【文章內容簡介】 開心?。≡O問：是誰養(yǎng)育了我們？是我們的父母！反問：難道這不是偉大的奇觀么？夸張：家里靜得出奇，連一根針掉到地上的聲音都能聽得清清楚楚。房子只有火柴盒大小。古詩名句運用篇（1）“盛年不重來,一日難再晨,及時當勉勵,歲月不待人。”是啊，燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。我們的日子呢，卻是一去不復返。不抓住今天，永遠期盼著明天，幸運會向你招手嗎？（2）昨天下午，張老師布置了一道數學思考題。晚上，我絞盡腦汁，百思不得其解，就在我“踏破鐵鞋無覓處”時，爸爸走了過來，助我一臂之力，經他一點撥，我豁然開朗，真是“山重水復疑無路，柳岸花明又一村”，于是迅速地解開了這道難題。（3）老師指導我們寫作時，常常引用宋代著名詩人蘇軾的《題西林壁》中的兩句詩，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，強調習作是心靈的放飛，是情感的釋放，寫法要不拘一格，語言要有自己的個性。（4）月亮漸漸西沉，星星又悄悄地眨起了眼睛。望著滿天星星，我不由得想起了爸爸白天對我說的話，是啊，“有志者，事竟成。”爸爸，請你放心，我不會讓你失望的。（5）我知道的名言：少壯不努力，老大徒傷悲。學而不厭，誨人不倦。（6）俗話說：“當局者迷”。說明這個道理的詩句是：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！保?）忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。表現科學技術變化之快、變化之大，給人帶來意想不到的驚喜。（8）唐?李白與友人送別時，寫下了“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流，”表達了與友人依依惜別之情?。?）唐?王維與友人送別時，寫下了“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人，”表達了與友人依依惜別之情?。?0）現在人們常用“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！毙稳菹萑肜Ь常埔褵o望，忽而絕處逢生，出現新的契機，增強克服困難的決心。第二篇：語文園地八日積月累語文園地八《日積月累》教學設計主備人：黃麗娟審核人：張偉元 溫月云復備人：一、教學內容：小學語文三年級下冊第八組語文園地日積月累：成語和歇后語。二、教學目標：了解成語構詞方式、歇后語的類型，豐富學生的語言和表達能力。積累成語、歇后語，發(fā)現規(guī)律，培養(yǎng)學生積累語言的習慣和興趣。三、教學重難點：引導學生學習掌握幾種不同格式的成語，了解什么是歇后語。四、教學準備：教學方法：為便于學生識記，教師要引導學生注意在排列上尋找規(guī)律。收集歇后語、成語故事、神話傳說故事等。五、教學過程：（一）讀讀記記讀詞語：自讀——輪讀——指名讀。出示第一組成語，讀一讀，想一想，你發(fā)現了什么？引導學生發(fā)現：這一組是含有數字的成語。思考討論：你還能說出一些含有數字的成語嗎？（五湖四海、五顏六色、五光十色、三心二意、千變萬化等）出示另外三組成語，小組討論學習，發(fā)現規(guī)律引導學生發(fā)現第二組是ＡＢＡＣ式，第三組是ＡＡＢＢ式，第四組是含有反義詞的成語。學生匯報，教師范讀，生跟讀，全班齊讀讓學生思考交流同類型的成語還有哪些。（以主體活動的形式，發(fā)揚自主探究的精神，發(fā)現每組成語的結構特點。）生分類匯報，師給予表揚，出示常見的成語，叫小老師帶讀各種形式比賽讀（男女生、小組讀、師領讀）成語，讀準字音。再全班齊讀四組。成語接力：以四人為小組，每小組輪流說出一個成語，并說出你這個成語是屬于上面四個特點中的哪一個，說的最多的一組為贏家，教師給贏的那組每人蓋一個聰明小印章。（以學生喜歡的比賽方式展開學習活動，一方面是對上述成語結構的進一步熟悉，另一方面提示了學生要重視語言的積累。）我的方法最巧： 讓學生思考，學習這些成語誰的方法最巧，記得最容易、掌握的牢。學生匯報（1）對詞語進行分類，是一種不錯的學習方法，你喜歡用什么方式進行歸類呢？（2）請同學們課后收集詞語，分類記憶。（指導學生總結詞匯積累的方法，鼓勵個性化的學習方法，指引學生走出課堂，走向生活，促進學生學習能力的發(fā)展。）鞏固練習補充詞語，完成練習。（）嘴（）舌（）面（）方成（）上（）人（）人（）（）心（）意惟（）惟（）零零（）（）結結（）（）郁郁（）（）（）口（）聲（）驚（）怪（）轅（）轍（1）仿“千變萬化”寫幾個含有數字的詞語。（2）仿“盡心盡力” 寫幾個ABAB式的詞語。（3）仿“明明白白”寫幾個AABB式的詞語。（4）仿“積少成多”寫幾個含有反義詞的詞語。師小結：通過“成語接力”我們發(fā)現，成語大多是“四字詞語”，但也有三字、六字乃至八字的成語。成語凝練簡潔，生動有趣，是人們在生活實踐中創(chuàng)造的，又被人們運用于生活中，后來作為一種固定的方式保存并流傳下來。過渡語：其實，勞動人民真的很有智慧，他們還創(chuàng)造了許多具有民族特色的語言形式，如對聯、諺語、歇后語等。接下來，我們一起去認識另一位好朋友──歇后語。（二）讀讀背背談話激趣導入：同學們，當你遲到了，老師深情款款地盯著你，你是什么感覺？今天早上老師醒來發(fā)現快到上課時間了，你說那時我是什么感覺，那可真是“孫悟空大鬧天宮——慌了神”。老師的這話里面包含了一句有趣的話，你們知道是什么嗎？那就是“孫悟空大鬧天宮——慌了神”，我們今天要學的一種新的語言形式——歇后語。教師講解：這種形式叫歇后語，一般由兩部分組成，前一部分是比喻，后一部分是解釋，也就是全句意思的所在。學生自由讀歇后語，讀準字音，學生結合前部分的故事，理解后部分的比喻。發(fā)現特點（前部分全是歷史故事或神話故事,后一部分是結果說明,）師帶讀，生跟讀。生自己練讀，讀給同桌同學聽，指名讀，全班齊讀。小組內同學互讀，比比誰讀得好，推選組內讀得好的同學全班展示朗讀。同桌兩人以對口令的形式讀歇后語。（面向全體，讓每一位學生都能讀熟、讀好、會背。自由讀，可以很好地感受知識，品味語言，給每一位同學提供獨立的空間，小組朗讀具有相互暗示提醒和激勵的作用，于對提高記憶有一定的好處。而展示性讀書則準確地表現個別同學朗讀的質量和對文本理解的程度，激勵學生的競爭意識，培養(yǎng)自信心。）比賽：誰能又快又準地背下這些歇后語。（理解是記憶的基礎，當學生在熟練地朗讀了文本之后，再觀察歇后語的形式特點，強化學生的感性認識，背誦也就水到渠成。）活學活用：我能用這些歇后語說一句話。師舉例說明歇后語在具體語言環(huán)境中的運用，如：學校元旦晚會上，各班的同學真是八仙過