四年級數(shù)學潛能生輔導計劃(編輯修改稿)
2024-10-25 18:01 本頁面
【文章內容簡介】 現(xiàn)在我每天把回家作業(yè)發(fā)給家長讓家長督促孩子認真完成回家業(yè)并及時給孩子輔導。另外我還給予潛能生特別的幫助那就是選擇一個學習尖子生和他們結對進行一對一的幫助。五持之以恒鞏固習慣潛能生要提高學習成績不是一天兩天一周兩周就能行的。潛能生學習態(tài)度和學習習慣的轉化也不可能一蹴而就一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此從不及格到及格的轉變過程中他們一定會出現(xiàn)多次反復我認為這是一種正?，F(xiàn)象。所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中力爭使我班的潛能生告別落后走向成功。第三篇：潛能生輔導計劃潛能生輔導計劃（20122013學下學期）一、指導思想實施素質教育，營造全社會關心、支持教育發(fā)展的良好氛圍，讓每一位學生健康和諧地發(fā)展，提高教育質量，真正做到因材施教。本學期，我將一如既往地進一步做好潛能生的轉化工作。典型情況分析：董國慶、吉尚龍、王思蕊、翟佳慧、左洋洋、歷偉明、郭忠寧、這些對學習不重視，上課不聽講，愛講小話，作業(yè)不完成或馬虎對待，學習成績自然上不去。孫昊、李洋、李君健、本學期學習缺乏主動性，上課不注意聽講，不愿 看書不愿動筆。朱朋澤、劉思言、劉金鐸、紅巖巖有一定的學習積極性，但是基礎差，尤其是書寫很馬虎。二、我班潛能生情況分析我班潛能生比率占全班20%左右。潛能生的特點主要表現(xiàn)為：自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。如班上的毛暉雄等同學。逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，潛能生的言行。例如，認為不做作業(yè)是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。潛能生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關系。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！笔聦嵣?，潛能生也有其長處和閃光點，教師應該也能夠做好每一個潛能生的轉化工作。三、工作措施與方法面對潛能生，我的責任，就是要創(chuàng)造條件，促使他們向好的方面轉化。身教言教并重，身教重于言教，動之以情，曉之以理，導之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，具體問題具體分析解決。動之以情，消除戒備心理。消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。尊重信任，喚起自尊心。自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現(xiàn)為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點：（１）對后進生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進生的學習毅力和克服困難的能力。（２）讓后進生獲得成功。只有當他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進
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