【文章內容簡介】 ”自讀課文。師（設疑）：相信讀了課文你會對威尼斯的小艇有更多的發(fā)現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？你感覺威尼斯的小艇美在哪里？輕讀課文，思考問題。小組交流。全班交流：⑴（一美）威尼斯風景美：自讀感悟交流。誰想作導游介紹威尼斯美麗的風景？⑵（二美）威尼斯的小艇樣子獨特的美：出示：威尼斯的小艇有二三十英尺，又窄又深，有點像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。自由讀這段話，小組交流理解。反饋，師點撥（抓新月、水蛇感受美、別致）。朗讀指導。師：是呀，一彎新月掛在天邊會引起我們無限的遐想，這彎新月飄進了清清的河里，也飄到了我們的身邊，我們正坐在這“新月”里軟軟的沙發(fā)上，此時很愜意的你可以做些什么事情呢？學生同桌討論交流。想象說話：坐在這樣的船上，我們可以……可以……可以……也可以……師：相同的小艇卻可以用不同的三個比喻來表示，作者觀察的角度多么細致??！坐著這樣的小艇，我們可以……可以……可以……也可以……真有說不完的情趣！大大小小的事都離不開小艇，小艇真是人們生活的好伙伴。這樣的小艇誰會不喜歡呢？升華情感（再齊讀課題）。⑶（三美）船夫一流的、具有美感的駕駛技術：看錄像感受美。自由讀課文。你感受到什么？（生評讀，緊緊抓住具有美感的駕駛技術。）師：是呀，船夫向我們展示的一流的駕駛技術不正是一幅美麗的動態(tài)畫卷嗎？就讓我們再次一起欣賞吧！指生上臺表演。朗讀指導：誰能把這種美感讀出來？師：小艇又窄又深，它的兩頭高高翹起，前后的重量極不對稱，我有幸在船夫的熱情的引領下開始了一個小時的gondola之旅。小船隨著海浪上下起伏，我的心也跟著忐忑不安，真怕自己會隨時墜入海里。如果此時你是我所坐小艇的船夫，你會怎樣來幫助我呢？生自由討論。指生上臺：介紹自己的駕駛經(jīng)驗，唱歌助膽，介紹河道兩旁的景物等等。評議。⑷（四美）學生介紹威尼斯小艇與人們之間的和諧的美：師：威尼斯人是海洋的兒女，懂得欣賞威尼斯水城之美的人，應是在月夜里，招手叫一只“岡多拉”，沿著運河曲折的水道，讓自己迷失在迷蒙的夜色中，領略這水上古城永恒的魅力……師：輕輕地朗讀這一段，讓我們去感覺威尼斯的39。美，并為它譜上一曲甜美的歌吧。朗讀這段（配抒情鋼琴曲）。談談你的感受。再讀課文感受美?？偨Y：師：我們發(fā)現(xiàn)，威尼斯的小艇如此優(yōu)雅，如此令人神往，與平時所見到的船只相比，你有什么感受呢？學生暢談感想。三、讓學生帶著陶醉的心態(tài)進入內化美的“時空”師：學習就是不斷地研究發(fā)現(xiàn)，當你發(fā)現(xiàn)的時候，你會感受到自己是多么了不起啊，我們就在發(fā)現(xiàn)中感受到了威尼斯的奇特與美麗，威尼斯小艇給我們留下了深刻的印象。師：這時，人歇了，船停了，城市進入了夢鄉(xiāng)。第二天，朝陽初升，人醒了，船動了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇啊！你想去乘一乘肆尼斯小艇嗎？那么讓我們一起開始我們旅行吧，我們的心也會陶醉在其中的。多媒體配文朗誦并寫感受：配文：沿著運河兩岸古老街巷，在青綠色河水沐浴愛撫之中，散發(fā)著青色光亮。在河水的汩汩聲響中，猶如進入夢境。輕舟蕩漾的水聲打破寂靜，月色詩意朦朧，神秘宮殿如動感畫面。兩岸許多古老街巷令人感到親切，隱約可見如迷宮般燈火燦爛，兩旁皆是些酒吧小店，櫥窗花俏、熱鬧非凡。水聲細語，令人依戀可親，隨著水波動蕩，船身輕輕搖晃。