學(xué)習(xí)創(chuàng)新社會管理體會(編輯修改稿)
2024-10-28 11:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 會管理貴在重民生社會管理體制的改革我認(rèn)為貴在重民生，謀在順民意，成在解民憂。民生問題、社會矛盾凸顯，要將社會建設(shè)放在突出地位。新時期以來，教育、住房、醫(yī)療等問題日漸突出，城鄉(xiāng)差距、地區(qū)差距不斷擴(kuò)大，官民關(guān)系、勞資關(guān)系等社會階層關(guān)系矛盾日益顯化。為了解決這些復(fù)雜多變的社會問題，2006年10月，黨的十六屆六中全會審議通過的《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》明確指出：新世紀(jì)新階段，要抓住機(jī)遇，應(yīng)對挑戰(zhàn)，堅持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，把構(gòu)建社會主義和諧社會擺在突出的地位，要加大對社會建設(shè)的關(guān)注，社會建設(shè)是一項刻不容緩的任務(wù)。三．教師心理疏導(dǎo)及學(xué)校矛盾糾紛調(diào)解制度。教師的教育工作是一項創(chuàng)造性勞動，需要高度的情感投入。教師的情感反應(yīng)會直接影響教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)教師自身處于人際關(guān)系緊張、情緒失調(diào)、工作倦怠中，他的教學(xué)效果是差的。更重要的是，對中小學(xué)生而言，正是處于從兒童向青年的過渡，是一個半幼稚、半成熟時期，是獨(dú)立性和依賴性、自覺性和幼稚性并存的時期。老師與學(xué)生朝夕相處，成為學(xué)生生活中的重要他人，老師的知識、觀念、性格、情緒、行為都會對學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生重要影響，教師的語言暴力、體罰、冷漠、偏心、對工作的不負(fù)責(zé)任等都會對學(xué)生形成心理傷害，有些傷害甚至?xí)W(xué)生今后一生的發(fā)展造成影響。所以在對青少年心理健康高度重視的同時，我們也要更多的關(guān)注教師的心理健康問題。教師心理援助的服務(wù)內(nèi)容包含三個領(lǐng)域：一，心理健康知識的宣傳、教育。通過學(xué)習(xí)、講座、發(fā)放宣傳材料等多種方式使教師能了解心理活動一般規(guī)律、初步知曉常見心理疾患癥狀標(biāo)準(zhǔn)，對心理健康情況能自我識別，學(xué)習(xí)掌握一些科學(xué)的心理應(yīng)對方法，知曉在面對嚴(yán)重心理困擾的情況下能及時獲得外在的幫助。二，對學(xué)校教師心理健康狀況進(jìn)行普查，為教師設(shè)立心理健康檔案，匿名匯總普查結(jié)果，作為地區(qū)教育主管部門或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)調(diào)整各類政策的依據(jù)。同時提供新教師入職前心理健康狀況測評。三，對有中、重度心理障礙和心理疾病的教師提供幫助，進(jìn)行干預(yù)；對于有求助需要的教師提供面對面的個人或團(tuán)體心理咨詢服務(wù)。四、群防群治，力保校園安全。一是保持高度警惕，不掉以輕心。各學(xué)校要充分認(rèn)識到校園安全問題的重要性與，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感與緊迫感，時刻繃緊學(xué)校安全工作這根弦，切實(shí)做到群防群治，防范于未然。二是強(qiáng)化責(zé)任意識，認(rèn)真履行職責(zé)。各學(xué)校要經(jīng)常開展校內(nèi)外安全隱患大排查，經(jīng)常進(jìn)行校園突發(fā)事件應(yīng)對演習(xí)。各校要制定避險工作預(yù)案，一旦出現(xiàn)災(zāi)害性天氣，要立即啟動應(yīng)急預(yù)案，及時采取停課、安全疏散等措施，確保師生生命安全。三是嚴(yán)肅工作紀(jì)律，嚴(yán)格問責(zé)制度。各學(xué)校進(jìn)一步建立健全安全工作機(jī)制，務(wù)必做到責(zé)任到人、措施到位。要嚴(yán)格執(zhí)行值班制度，要確保通訊暢通。出現(xiàn)突發(fā)事件，要及時上報相關(guān)信息，并堅決落實(shí)問責(zé)制，實(shí)施責(zé)任追究制。四是加大安全工作宣教力度，杜絕意外傷害事故發(fā)生。近期重點(diǎn)要做好學(xué)生的防汛減災(zāi)、防溺水、交通安全等宣教工作，各學(xué)校要創(chuàng)新方法，充分利用專題講座、課堂滲透等各種學(xué)生喜聞樂見的方式宣傳和普及安全常識，切實(shí)提高師生安全意識和抗災(zāi)、自救、互救能力。對于學(xué)校群防群治工作。五、學(xué)困生的幫教與轉(zhuǎn)化正所謂“親其師而信其道”，學(xué)生往往會因為喜歡一個老師而去喜歡他所教的課程，而不會由于喜歡一門課程而去喜歡一個老師。融洽的師生感情是調(diào)動學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)勁動力。當(dāng)師生情感處于十分和諧狀態(tài)，學(xué)生就會感受到上數(shù)學(xué)課是一種“歡樂”和“享受”，從而也樂于傾聽老師的講解。在教學(xué)中時常會遇到有的學(xué)生對很容易的題目也不會做的情況，特別是對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，教師應(yīng)告誡自己千萬要克服急躁情緒，不要流露出任何不耐煩，更不能挖苦，批評，指責(zé)學(xué)生。要知道，很多“學(xué)困生”是在自己鼓足了勇氣之后才敢向老師提出問題的。對待數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，教師應(yīng)注意從他們提出的第一個簡單問題開始，就給予他們最充分的肯定和鼓勵，并耐心熱情地幫助他們找出困難所在，引導(dǎo)學(xué)生一起分析探討解決問題的途徑，使學(xué)生感到教師和藹可親，拉近師生之間的心理距離，這樣才有可能聽到他們提出的第二個、第三個直至更多的問題，最終取得良好的教學(xué)效果。社會管理創(chuàng)新學(xué)習(xí)心得學(xué)習(xí)者：趙建軍第五篇：創(chuàng)新社會管理學(xué)習(xí)心得體會創(chuàng)新社會管理學(xué)習(xí)心得體會橫山縣雷龍灣鄉(xiāng)政府鄉(xiāng)長 師釩耘加強(qiáng)和創(chuàng)新社會管理，建設(shè)中國特色社會主義社會管理體系，是黨中央在新的歷史條件下審時度勢、與時俱進(jìn)作出的重大戰(zhàn)略決策。社會管理的重點(diǎn)在基層，難點(diǎn)在基層，鄉(xiāng)鎮(zhèn)是政
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