【文章內容簡介】 （以下兩題選做其一，可以不做）（１）喜歡的理由是（可多選）（）A上課環(huán)境好 B 上課的內容好 C 上課方式新穎 D 上課氣氛愉快，沒有壓力E 喜歡老師F 其他（請?zhí)顚懀?８ Ｂ １０ Ｃ １１ Ｄ １８ Ｅ １（沒壓力）（２）不喜歡的理由是（可多選）（）A 上課環(huán)境不好B上課的內容枯燥乏味C 上課方式陳舊D 上課氣氛壓抑E 不喜歡老師E 其他（請?zhí)顚懀?２ Ｂ ３ Ｃ ３ Ｄ ６ Ｅ ２（老師態(tài)度不好）？（）A 有，經(jīng)常舉辦B有，但不多C從沒有Ａ ８ Ｂ ４８ Ｃ １３，你經(jīng)常參加么？（）A經(jīng)常參加B偶爾參加C沒有參加過A１４ B３２ C １０？（）A 有很多B有，但不多C從沒有A４ B４４ C２１，你是否經(jīng)常參加這種小組？（）A經(jīng)常參加B偶爾參加C沒有參加過 B３３ C１２ 沒選２12你有利用課余時間參加過輔導班發(fā)展才藝嗎？（）A 有B 沒有 B３８ 沒選２，你是由于什么原因參加的？（）A 自己喜歡，所以愿意去B自己不喜歡，但是家長安排去C自己不喜歡，但是看同學都去，自己也去D自己不喜歡，但是覺得學了有用，所以去E 其他（請?zhí)顚懀〢 １８ B２ C２ D７二．教師卷（４０份）？（）A 支持B 無所謂C 不支持、美術、體育等課程？（）A 支持B 無所謂C 不支持 C １？（）A 支持B 無所謂C不支持A４ B９ C２７（）A 很滿意，實施很到位B 一般，還有很大的改進空間C很不滿意，幾乎沒有體現(xiàn)A１３ B２０ C７（）A 改進課堂教學內容 寓教于樂B 推進課程改革 增加音體美等課程C加大素質教育的宣傳力度D 推進評價機制改革，改變單一的考試制度E 其他（請?zhí)顚懀〢１０ B５ C１ D２１ 沒填３？（）A、說的多，做的少B、做表面文章多，講實際效果少C、實踐中困難太多，但確有進步，前途光明D 已經(jīng)做得很好了（請?zhí)顚懀〢３ B13 C２２ D１ F１？（）A、考試制度改革B、教學方法改革C、更新教育設施D、提高教師素質E、課程內容改革F、教學手段改革（請?zhí)顚懀〢２１ B７ C２ D５ Ｆ１ Ｇ１ 沒填３？（）A 影響B(tài)說不好C不影響A５ B８ C２６主觀題：關于素質教育，你最想說什么？，注重對教學過程的考核，注重對學生的多元評價 １１，要認真實踐素質教育４，全面提高學生的綜合能力，讓學生德才兼?zhèn)洌惩菩兴刭|教育是必要的，真正將素質教育落到實處是教育工作者的心愿。３，改革教育體制２，學生作業(yè)多，需要社會，家庭學校多方位更新人才觀念，更新人才評價標準，加大教育教學的投入，強化育有人環(huán)境，為素質教育提供自由的空氣和肥沃的土壤。１三、家長卷（３４份）？（）A 不了解，沒聽說過B 了解一點，不是很懂C 比較了解D 很了解 A１２ B１８ C４？（）A 不滿意B 比較滿意C 很滿意A４ B２７ C２、美術、體育等課程？A 支持B，無所謂C 不支持A３１ B２ Ｃ１？A 支持B 不支持C沒想法Ａ２６ Ｂ３ Ｃ５？A，支持B聽從孩子意愿C不支持Ａ２７ Ｂ６ Ｃ１6，您愿意您的孩子成為體育、音樂、美術等特長生么？A 愿意B 聽從孩子的意愿B不愿意Ａ ２２ Ｂ１０ Ｃ２您最關心孩子哪方面的情況？A學習B生活C品德D其它Ａ ２３ Ｂ ４ Ｃ７您認為只有高分數(shù)的孩子就是好孩子嗎？A、是B、大部分是C不一定D 不是Ａ９ Ｂ７ Ｃ１６ Ｄ２（）（）（）（））（）（第三篇：素質教育大學生綜合素質包括大學生的思想政治素質、文化素質、業(yè)務素質和創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）素質、身心素質等。前五種素質是大學生在當今社會的立足之本，也是他們將肩負的“將中國建設成一個偉大繁榮的社會主義現(xiàn)代化國家”的偉大使命轉化為實際行動的必然要求；而后者，即大學生的身心素質，則是他們將上述五種素質加以充分利用的保障。換句話來說，其他素質猶如大學生的肉體，而身心素質則是大學生的靈魂，缺乏靈魂熏陶的肉體，必將迷失行動的方向。大學生的身心素質，特別是心理素質的好壞，對其他素質的形成、深化以及發(fā)揮都有著明顯的影響。其表現(xiàn)為：一方面，在一定程度上，心理品質可以通過多種方式影響、調節(jié)人體的生理活動，良好的心態(tài)有助于使人體各器官系統(tǒng)長期處于相對穩(wěn)定狀態(tài)，正確應對不良生活事件的刺激，從而保持一種健康的身心狀態(tài)；相反，不良的心理素質卻使個體形成許多難以糾正的習慣性核心思維，從而在認知、情感、行為等多方面都表現(xiàn)出一種與正常情況的偏離，最終甚至危害自身和社會；另一方面，良好的心理素質既是科學文化知識得以有效內化、并被正確使用的必要主觀條件，又是促使創(chuàng)新意識萌發(fā)的必要內在因素。正確的情感、興趣等是促進科學文化知識內化最有效的動力因素；認知心理能力可以使 通過影響知識內化的方式、過程，而提高學習效益；積極向上的想象能力則有利于個體符合客觀實際的創(chuàng)新意識的萌發(fā)。因此，對大學生的綜合素質教育，必須以身心素質教育為載體。在高校提出素質教育這樣一種教育思想，是與那種片面的、狹隘的、過分功利化的專業(yè)教育思想相對立的，它著眼于受教育者的全面、和諧、可持續(xù)