這竊竊私語的水流聲富有詩意，朦朧中，仿佛那萬里之遙的秦淮河畔的夜色、燈光、槳影、水聲……悠悠然入夢來，夢里不知我是在客舟里，還是在天隔一方的故國、家園之中……師：是啊，這多么像我們江南水鄉(xiāng)啊，水鄉(xiāng)的情韻總是如此地讓人寧靜，讓人沉醉，我們都被這槳聲、燈影里的美妙境界所吸引，現(xiàn)在你就在這樣一只充滿異國情調的“岡多拉”里，你的心會輕輕地吟唱起來的……學生寫感受：學生邊聽邊寫下自己的感受。反饋交流評議。威尼斯的小艇教學設計6教學目標 ：1．學會本課6個生字，認識3個生字。能正確讀寫“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語。2．朗讀課文，背誦課文前四個自然段。3．通過學習課文內容，了解威尼斯獨特]的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。4．領會抓住事物特點的表達方法。教學重難點：了解小艇的特點和它在威尼斯水城中的作用。教學過程 ：第一課時教學目標 ：1．學會本課6個生字，認識3個生字。能正確讀寫“操縱自如、交叉、聳立、橋梁、小艇、威尼斯、靜寂”等詞語。2．初讀課文，理清課文層次。3．學習課文第二段。教學過程 ：一、啟發(fā)談話，導入 新課1．今天我們一起來學篇課文，題目叫做。（板書：13 ）學生齊讀課題。2．簡介威尼斯。（出示部分彩色幻燈片）。威尼斯在意大利的東北部，是世界著名的旅游勝地。這座城市由118個小島組成，連接這118個小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁，橫跨在117條水道上。威尼斯的市內沒有馬路，沒有汽車和自行車，船是市內惟一的交通工具。3．針對課題，提出問題。從題目看，這篇課文主要寫的是什么？（小艇）。作者抓住了小艇的哪些特點呢？小艇在威尼斯水城中有什么樣的39。作用呢？這節(jié)課我們共同來研究這些問題。二、布置預習1．自學生字新詞。2．想想威尼斯小艇的樣子，從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關系十分密切。三、檢查預習情況1．指名讀字詞。出示寫有6個生字新詞的幻燈片。讓學生自己說說哪些生字容易寫錯。2．指名讀課文，整體感知內容。要求：邊聽邊想，給你留下了什么樣的印象？3．指名回答：課文從哪些方面介紹了？使學生知道，“小艇是威尼斯主要的水上交通工具”，“小艇是什么樣兒的”，“船夫的駕駛技術特別好”，“小艇和威尼斯城市的關系密切?！?．根據(jù)以上內容，理清課文脈絡。第一段（第一自然段），講小艇是威尼斯主要的交通工具。第二段（第二、三自然段），講是什么樣兒的。第三段（第四自然段），講船夫的駕駛技術特別好。第四段（第五、六自然段），講小艇與人們的日常生活息息相關。威尼斯的小艇教學設計7【教材分析】《威尼斯的小艇》通過介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的技術以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座著名的水上城市特有的風光。文章可分為兩大部分，第一部分總起全文，整體介紹了小艇在威尼斯的獨特地位。第二部分寫小艇的樣子、船夫的技術和小艇的作用，其中濃墨重彩地、運用正面描寫和側面描寫相結合的方法敘述了小艇在威尼斯的重要作用，結構嚴謹，詳略得當。同時文字淺顯，語言生動優(yōu)美，是很受學生喜愛的一篇美文。【設計理念】一、為思維而教“多元智能”理念：“多元智能”理論指出：每個學生都有自己的智能強項，每個學生都在運用自己的智能強項進行問題解決，具有自己“個性化”的學習風格。