【文章內容簡介】 或大吵大鬧，家長領書包、孩子拿冰淇淋的現(xiàn)象常在低年級學生身上發(fā)生；學生在家里，“我”想怎么樣就怎么樣，從不參與家務勞動，一家人圍著一個小孩團團轉，使他（她）覺得自己高高在上，在家里“我”就是小皇帝或小公主，你們都得聽“我”的，有時甚至頂撞家長的現(xiàn)象，但有較多家長給予肯定的是對班主任的尊重比家長高。（三）尊重和維護社會公益表現(xiàn)較差社會公益泛指關系和影響到社會全體成員利益的社會公共設施與公共財產。尊重和維護社會公益是個體道德意識、社會意識的窗口，是公共精神、公德心、社會責任感的表現(xiàn)。尊重和維護社會公益主要指對公用設施、公共財產的愛護和保護。在這方面，小學生如果脫離教師的視線，發(fā)生破壞公物的行為還是較多的。如在課桌上刻字、劃線，在墻上等。而我也經(jīng)?？吹接械膶W生會為了少走一點點的路途踏著草坪跨欄而過，哪怕老師平時怎么教育和吩咐也不理會，總得來說：方便！（四）不珍惜社會勞動成果愛護、保護、珍惜他人勞動和社會勞動成果是現(xiàn)代社會對公民素質的基本要求，勤儉節(jié)約歷來是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。但是，在現(xiàn)今這樣一個物質充沛的社會里，卻有很多人忽視了珍惜糧食、節(jié)約水電等這樣一些小行為。在放學后，?？匆娝堫^、風扇等沒關上；學生用書、學習用具沒到半個學期就丟失或損壞；很多小學生在吃飯時，一旦發(fā)現(xiàn)飯中有米蟲或質量不好，就放下整碗飯不愿意再吃，有時因為飯菜不好吃就將其丟掉，這沒什么可惜的，反正家里有錢。（五）思想行為“早熟”現(xiàn)在的小學生，思想上受家庭、社會、媒體等因素的影響，在思想意識、目標追求、言行舉止、興趣愛好等方面呈現(xiàn)出多元化趨勢，變得并不單純。調查發(fā)現(xiàn)：大部分的小學生認識的明星比偉人要多，偶然會出現(xiàn)一股崇拜明星熱潮、作明星夢，像林俊杰、周杰倫、姚明、貝克漢姆等則成為他們心中的偶像；對電視劇情的記憶比課文內容要牢，他們所認識的演員并不比成人少；對流行曲的興趣比《音樂》教材中的要濃，唱熟一首流行曲比背一篇短文還快；學起成人打麻將、帶著手機去上學、成群結隊欺負弱小、或真或假談戀愛的現(xiàn)象都有。現(xiàn)在小學生的思想行為真的“成熟”了，生活真的“豐富多彩”了！心理研究表明人是愛表現(xiàn)的動物。恩格斯說：“發(fā)展和表現(xiàn)自己是生活的基本需要之一。”由此，作為老師對學生的表揚必不可少，但人不可能不犯錯，小學生亦然。那么，老師應如何表揚和批評小學生呢？三、表揚和批評的原則（一）明確目的、及時處理表揚和批評哪些學生，表揚和批評什么，表揚和批評要達到什么目的，這是教師首先必須明確的問題。每一次表揚與批評都應有具體的目標指引。教師應該清楚的明白一點，該表揚的時候就要表揚；該批評的時候就不要手軟，一定要批評，不要因為某些客觀因素而不批評。例如：我就犯過這樣的錯誤，我班上一個優(yōu)生有一次缺交作業(yè)，我一開始只是口頭問兩句，他說放在家里忘記帶，我就讓他下午帶回來?？墒侵蟮膸滋?，他也是以同樣的理由不交作業(yè)，然后我再深入調查一下，發(fā)現(xiàn)他后來交的是抄其他同學的作業(yè)才交。這時我就不手軟，立刻在班上批評了這種行為，讓他及時改正過來，也讓學生知道這種行為要不得。（二）客觀公正教師對學生進行表揚和批評的時候，首先要了解客觀情況，不能偏聽，要做到心中有數(shù)。