大班語(yǔ)言活動(dòng)花婆婆說(shuō)課稿(編輯修改稿)
2024-10-28 11:45 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 腳)寒冷的 冬天來(lái)到了，梅花 梅花朵朵開(kāi)。(這里有了節(jié)奏的范式。在春、夏唱完后，用拍手、跺腳、表示節(jié)奏，邊唱邊打節(jié)奏，幼兒學(xué)得很開(kāi)心，非常投入。)教師：你們唱的太好了，老師把掌聲送給你們，你們都是最棒的孩子，被別人夸獎(jiǎng)也是一件很美好的事兒!(教師對(duì)幼兒的贊揚(yáng)，既讓幼兒感受了現(xiàn)實(shí)生活中的“做一件美好的事情”，又為情感的升華作了鋪墊。)三、一件美好的事、制作心愿卡。師：花婆婆種了那么多四季開(kāi)放的花，讓世界從此變得更美好了!孩子們，你們可以做什么事，讓世界變得更美好呢?幼1：我用好聽(tīng)的聲音念兒歌，可以讓世界變得更美好。幼2：不要在水里扔垃圾，世界就變得更美好!師：對(duì)!小河干凈，世界也就更美好!師：孩子們，你們已經(jīng)知道了做一件讓世界變得更美好的事情。請(qǐng)你們記住這件事情，努力去做這件事情。世界因?yàn)橛心銈儯瑫?huì)變得更美好!教師出示自己的心愿卡，說(shuō)出自己想做一件什么事兒讓世界變得更加美好!鼓勵(lì)幼兒把自己的心愿用繪畫(huà)、或者文字的形式表現(xiàn)出來(lái)!師：今天老師給小朋友們準(zhǔn)備了很多心愿卡，小朋友們把你想到的能夠讓世界變得更美好的事用圖畫(huà)出來(lái)，或是用字寫(xiě)出來(lái)，好不好?四、結(jié)束：自然結(jié)束教學(xué)反思：在看過(guò)整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)后，我們所要想的就是目標(biāo)是如何在過(guò)程中得以體現(xiàn)，而過(guò)程又是怎么有效地達(dá)成目標(biāo)的。針對(duì)這樣的思考，仔細(xì)衡量《花婆婆》這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)和過(guò)程，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)和過(guò)程是相互呼應(yīng)的。目標(biāo)一是理解故事并對(duì)四季的花卉感興趣，樂(lè)意用不同的韻律節(jié)奏進(jìn)行表達(dá)。在活動(dòng)過(guò)程中，分為看圖片認(rèn)識(shí)四季的花和有節(jié)奏地念四季花兒的兒歌兩大部分，讓孩子們對(duì)四季的花兒有初步了解，并大膽表現(xiàn)四季花兒盛開(kāi)的美好。目標(biāo)二是體會(huì)“做一件讓世界變得美好的事情”的美好。當(dāng)活動(dòng)以故事《花婆婆》開(kāi)始后，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的進(jìn)行都是在讓孩子們體會(huì)做一些美好的事情，正如最后的總結(jié)“孩子們，請(qǐng)你記住并努力去做這件美好的事情，等你們長(zhǎng)大了，世界因?yàn)橛心銈?，?huì)變得更美好！”由此可見(jiàn)，活動(dòng)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的能力和情感的總方向，活動(dòng)過(guò)程就是運(yùn)用各種適合幼兒的形式來(lái)具體實(shí)施和操作。兩者緊密結(jié)合，相互促進(jìn)，共同構(gòu)成整個(gè)活動(dòng)。大班語(yǔ)言活動(dòng)教案《花婆婆》含反思這篇文章共7124字。