【文章內(nèi)容簡介】 卻無大的前途，而美國正是在這類“后進生”的手中創(chuàng)造了引領(lǐng)世界的奇跡。故此我們不得不面對這樣一個事實：所謂后進生的存在只是人們自己編織的鬼怪故事以自恐，從本質(zhì)上講，每個孩子的天賦與興趣是不相同的，他們總是在某些領(lǐng)域表現(xiàn)得十分優(yōu)秀，而另一些領(lǐng)域則不如意。對此，我們用中國名言來說明也是極為恰當?shù)茫骸皢柕烙邢群螅g(shù)業(yè)有專攻?！薄俺哂兴?，寸有所長?！倍?、后進生的特點在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有的同學甚至于覺得自己天生就不是學習的材料，多數(shù)同學沒有堅定的意志品質(zhì)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)“后進生”表現(xiàn)及特點：（一）學習不夠主動學習比較被動，往往是為了完成老師的作業(yè)而學習，只求完成，不求質(zhì)量。作業(yè)完成了就萬事大吉。沒有一點主動學習的欲望。主動學習的學生僅50%左右；不按時完成作業(yè)，學習目的不明確接近20%，認為學習是件苦差事，導致學習成績差。（二）恒心耐心不夠做事沒恒心，三分鐘的熱度。他們也知道學習的重要，就是堅持不了，吃不了那個苦。做事浮躁，只求快，不圖好，心定不下來，耐心度不夠。（三）意志力太薄弱上課不能集中注意力認真聽講，開小差。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有15%上課聽不懂會看其它書，25%上課會講與學習無關(guān)內(nèi)容或睡覺。（四）主觀意識太強不能正確接受老師的批評教育，不能正確處理同學糾紛。%的學生認為，解決同學間矛盾的最好途徑是自己解決。（五）是非觀念模糊受消極因素干擾大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)認為對自己學習影響最大的不是家長或老師，而是同學或朋友，這類學生比例為63%，因而課堂上思維不能很好集中到學習上。三、后進生形成的原因后進生之所以后進是由外因或內(nèi)因造成的。外因條件包括社會因素、家庭因素、學校因素等三個方面，內(nèi)因條件是指學生的自我因素，一般包括智力、人格、身體等。教育工作者必須深入實際，逐個摸清情況，概括和分析不同類型的后進生形成的原因，根據(jù)不同的特點和薄弱的環(huán)節(jié)，采用科學的教育方法從各方面為他們創(chuàng)造各種成功的機會，以改變這些后進生對教育、教學活動的退縮行為，誘導他們參與，并從中逐步發(fā)現(xiàn)自己的潛能，從而逐步發(fā)展自己，最終走向成功。（一）學校因素1學校規(guī)章制度不健全，管理混亂，這使得部分學生自由發(fā)展，目標性淡漠，努力不足。2學校不重視德育工作。從主管政教的人員到班主任、科任教師，只管教好書，考出理想點成績，不出亂子就行了，而對那些思想、行為、學習上有點問題的學生不愿做艱苦細致的說服教育，慣用訓人、壓服的手段企圖達到管制促進的目的。這種生硬的，不切實際的做法在管理上治標不治本，如同揚湯止沸，而不是采用釜底抽薪法。古人尚明“攻心為上，而攻城次之”，可我們卻想強壓著牛頭令其喝水，沒有七擒七縱的膽識與勇氣。3對教育對象不能一視同仁，平等對待，教學上只注重上等學生，對后進生不聞不問，放任自流甚至視其為包袱或害群之馬，這樣，本有進取心的后進生將失去進取的信心，甚至產(chǎn)生故意的對抗心態(tài)。“沒有愛就沒有教育。”