其次，要實事求是，避免成見，不摻雜個人的感情。既不夸大其詞，也不輕描淡寫；要做到準確。教師要在分析的基礎上，確定表揚和批評的對象和內容。再次，要做到公正。相信每個教師都有偏愛優(yōu)等生的行為，對于一些后進生或者是行為差的學生，心里一定不是很喜歡，或者有一種抗拒的心理，對于優(yōu)等生犯錯誤都會給予他們改過的機會，而后進生或者是行為差的學生就一次定義為沒有救的學生，根本就不放心細去引導他們。因此教師應有太陽一樣光明磊落的胸懷，把自己的光和熱送到每一個學生身上。不能只表揚那些優(yōu)等生，后進生卻被置于“遺忘的角落”，而應隨時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時給予表揚。同樣，不要只是讓批評落到后進生身上，優(yōu)等生犯了錯誤，也應給予批評。只有這樣，學生才會認為班主任是公平的，是一視同仁的，從而真正發(fā)揮表揚和批評的作用。（三）適度表揚和批評要因人而異。表揚不足會使學生自卑，教育中要多運用表揚。但過多的表揚不僅不能激發(fā)學生的積極性，還可能讓未成熟的學生驕傲自滿，忽視自身不足，導致以后受到批評時不接納，并產生作對心理等問題。以前就聽過有學生經(jīng)常給老師表揚，但有一次給老師發(fā)現(xiàn)他做了壞事，當著全班批評他時，他缺死死不承認，還亂編借口，說謊。所以說，表揚也要有個度，不能過多的，否則會產生反效果。批評也不能過度，過多的批評會使學生產生自卑心理，失去自信心，覺得自己事事不如別人，什么都做不好，自暴自棄。（四）真實在表揚學生的時候，教師的感情要真誠，不勉強做作，不是為表揚而表揚。如：教師在提問學生后，不管學生答得好不好，都會說 “你真棒”“答得很好”等等。這讓人聽了覺得很虛假，不真誠，導致學生聽了也覺得是句太習慣性的語言，不再有激勵的作用，也影響教師威信。在批評學生的時候，更先要了解事情的經(jīng)過，才能對癥下藥對學生進行批評。如果事情不了解清楚就亂批評學生，不但達不到教育效果，還將會傷害到學生的自尊心，甚至會引起學生的逆反心理。四、表揚和批評的方法與藝術（一）表揚的方法與藝術適當?shù)膱龊习盐蘸梅执缃處熧澝缹W生的真、善、美時，動機要光明、正大，語言、情感上要是真摯。所以，可以采取多種形式，比如：可以當著全班的面、當著幾個學生的面、與個人私下交談、寫贈言、寫評語、寫鑒定，或者是給家長打電話匯報學生的在校情況等方式。但無論在什么場合的贊美，都要注意分寸，要客觀，要講究實事求是的原則，不要夸大其詞。多觀察，抓住時機表揚的一個重要因素是及時，具體。不能在事情過后就才表揚，這樣會失去表揚的效果。所以老師應該深入到學生里面，多觀察他們在平時活動中的表現(xiàn)。表揚學生是還應該指名道姓，說清表揚理由，從而達到發(fā)動全部想好的一方面發(fā)展的效果。做好表揚后的思想工作表揚和任何事物一樣，都有兩重性，搞不好也會起副作用，這就要求教師及時做好思想工作，使被表揚的學生要不驕不躁，看到自己的不足，繼續(xù)努力，其他學生虛心向先進學習，互幫互促，共同進步。教師不但要自己帶頭贊美、學習學生的真善美，而且要善于發(fā)動學生去發(fā)現(xiàn)自己身邊真善美的閃光點，使每個學生感到自己的行為不是做給老師看的，而是在時時刻刻都能做到，隨時可接受同學、家長、群眾的的審視、監(jiān)督、評判。這樣做，既可以使學生做到表里如一，也有利于培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)和學習別人長處的品質。