我們的課堂教學應努力創(chuàng)設適合學生個性發(fā)展的空間和時間，促進學生智能的多元發(fā)展，語文學科不僅僅是培養(yǎng)學生的語言智能，也發(fā)展學生的空間想象智能、音樂智能、人際交往智能等。即在教學中圍繞一個概念，可以通過多元的渠道，打開多扇窗戶，適應學生不同的智能強項，達到高效的學習。“問題解決”理念：在“多元智能”的研究范疇中，“問題連續(xù)體”理論是將“多元智能”運用于課堂教學的有效途徑，同時它也是“問題解決”的一種形式，運用這一理論從 “優(yōu)化問題的設計”、“促進各類問題的適用性”、“進行課堂教學的彈性設計”和“促進問題解決形式的多樣化和成果呈現(xiàn)形式的多樣化”等諸多方面提升學生思維的能級水平，幫助學生從ⅰ類型的問題（問題已知、方法已知、答案唯一）向ⅱ類型、ⅲ類型問題（問題已知、方法多樣、答案多元）直至ⅳ類型（問題已知，方法、答案無數(shù)）、ⅴ類型問題（問題、方法、答案都未知，需自己創(chuàng)造）的問題解決邁進。二、在實踐活動中學習語言語言是思維的外殼，發(fā)展語言是語文課的核心任務，在實踐活動中積累、運用、發(fā)展語言是行之有效的做法，傾聽、閱讀、仿寫、說話等多種語言實踐活動的創(chuàng)設和多角度的交*使用讓學生和語言文字“零距離接觸”?！窘虒W思路】一、整體感知，初步了解威尼斯小艇瀏覽課文，說說課文從幾方面介紹了威尼斯的小艇？回答后板書：樣子、船夫的駕駛技術、作用用ⅰ類型問題整體感知課文內容，理清文章結構。二、多元解讀，全面了解威尼斯小艇想象：了解威尼斯小艇的樣子。⑴ 細細地讀第二小節(jié)，根據(jù)課文描述想一想威尼斯的小艇是什么樣的，畫一畫你想象中的小艇。⑵ 說說你為什么這樣畫？同桌交流后指名交流。⑶ 課文中說“威尼斯的小艇像一輪彎彎的新月”，你還覺得小艇像什么？用ⅲ類型問題啟迪想象，發(fā)展空間智能，感悟語言美。演示：了解威尼斯船夫的技藝。⑴ 讀課文第四小節(jié)，邊讀邊思考威尼斯船夫是怎樣操縱船只的。⑵ 出示“威尼斯的河道圖”：同學們，這就是威尼斯的河道，這就叫“縱橫交錯”，現(xiàn)在老師請同學們來扮演威尼斯的船夫，在這“縱橫交錯”的河道上縱橫馳騁一番，我還給大家準備了一艘“威尼斯小艇”（紙制）呢，試試吧。⑶ 同學同桌練說后，指名一位同學扮演船夫，在“威尼斯河道上”邊演邊說自己駕駛小艇的過程。⑷ 老師指出：像這樣駕駛小艇就叫做“操縱自如”。用ⅲ類型問題演示操作，發(fā)展空間智能、語言智能，在體驗中理解語言。仿寫：了解威尼斯小艇的作用。⑴ 自由讀五、六兩小節(jié)，思考：威尼斯的小艇作用很大，你是從哪些句子中看出來的，讀一讀。⑵ 同桌交流，并配上音樂朗讀。⑶ 威尼斯的小艇還有哪些作用？想象并模仿文中的句式寫一寫，小組交流后全班交流。⑷ 這么多的作用為什么作者沒有一一地寫呢？用ⅲ類型問題啟迪想象，發(fā)展空間智能、音樂智能和人際交往智能，提高運用語言的能力。三、身臨其境，真切感受威尼斯風情看錄象，“乘上”威尼斯的小艇，感受威尼斯的美麗風情。感受后說說，你還想了解什么？用ⅳ類型問題延伸拓展，相機生成綜合性學習主題。威尼斯的小艇教學設計8【教學目標】教養(yǎng)：⑴ 學習“小艇”、“縱橫交”等詞語。⑵ 認識小艇在威尼斯的作用，了解威尼斯美麗、獨特的風情。⑶ 了解小艇的特點。⑷ 有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。⑸ 學習作者抓住事物特點寫的方法。