【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要時(shí)間，不能急于求成，粗暴批評(píng)。（四）及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，使學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來(lái)教師對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)該是全方位的，既有學(xué)習(xí)上的，也有生活上的、思想上的。教師要經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持，請(qǐng)家長(zhǎng)配合，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，把學(xué)習(xí)教育與家庭教育結(jié)合起來(lái)，提高轉(zhuǎn)化的效率。請(qǐng)家長(zhǎng)在家中督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)，教育學(xué)生尊敬老人、體貼父母、熱愛(ài)勞動(dòng)等。注重計(jì)算小學(xué)數(shù)學(xué)中的很大一板塊是計(jì)算。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最基本的就是計(jì)算要過(guò)關(guān)。無(wú)論是數(shù)學(xué)大綱上還生活中的數(shù)學(xué)、以及歷來(lái)的每次考試中，都要求學(xué)生的計(jì)算過(guò)關(guān)。學(xué)生的計(jì)算過(guò)關(guān)，就完成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的大半。從試卷上體現(xiàn)，學(xué)生也可以及格。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)成功的數(shù)學(xué)教師，都會(huì)讓他的學(xué)生在計(jì)算上人人過(guò)關(guān)。那么，怎樣才能把好數(shù)學(xué)中的計(jì)算這一關(guān)呢？數(shù)學(xué)中，有加法口訣表，乘法口訣表，要學(xué)生在計(jì)算過(guò)關(guān)，必須是這兩個(gè)表相當(dāng)熟悉。數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生反復(fù)背誦這兩個(gè)表。每個(gè)假期要求孩子背，平時(shí)也不要忘記了背?？梢栽陂_(kāi)學(xué)要求學(xué)生人人在你老師的面前背，人人過(guò)關(guān)。還要學(xué)生周周星期一的早上在你老師面前背，也是人人過(guò)關(guān)。這樣，每一個(gè)孩子都把這兩個(gè)表背熟悉了，計(jì)算起來(lái)還怕他不會(huì)嗎？二、注重糾錯(cuò)學(xué)生特別是小學(xué)生容易出錯(cuò)。可出錯(cuò)沒(méi)關(guān)系。關(guān)鍵是能夠把出錯(cuò)的題下來(lái)弄懂，下次不會(huì)出錯(cuò)。但學(xué)生一般出錯(cuò)的題，都是自己不懂的題。即使老師給他講了，當(dāng)時(shí)懂了，但過(guò)后也容易忘記。為了避免這一點(diǎn)，老師可以把平時(shí)多易出錯(cuò)的題記錄下來(lái)，并且期末反復(fù)練習(xí)，復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)操練中記憶，讓學(xué)生人人掌握。三、對(duì)差生多鼓勵(lì)差生一般都缺乏自信心。作為老師，要從培養(yǎng)自信心方面著手來(lái)轉(zhuǎn)變他們。老師可以在學(xué)生的位置的編排上著手，讓差生都坐第一排，而且老師多用眼睛來(lái)“掛”著他們。一方面，糾正讓他們的行為習(xí)慣。一些孩子本身想搞小動(dòng)作的都不敢搞，而是專(zhuān)心聽(tīng)講。另一方面，他們也覺(jué)得老師隨時(shí)都在“關(guān)注”他們，他們?cè)诶蠋熜哪恐幸灿幸幌?，而沒(méi)被老師忽略。