第四篇：幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng) 優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課《花婆婆》教案百度 “幼教分享韓老師” 優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課視頻、教案、PPT分享《花婆婆》（贈(zèng)送視頻+ PPT課件、教案）教案設(shè)計(jì)思路：《花婆婆》的設(shè)計(jì)中，我選擇“桂花”作為內(nèi)容時(shí)，因?yàn)轭A(yù)計(jì)孩子對(duì)桂花的開(kāi)放季節(jié)是盲點(diǎn)，所以，預(yù)設(shè)了“桂花是在過(guò)中秋節(jié)時(shí)開(kāi)放的”和“八月桂花香”。有老師質(zhì)疑：“八月”孩子會(huì)和陽(yáng)歷的八月混淆。于是，有了以下的討論： “八月，孩子以為是夏季的八月??”我問(wèn)“有道理，那么怎么辦？ 還要不要說(shuō)這句話(huà)？”“不要說(shuō)了?！薄拔矣X(jué)得，很好聽(tīng)的，要說(shuō)的。”“是啊，很好聽(tīng)的，說(shuō)吧。”我說(shuō)：“要說(shuō)的，那么怎么說(shuō)？”“解釋一下?！蔽覇?wèn)“怎么解釋?zhuān)俊薄安灰忉屃耍軉碌?”“中秋節(jié)的八月十五，了解的孩子就沒(méi)問(wèn)題的。”一男老師：“我覺(jué)得，看現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，孩子有疑問(wèn)就解釋?zhuān)瑳](méi)有疑問(wèn)就不解釋。”達(dá)成共識(shí)。這讓我想到了，我的另一個(gè)教學(xué)《春天里》。更多名師教案，大、中、小班教學(xué)視頻，配套教案，PPT。百度 “幼教分享韓老師” 優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課視頻、教案、PPT分享孩子說(shuō)：“春天里花兒都開(kāi)了?！蔽医又骸笆前?，當(dāng)我們看見(jiàn)花開(kāi)的時(shí)候，幸福就要來(lái)了，這叫‘花開(kāi)是福’”。孩子很樂(lè)意地跟說(shuō)著。一天，在樓梯上三個(gè)孩子與我擦肩而過(guò)，一女孩摸著我包上的花飾品“好漂亮啊！”一男孩接著說(shuō)：“花開(kāi)是福！”噢！歡樂(lè)頓時(shí)洋溢開(kāi)來(lái)??所以，在幼兒園的生活中像“八月桂花香”這樣的好詩(shī)句，讓孩子感受另樣的好聽(tīng)的話(huà)，也從點(diǎn)滴處傳承著中華的文明。提問(wèn)的邏輯程序亂了？在《花婆婆》中，關(guān)于蔓延的花卉的提問(wèn)設(shè)計(jì)是：你知道什么花在什么季節(jié)開(kāi)放嗎？你還知道其他的花的名字嗎？有學(xué)員提出這個(gè)問(wèn)題的難易程度顛倒了。沒(méi)錯(cuò)！問(wèn)題1：你知道什么花在什么季節(jié)開(kāi)放嗎——它引導(dǎo)開(kāi)展二維思考。問(wèn)題2：你還知道其他的花的名字嗎——它只引導(dǎo)單向思考。一般的，問(wèn)題引導(dǎo)著活動(dòng)的開(kāi)展。先易后難，符合一般的邏輯?？墒?，現(xiàn)場(chǎng)要觀察，孩子對(duì)于花卉的經(jīng)驗(yàn)有多少。如果，孩子的花卉經(jīng)驗(yàn)積累比較正常的，那就“先難后易”，因?yàn)?，“先難”讓有著一些四季花卉經(jīng)驗(yàn)的孩子，極力地搜尋自己的記憶，需要集中精力。而“后易”讓繃緊的思維，稍稍地“松了一口氣”，學(xué)習(xí)積極性依然很高。如果，孩子的花卉經(jīng)驗(yàn)很少。那么就要“先易后難”，因?yàn)?，“先易”讓孩子在少有的花卉?jīng)驗(yàn)中，回答相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，再?gòu)暮⒆又赖幕ɑ艹霭l(fā)，開(kāi)始思維的二維思考，但這時(shí)“后難”，往往帶有“接受”的性質(zhì)，如***是什么季節(jié)開(kāi)放的呢??其實(shí)啊，***是在夏季開(kāi)放的??更多名師教案，大、中、小班教學(xué)視頻，配套教案，PPT。百度
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