實際需要出發(fā)，深入研究教學內容、教育規(guī)律和學生認知心理，將信息新媒體技術真正融入低年級語文課堂教學，提高低年級學生的識字寫字的興趣，切實優(yōu)化教學方法、教學過程和教學效果。在接下來的工作中，我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把研究工作搞得更好，將《交互式電子白板在小學語文低段識字與寫字教學中的應用研究》扎實開展下去，同時針對教學中存在實際的問題，繼續(xù)深入認真的研究，全面提高我校的教學質量；在利用電子白板功能輔助識字寫字教學方面，認真總結已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗并發(fā)揚光大，力爭在下一學取得更為優(yōu)異的成績。課題教師：榮鳳娣 2030第三篇：小學生識字寫字教學小學生識字寫字教學小學教學是一項基礎工程，而寫字教學是基礎中的基礎。學生如能把字寫好是終身受益的好事。我國幾千年的文化，都十分重視書法教育。學生在練字的過程中，受到藝術的熏陶，美的感受。同時，對培養(yǎng)學生意志，審美能力以及一絲不茍的學習品質起到不可估量的作用。因此，寫字教學在整個小學語文教學中顯得尤為重要。1903年，教育部也曾強調，中小學要加強寫字教學，指出：“中國人從小就要寫好規(guī)范字。小學階段，除了要打好思想道德素質、科學文化素質、勞動素質基礎外，還要打好寫規(guī)范字的基礎?！?因此識字寫字教學非常重要?！霸鯓硬拍軐懞米?，我認為學生要從以下四點做起。首先做到，姿勢正確。在教學中我們要引導學生觀察書本圖上學生的坐姿，拿筆的樣子。學生模仿，握筆坐姿，以插圖為范本指導糾正，一個個檢查，一組組過關。然后出示《寫字歌》：“學寫字，要注意，頭要正，肩要平，身要坐直紙放正，一尺一拳要記清，手離筆尖一寸高，寫字認真心要靜?！?讓學生邊寫字邊自我檢查，特別對握筆姿勢有誤的，我們要及時糾正。其次做到，全神貫注。一是聚精會神看老師范寫，我努力做到“提筆即是導字時”。比如寫“橫”，我邊講解邊在黑板上范寫：起筆輕，向右下稍頓，中間行筆輕快，至末筆處頓筆收起，整體呈左低右高之勢。學生邊聽邊同步書空，然后在本子上寫一寫。比較差異后，再寫一個。二是一絲不茍看范字，描紅是初學者很好的練習方法。為了提高學生的描紅興趣，我利用展示生字描紅的過程，給學生的感官以多重刺激，使之耳目一新。學寫“臥鉤”時，我從故事引入：月亮姐姐（臥鉤）有很多的星星妹妹，左點星星靠左邊，右點星星靠右邊，臥鉤姐姐躺下面。活靈活現(xiàn)的故事形象地表述了“心”字的位置，使學生對“臥鉤”的描紅如臨其境，興致井然。最后，心平氣和學寫字，要做到心中有底才下筆。我知道，培養(yǎng)良好的觀察習慣會使學生受到潛移默化的影響，從而習得寫好字的要領。接著做到，書寫規(guī)范。在教學過程中，我?guī)W生描紅了基本筆畫。為使學生清晰看到各種筆畫的起、行、收的運筆技巧，我邊寫邊講解，學生邊聽講邊寫，然后我邊巡視邊指導。由于學生年齡小，理解能力較差，對這些術語只能是一知半解。于是我開始嘗試“肌膚感應法”，我在學生左手背上以指當筆書寫，學生通過所感覺到的，用筆在紙上寫，結果書寫出來的筆畫效果非常好。通過觀察、示范、感應力求讓每個學生在寫鋼筆字的啟始階段，人人做到筆畫規(guī)范。最后做到，學會評價。我讓學生把寫出的字和書本上的范字比一比，想一想：我要注意什么。培養(yǎng)孩子認真的態(tài)度,正確的評價自己寫的字,只有這樣才能使寫字水平更快地提高。然后同桌評一評指出哪些地方寫得好，最后老師評價，寫得比較清楚、規(guī)范的就能得“笑臉 ”。這就是我的識字寫字教學，相信在我和學生的共同努力下，我們能夠從小打好基礎，寫好規(guī)范字。第四篇：小學生識字寫字教學之探討小學生識字寫字教學之探討漫洼學區(qū)廣豐小學陳小梅《語文課程標準》中明確指出，低年級要注重“讓學生喜歡學習漢字，培養(yǎng)學生主動識字的愿望”，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎。教育部《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其它課程，形成終身學習能力的基礎。因此，識字、寫字教學是小學語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，應如何更有效地提高學生的識字、寫字能力呢？下面我將結合自己的教學實踐，談談自己一點粗淺的看法：首先，激發(fā)學生的學習興趣?！墩Z文課程標準》指出：“語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣”，要讓學生“對學習漢字有濃厚的興趣”。在各學段教學要求中從情感、態(tài)度、習慣等方面提出明