老師還可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，比如在他們有進(jìn)步時(shí)，發(fā)一個(gè)作業(yè)本給予表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)，激起他們心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。四、和差生私密交往什么叫“私密交往”？就是老師和學(xué)生進(jìn)行的私人秘密交往。方法：老師每次請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在辦公室來(lái)，老師叫他來(lái)，不是要你給他補(bǔ)課，講題。老師可以改你的作業(yè)等其他的工作，讓那個(gè)孩子隨便他做什么，可以做作業(yè)，可以玩，甚至可以在辦公室打滾等。一句話，也就是讓那個(gè)孩子覺(jué)得不是和他的嚴(yán)肅的老師一起，而是覺(jué)得就象是和他的親身父親一起，覺(jué)得你老師很親密，你就是他的親身母親一樣慈祥。這樣連續(xù)叫一個(gè)孩子3次以上。這樣，這個(gè)學(xué)生就覺(jué)得：你看，老師很看中我，還獨(dú)自叫我到他的辦公室玩。這樣，學(xué)生就會(huì)喜歡你這個(gè)老師，就會(huì)發(fā)奮學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。注意：這種方法一定是每次只叫一個(gè)學(xué)生，而且必須是叫上3次以上。五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣差生一般都是學(xué)生、行為習(xí)慣雙差生。轉(zhuǎn)變差生，還要在他的行為習(xí)慣上下工夫。老師除了在上課時(shí)候注意糾正這些孩子的行為習(xí)慣，在課余時(shí)候也要注意糾正。老師可以把辦公桌放在教室里。這樣，老師和學(xué)生相處的時(shí)間就比較的多。下課的時(shí)候，有些差生的一些不良行為習(xí)慣就表現(xiàn)出來(lái)了。但看到老師在教室，那些不良習(xí)慣的學(xué)生的有些不良習(xí)慣自覺(jué)注重，不表現(xiàn)出來(lái)。長(zhǎng)期以來(lái)就改好了！另一方面，還有一部分差生，沒(méi)交作業(yè)本，老師的辦公桌在教室里，一下課，就可以及時(shí)叫住那些學(xué)生，叫他們把作業(yè)補(bǔ)上。長(zhǎng)期這樣，他們也不會(huì)在不做作業(yè)了。改掉不做作業(yè)的壞毛病。實(shí)踐證明，在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高差生的成績(jī)幫助極大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。第四篇：職業(yè)教育中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化職業(yè)教育中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化摘要：后進(jìn)生是指在教育的主導(dǎo)影響下形成的一部分特殊學(xué)生，即在品德和學(xué)業(yè)兩方面都比較差的學(xué)生。由于中等職業(yè)院校的生源普遍較差。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是中等職業(yè)院校的重要工作。職業(yè)教育與普通教育教學(xué)有著很大的不同。最大的不同就是職業(yè)教育教學(xué)中獨(dú)有的專(zhuān)業(yè)教1學(xué)，通過(guò)教育學(xué)養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)和形成并提高職業(yè)能力是專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的主要表現(xiàn)。人之初，性本善。出現(xiàn)后進(jìn)生現(xiàn)象與家庭、學(xué)校及學(xué)生分不開(kāi)的，但也和社會(huì)大環(huán)境的因素有關(guān)。了解和掌握后進(jìn)生形成的原因，采用適當(dāng)方法教育好每一個(gè)學(xué)生，是教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)。關(guān)鍵字：中等職業(yè)院校、后進(jìn)生、轉(zhuǎn)化。作者簡(jiǎn)介：任艷濤，（）男 漢 陜西寶雞人 本科 陜西科技大學(xué)職業(yè)教育師范學(xué)院機(jī)電101班學(xué)生。