【文章內(nèi)容簡介】 天在這里和大家一起交流，希望大家批評指 正。一、管與放的尺度作為一個班主任，管理工作應該是重中之重的事兒，但一定要注意到班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學生。實際工作中，班主任可以“管”的方 面很多，小到學生的坐立行走、穿著打扮，大到學生的思想動態(tài)、前途命運，以 及班級的建設與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承認，這種管理有其好的地方，因為你一天到晚的跟著，假如你有足夠的精力和時間，三年如一日的堅持，班級絕對不會壞到哪里去，但這種管理是最沒有技術(shù)含量的管理，它最大弊端在 于管得過多過死，容易造成學生依賴性強，創(chuàng)造性、獨立性差，缺乏自我教育與 自我管理能力，最突出的表現(xiàn)就是，班主任在的時候是一個樣，班主任不在的時 候就是另一個樣，從這樣班級出來的學生在大學的發(fā)展空間不會很大。同時，這 樣的管理也容易使班主任陷于雜務，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師也認為“管是為了不管”。其思想從根 本上說，是要充分揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。我認為有些地方班主任是必須管到的，具體而言，班主任要管的方面主要 包括：第一，制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；第二，培養(yǎng)一支 強而得力的干部隊伍，并加以指導監(jiān)督；第三，做好個別學生及全體學生的思想 工作，增強班級凝聚力、向心力；第四，協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。而該放的要堅決放手，學生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的 同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的立體型管理 體系，如主題班會、每天的教室清潔、課間操甚至一些大型的活動等等。班主任要充分調(diào)動學生積極主動性，分工授權(quán)，引導學生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學 生的自我教育和自我管理能力。在我的班級里，有幾件事我是從來不具體抓的，比如運動會、科技節(jié)、班級值周這樣的大型活動，我從來都只是指派總負責人，只交代處理不了的事兒找我，重大決定向我匯報，其他的決定權(quán)一律下放，我充 分相信我的同學們可以很好的完成任務，事實也證明了這一點；但涉及到班級整 體氛圍、班風的事我是嚴格關(guān)注的，因為我認為這是大事兒?？傊?，管大放小，管主放次，授權(quán)負責，分層管理，既有利于班級的建設與發(fā)展，又有利于學生個 性完善、能力的提高。二、活與靜的尺度 一個班帶得很活當然是件好事，但是不能活過了頭，這就要求班主任具 有駕馭這個氛圍的本領(lǐng)和恰到好處的尺度了，常常有老師埋怨自己班上的學生不 踏實，課堂氛圍非常的活躍，就是一考試就不行，我覺得這就是一個度的問題。在班級管理中，我認為有三個方面必須要活：第一是課堂氛圍，我在帶這個班的時候，我采用了兩個我認為比較有效的措施保證了課堂氛圍，一是開始上課時的師生問好，我要求學生充滿激情的向老師問好，這就是一個好的開端，不難想象，高亢的問候聲既可以調(diào)動學生的激情，也可以調(diào)動老師的激情；再就 是建議了年級統(tǒng)一要求課桌上不能堆太多的書，這樣不想?yún)⑴c課堂的學生就再也 無從藏身，很好的調(diào)動了學生參與課堂的積極性，這一點尤其是在高三年級是非 常有效的。