教育：讓學生通過學習課文內容，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。發(fā)展：⑴ 培養(yǎng)口頭表達能力。⑵ 提高朗讀能力?！窘虒W重點】了解小艇的特點?！窘叹摺慷嗝襟w輔助教學?！窘虒W過程】一、提問激趣，引導質疑同學們，你們喜歡旅游嗎？今天，老師帶你們去意大利的威尼斯看看，好嗎？我們坐上飛機很快就到達威尼斯，請同學們認真地觀賞這異國的風光，然后告訴老師，你看到了些什么？（看錄象，師范讀。）指名回答。給你印象最深的是？ 板課題 齊讀課題馬克吐溫跟你們一樣，只對小艇情有獨鐘，這是為什么呢？二、感知全文，自學生字帶著這個問題自由讀課文，找出答案。遇到生字，要借助拼音多讀幾遍。匯報，板書。三、講讀第一部分從“交通工具”入手，質疑。品讀。小結。四、講讀第二部分作者告訴我呀，小艇的樣子很奇特，我們一起去看看吧！問：課文哪些段落是寫小艇的特點？瀏覽課文，找答案。默讀課文3自然段，劃出描寫小艇特點的有關詞語。板書。想象小艇的樣子，用簡單幾筆畫小艇；然后多媒體出示圖片。在這一部分里，你覺得哪個句子寫得好，畫出來美美地讀一讀，想：你是怎樣理解的？然后在小組里交流。⑴ 匯報。⑵ 指名讀。⑶ 品讀。⑷ 個別讀。引讀：小艇美極了，我們坐在里面，打開（窗簾），望望（聳立在兩岸的古建筑)，跟來往的船只（打招呼），有說不完的(情趣)。現(xiàn)在我們可不可以不看書，只看板書和圖畫，把你剛才喜歡的`句子背出來？（多媒體出示圖片。）五、總結，激趣學得很快，背得真棒?。ㄖ赴鍟┩ㄟ^作者馬克吐溫的仔細觀察，抓住特點來描寫，我們也體會到小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。聽說，船夫的駕駛技術特別好，那作者是怎樣具體地寫出船夫“駕駛技術特別好”呢？下一節(jié)課我們再去訪問訪問。【板書設計】主要交通工具長 窄 深樣子 奇特 翹2威尼斯的小艇 輕快靈活皮墊子威尼斯的小艇教學設計9教學目標：認識7個生字，會寫10個生字，正確讀寫“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語。朗讀課文，背誦課文第4—6自然段，積累自己喜歡的語句。通過學習課文，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關系。領會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。教學重點：了解小艇的特點及它與人們生活的密切關系。教學難點：學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結合起來描寫的。教學過程：第一課時一、談話導入：師：同學們，這節(jié)課我們一起走進威尼斯，再次感受一下異域風情，好不好？板書課題：威尼斯的小艇。齊讀課題。讀完課題，你們有什么問題嗎？（預設：威尼斯是個什么樣的城市？威尼斯的小艇是什么樣子的？小艇有什么作用？為什么作者只寫小艇，不寫別的，它與威尼斯有什么關系？……）師：看樣子，同學們已經(jīng)迫不及待地想到威尼斯參觀旅游了，帶著這些問題，開始第一遍讀書，注意讀準字音，讀通句子，這是幫助理解的基礎，可以在感受深刻地方作圈點批注。二、充分自讀，整體感知：學生自由朗讀課文。初讀時要讀準字音，讀通句子，可以在感受深刻地方作圈點批注。（師巡視指導）初步解決學生讀課題后提出的問題。相機播放：威尼斯及小艇的風景。并介紹：威尼斯位于意大利東北部，是世界著名旅游勝地。那里有401座姿態(tài)各異的橋梁橫跨在117條水道上，連接著118個小島。威尼斯水道是城市的柏油路，市內沒有汽車和