上大學(xué)前來(lái)自于寶雞市眉縣職業(yè)教育中心。專(zhuān)業(yè)方向，中等職業(yè)技術(shù)教育。竇智淵（）男 漢 陜西咸陽(yáng)人 本科 陜西科技大學(xué)職業(yè)教育師范學(xué)院機(jī)電101班學(xué)生。上大學(xué)前來(lái)自于咸陽(yáng)旬邑職業(yè)教育中心。專(zhuān)業(yè)方向，中等職業(yè)技術(shù)教育。一．中等職業(yè)院校后進(jìn)生的現(xiàn)狀。中等職業(yè)院校招生具有開(kāi)放性，生源具有廣泛性，不管是應(yīng)屆的，往屆的，適齡的，成人的的，只要具備一定的學(xué)習(xí)能力，有志與接受職業(yè)教育的人，都可以進(jìn)入中職院校接受教育。因此，“后進(jìn)生”已經(jīng)是一個(gè)客觀存在的群體。他們?cè)谛睦锓矫嬷饕腥缦聨追矫?。每個(gè)人的內(nèi)心都有一個(gè)上進(jìn)的火苗。他們也希望得到別人的表?yè)P(yáng)與尊重。但是職教生本來(lái)在外的名聲早已敗壞，老師對(duì)學(xué)生也是放羊式管理，好多老師都口不擇言的在語(yǔ)言上進(jìn)行經(jīng)常性的謾罵。這樣學(xué)生的自尊受到嚴(yán)重的踐踏。致使他們對(duì)自己的處境和地位強(qiáng)烈的不滿，從而容易自暴自棄。例如：經(jīng)常遲到，早退，甚至缺 席，作業(yè)不會(huì)做，學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。由于后進(jìn)生經(jīng)常聽(tīng)到的批評(píng)多，表?yè)P(yáng)少，又經(jīng)常被諷刺，挖苦，打擊。久而久之他們就產(chǎn)生了怨恨和憤怒，從而對(duì)老師和學(xué)習(xí)、學(xué)校產(chǎn)生對(duì)抗情緒。經(jīng)常反其道而行之。，自控力差。后進(jìn)生心里素質(zhì)差，受到表?yè)P(yáng)容易驕傲。但是犯錯(cuò)時(shí)，卻非常的懊悔。經(jīng)常腦子一時(shí)熱涌起一定要痛改前非的想法。但是在執(zhí)行過(guò)程中往往兩天打漁兩天篩網(wǎng)。沒(méi)有毅力，受到誘惑容易回歸原始。久而久之他們對(duì)自己失去了自信而沉迷。這類(lèi)的學(xué)生喜歡通宵打網(wǎng)游，整天沉醉于電子書(shū)，逃課，打架斗毆等。從以上可以看出后進(jìn)生在心里和行為上存在的問(wèn)題很大，我們不能漠視。但是我堅(jiān)信只要努力后進(jìn)生一定可以被轉(zhuǎn)化的。中等職教因?yàn)橄忍斓牟蛔悖ㄈ恕⒇?cái)、物、辦學(xué)思想等）和后天的不利因素（社會(huì)認(rèn)識(shí)、用工政策、政府導(dǎo)向、自身?xiàng)l件）影響，導(dǎo)致它的社會(huì)吸引力和認(rèn)可度都不是很高。據(jù)北京教科院的一項(xiàng)“公眾對(duì)首都教育現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)與預(yù)期調(diào)查”報(bào)告顯示：公眾對(duì)各級(jí)各類(lèi)教育的滿意度狀況，中等職教的分值最低（滿分為5，），質(zhì)量評(píng)價(jià)不僅低于學(xué)前、普通中小學(xué)和高校，甚至不如民辦、私立學(xué)校及繼續(xù)教育。這種狀況需要客觀地分析，至少職業(yè)教育的復(fù)雜性增加了職業(yè)學(xué)校教育的難度。第一，文化基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)技能課及實(shí)習(xí)的雙重要求，在有限的學(xué)時(shí)下很難把握比重適當(dāng)，1二者的關(guān)系始終困擾著職校，畸輕畸重在所難免。第二，升學(xué)與就業(yè)兩個(gè)目標(biāo)兩種標(biāo)準(zhǔn)，在有限的教學(xué)資源下如何兼顧，難免此消彼長(zhǎng)。第三，學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)同時(shí)獲得，孰輕孰重？道理上好說(shuō)，實(shí)踐中談何容易！第四，“雙師型”教師的需求與匱乏的矛盾。在職教形勢(shì)迷茫，理論和技能人才奇缺，人事制度、教師培訓(xùn)機(jī)制和流動(dòng)機(jī)制沒(méi)有健全的形勢(shì)下，如何擴(kuò)充“雙師型”師資？