第二點必須要活的就是各項活動一定要活，在這一點上我覺得大膽的 放手學生去完成可以有效的激發(fā)學生的參與熱情和積極性，當玩的時間就要盡情 的去玩，玩出自己的水平來，比如說在運動會時，我從來都不主張學生搞突擊，我的要求是盡情的參與，沒有項目的可以充當拉拉隊，可以搞服務工作，實在沒有事兒做，就充當觀眾也可以，我對學生說的是，如果你總是坐在那里搞學習寫 作業(yè)，往小的說你是不積極不關(guān)心集體，往大的方面說你是自私自利影響班級團 結(jié)。大型活動是檢驗和提高一個班級凝聚力的最好時機，所以班主任一定要重視，千萬不要怕耽誤學生的學習時間而有意避開或表現(xiàn)不積極，尤其是在班級建立之 初。第三點，也是最重要的一點，就是學生的性格要活，學生最重要的工作是學習，但學習并不是唯一的任務，而且學習成績也一定不是孤立的，它由很多方面 共同決定，尤其是班主任在宏觀把握上不能只盯著學生的學習成績的高低，如果 你班上的學生沒有良好的心態(tài)和開朗的性格，我覺得學習效果會大打折扣，這就 要求老師會引導，及時的發(fā)現(xiàn)一些跡象，及時的加于解決，尤其是在與學生談心 的時候一定不要開口閉口的學習學習，可以多談談他的特長，適當?shù)闹赋鏊膯?題，讓他覺得自己并不是一無是處，自己只要在堅持一下、在多一點努力就可以 做好了。一個班級除了活，還離不開靜，靜不能等同于死，我在班級管理中一直高調(diào)的提 倡兩個靜字（到過我們班教室的老師可能都看到過，我們班教室的兩側(cè)墻上一直 的掛著兩個“靜”字）：第一個靜是學習的心態(tài)要靜，人只有在心平氣和的情況下 才能有更高的效率，在這方面，我一直對學生說，在學習過程中，尤其是在自習時間，要能像僧人一樣能夠“入定”，學習過程中不能像一只兔子，外面的任何風 吹草動都可以警覺的，這樣是不可能搞好學習的，在這方面我對學生提出了一個 要求，很簡單，就是每次在自習課時，我進教室的時候，班上的絕大多數(shù)同學應 該不知道我進來（當然我是安安靜靜的進教室），在培養(yǎng)學生這方面的素質(zhì)時尤 其是要注意幾個重點對象，要善于抓重點，把幾個重點抓下來了，整個班級的氛 圍就上來了。第二個靜是環(huán)境的安靜，雖然在強調(diào)學生的心要靜得下來，能夠抗 得住干擾，但我們還是要為他們盡可能的創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境，這個良好的學習環(huán)境我比較關(guān)注的主要是三個時間段，一個是自習時間，一個是午休時間，還 有一個是課間時間，可能前面的兩個時間段都比較好理解，對于課間時間，很多 老師可能并不理解，我是這么想的，很多會聽課的學生往往在上課的時候把絕大 部分精力都用在認真聽課上，所以筆記做得比較馬虎，只記了一個梗概，在下課 的時候他們往往要用幾分鐘的時間對上節(jié)課的筆記進行初步整理，三、嚴與寬的尺度 嚴格管理是學校對班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴格管 理的重要性，但是必須注意的是“嚴”不是嚴厲、嚴酷，管理嚴格是指在原則和紀 律上面。管理過嚴，往往容易造成學生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕 事，甚至會造成學生的逆反心理，導致師生關(guān)系僵化。這既不利于學生身心的健 康發(fā)展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的 尺度、嚴中有寬。嚴格管理班級，我認為注意這樣幾個方面的問題，一個是時間上，在新的班 級建立之初，一定要有比較嚴格的管理，因為開始的嚴格便于學生的養(yǎng)成教育，一旦通過開始的嚴格管理使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣和行為習慣，以后的管理 就會事半功倍，在這方面，我們有一個做得非常好的老師，就是我們組的唐敏老 師，他在這方面非常有心得，他帶班往往也是以嚴格著稱，但是他投入最多的時 候就是在建班之初，用他的話說就是開始整順了整服帖了，后面就輕松了，我也 很贊成他的觀點，所以也一直在努力向他學習。第二是各種規(guī)章制度覺得能執(zhí)行 的就制定，不能執(zhí)行的就干脆不要，這樣你將來的處罰才能夠嚴格執(zhí)行，不能讓 學生