（二）批評的方法與藝術在面對學生犯錯誤時，教師要注意自己的言辭，畢竟有時錯誤的批評會招致學生的反感和逆反心態(tài)，如果批評的言語恰倒好處的話，學生會樂于接受。開門見山對于自覺性較差的學生，犯了錯誤很難自我認識，且性情固執(zhí)，不愿認識和改正錯誤。對這類學生的批評，應該單刀直入，不繞彎子，直接傳遞批評信息。對犯有嚴重錯誤又不肯承認，或懷有僥幸心理的學生，措辭可以嚴厲一些，使他們受到觸動，幡然悔悟。這可以使批評富有針對性，從而達到快速教育的目的。點到為止面對一些自尊心強、性格內向、偶犯錯誤的學生，批評盡量不用激烈的言辭，也不能羅唆不休，就要用委婉說理的辦法，與他們一起分析錯誤行為產生的原因和危害。有時可讓學生自己談談認識，或讓他們對照有關規(guī)定及好學生的標準，檢討自己的言行。這種把批評信息隱含在分析、比較和師生交流中的方法，體現(xiàn)了教師對學生的尊重和理解，更易為學生接受。如果是那些平時各方面表現(xiàn)都很好的學生，悟性較高，一旦犯了錯誤，自責、后悔心理強烈。這時候過多的說理往往顯得多余，教師可以用帶有強烈感情色彩的惋惜來表示自己的批評態(tài)度。這種方式既達到了批評學生的目的，又體現(xiàn)了班主任對學生的理解和愛心，這樣進行批評的效果很明顯。另類批判面對那些自尊心受到嚴重挫傷，喪失上進心的學生，我們應用表揚代替批評。其實這也不失為一種良策，因為這類學生的自尊心非常脆弱，如果在他們犯錯誤時，老師還一心的挑剔他們的錯誤，這樣既達不到批評的效果，反而會引起的學生的叛逆，所以當面對這一類學生時，我們要小心面對，應該采用以“揚”代“棄”法，這種方法既保護了學生的自尊心，又使學生看到了前途和希望，還讓學生感覺到教師的公正。達到了想批評的效果。例如，有一次，我改數(shù)學豎式作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)有個學生做得特別馬虎，在同一道題上亂涂亂畫，頓時我就火冒三丈，想立刻抓他來批評一頓。但轉念一想，每個學生都企盼成功，學生對作業(yè)又涂又改，說明他是想把題目做對，于是我改分后還寫下一句：“你的涂改證明了你的努力，證明你有檢查，但老師看的有寫辛苦，甚至有些看不清?！钡较麓谓蛔鳂I(yè)的時候，我驚奇的他不但寫的工整，而且全部都做對。你說這樣的方法不是收到很好的效果嗎？注重場合注重批評的場合對于學生進行批評，才能達到教育目的。比如，對于個別同學批評適宜單獨進行。針對學生的性格特點，選擇不同的批評場合與時機。對于那些一時不能正確認識自己錯誤和比較固執(zhí)的學生，可以適當在辦公室進行批評，借助其他老師言語的旁敲側擊，使其及時認識并改正自己的錯誤；對于自尊心很強又“愛面子”的同學，則應以單獨。五、結語表揚與批評是鞏固良好行為習慣、消除不良言行的重要強化手段。但有效的表揚和批評必須遵循以下一些原則：表揚和批評是有條件的、非隨意的、及時的；表揚和批評要同時說明優(yōu)點和缺點的各個細節(jié)，使學生知其所以和指向；用學生先前的言行、成績作為評價當前行為的背景；評價時考慮到學生為完成良好行為付出的努力，以表揚為主，批評為輔，并提出下一個期待目標。從整體上來說，不良言行的克服要以學生全面的人格素質培養(yǎng)作為堅實的基礎，避免顧此失彼，使其心靈能得到統(tǒng)一、健康、和諧的成長?？傊頁P和批評是兩種教育手段，我認為在教學過程中應該是表揚和批評二者并重的，不能偏廢。尤其是對學生進行批評教育，這是教師在日常教育教學管理中必不可缺的方式之一。因為，學生難免犯錯，不會批評學生的老師也不會是好老師，如果老師不