影響質(zhì)量的因素很多，比如質(zhì)量觀、課程、師資、教學(xué)模式等等，但是，上述矛盾有些是學(xué)校難以擺平的，需要靠外力來(lái)緩解。二．職業(yè)學(xué)校后進(jìn)生探源我們認(rèn)為，分析形成后進(jìn)生的原因，具體說(shuō)，應(yīng)該從四個(gè)方面去進(jìn)行調(diào)查和分析，即家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和學(xué)生本人。學(xué)校教育問(wèn)題存在的影響學(xué)校教育的失誤，是造成學(xué)生品德不良的直接原因。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致了一些地方、學(xué)校和教育工作者重智育，輕德育，重視少數(shù)尖子生的培養(yǎng)，忽視廣大學(xué)生的教育。許多老師也缺乏“人師之道”對(duì)這些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生教育方法簡(jiǎn)單粗暴。家庭不良因素的影響 “父母是人生的第一位老師”。目前許多中等職業(yè)院校接受的大多是農(nóng)村學(xué)生。由于家庭經(jīng)濟(jì)不寬裕，父母文化程度低。致使教育水平低下，家庭成員之間的教育不平衡。許多家庭的教育方法不好往往適得其反?！敖煺叱嗉澳吆凇?，孩子在小時(shí)候就沒(méi)有一個(gè)好的讀書(shū)環(huán)境。社會(huì)不良環(huán)境的影響社會(huì)是個(gè)大熔爐，像似一把雙刃劍。社會(huì)上的黃、賭、徒。往往使好奇的青少年容易陷入不能自拔。從而放棄學(xué)習(xí)，甚至走上犯罪的道路。近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展，許多的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上陷入了沉迷。后進(jìn)生自身的原因中等職業(yè)院校類(lèi)學(xué)校學(xué)生絕大多數(shù)十六七歲，他們生理和心理快速發(fā)展。生理與心理的矛盾往往容易使他們做出不守“規(guī)矩”的事。學(xué)生普遍意志力薄弱，道德無(wú)知，是非模糊，缺乏自制力，意志薄弱。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，前邊的基礎(chǔ)沒(méi)打好，后邊的學(xué)習(xí)就吃力。久而久之，總是“新課夾生飯，舊課炒冷飯”，成了惡性循環(huán)，淪為后進(jìn)生。三、中等職業(yè)院校后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。從管理制度入手抓好后進(jìn)的轉(zhuǎn)化工作也是不可忽視的?！耙皇亲尯筮M(jìn)生參與制定班級(jí)規(guī)章制度。讓后進(jìn)生參與制定出的班級(jí)規(guī)章制度，一方面體現(xiàn)了學(xué)校重視學(xué)生參與自身管理的“主人翁”精神，是后進(jìn)生自我教育過(guò)程的體現(xiàn)；另一方面，經(jīng)過(guò)他們討論形成的自制班規(guī)，會(huì)讓他們有一種心理認(rèn)同感。二是師生一起自評(píng)、互評(píng)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。師生定期匯報(bào)各自取得的進(jìn)步及經(jīng)驗(yàn)，彼此相互交流借鑒；客觀地分析自己的不足，虛心聽(tīng)取別人提出的寶貴意見(jiàn)和建議，并認(rèn)真相互督促改正。通過(guò)師生之間、同學(xué)之間互找差距、互揭問(wèn)題的方式，使得教師從講臺(tái)走向?qū)W生，成為學(xué)生的知心知己的朋友；也使得后進(jìn)生這個(gè)過(guò)程中，既進(jìn)行了自我教育，提高了認(rèn)識(shí)，又發(fā)現(xiàn)師生關(guān)系的不足，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同進(jìn)步。從學(xué)校課程改革出發(fā)，以技促學(xué)，培養(yǎng)興趣。職校后進(jìn)生的教育改革還可從課程改革與施教者角色轉(zhuǎn)換兩個(gè)角度實(shí)現(xiàn)。職高生對(duì)于 2學(xué)習(xí)特別是文化課學(xué)習(xí)不感興趣，厭學(xué)現(xiàn)象比較普遍。但他們活潑好動(dòng)，