教師不把愛的陽光撒向這些最需要的孩子，他們怎能茁壯成長呢？4教師與學生關(guān)系不融洽，學生怕而遠之，既遠離了學習和紀律，更遠離了正常的成長軌跡。（二）家庭因素，孩子學不學，成績好不好全無所謂，甚至有的家庭把教育子女的問題全部依賴于學校，而沒有盡家庭在孩子成長中的教育責任，使教育出現(xiàn)了較大的殘缺或空檔。，對子女學習無精力過問，子女在校也自覺低人一等，產(chǎn)生消極自卑思想。，無法輔導孩子，只是一味地限制孩子自由，讓其不停的寫，不停的讀，至于結(jié)果如何將無法把握，無非是字數(shù)多了，頁數(shù)厚了，自己便心滿意足。其實，這既不利于孩子身心成長，更易過早的形成厭學情緒，而與教育目標相勃。，尤其獨生子女家庭，凡求則是有求必應(yīng)，生活上無微不至的關(guān)心，學習上要求不高，對孩子在校犯的錯誤包容放縱，致使學校與家庭教育脫節(jié)以至于相沖突。，孩子失去溫暖，無人關(guān)照，對生活摻雜了許多不應(yīng)有的觀念和想法。（三）社會因素、吃喝、腐敗、浪費等都會使青少年受到潛移默化的影響。教師日積月累的辛苦教育，一遇上市面不良風氣的引誘與迷惑，頃刻間化為烏有。2社會上非法書刊、錄象帶、網(wǎng)絡(luò)等也壞作用不小。青少年學生好奇心強，模仿心重，看了那些帶有刀槍、棍棒、黃色書刊、錄象等，或誤出入黑網(wǎng)、暴力網(wǎng)、黃網(wǎng)之后，都想親身嘗試一下，結(jié)果一試就步入歧途。（四）自身因素智力因素有人把智力定義為“學習能力”。一般認為，智力高，其學習可能性或?qū)W習潛力就大，智力與學力往往是一致的。所以“后進生”中有個別情況是與智力不高有關(guān)的。非智力因素比如學生學習習慣不好，意志薄弱，自制力差，學習興趣低，注意力分散，心理素質(zhì)不好，情緒不穩(wěn)定等等情況，都屬于非智力因素的范疇。學習目標不明確或無學習目標，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神。是非不明，愛惹是生非，不以為恥，反以為樂，不求進取，甚至抱有破罐子破摔的心態(tài)。學習動機不穩(wěn)定，常常被其它誘因所左右。學習興趣不持久，特別是缺乏學習中的潛在興趣。易受情感遷移；學習無進取心，甘居下游；道德認識模糊，分不清是非等等。四、轉(zhuǎn)化后進生的策略（一）針對學校因素，采取以下策略健全制度，強化多方位的管理 強化學校管理，加強“校風”、“教風”、“學風”的整頓，樹立依法治校，以德育人的指導思想，不能眼睛緊盯成績不放，而把法治、德育當作一門可有可無的科目處置。健全和完善學校各種管理的規(guī)章制度，切實抓好環(huán)境育人、管理育人、服務(wù)育人的工作。加強學習，努力提升師生素質(zhì)我們教育工作者一定要加強學習，提高自身水平，在工作中講究工作方法。對學生要采取切實可行的辦法，提高他們的綜合素質(zhì)。合理配備，狠抓班主任的工作 一位心理學家說，青少年的心靈像一架多弦琴，其中有一根是和弦，只要找到它彈一下，就會使其它的弦一起振動，產(chǎn)生共鳴，協(xié)奏起來產(chǎn)生美妙的音樂。要常抓班級管理工作，班級管理工作的實施者主要是班主任，班主任身為班級管理的組織者、領(lǐng)導者和管理者，就必須擔負起這個重要責任，并把這一工作干好。作為班主任應(yīng)從以下幾個方面去做：（1）敞開心扉，以誠相見。教師在后進生面前講真話，不僅不會有損你在他們心中的形象和威嚴，反而會產(chǎn)生情感上的共鳴，使他們大膽地敞開心扉，坦誠交心，吐露心聲。相反，班主任如果言不由衷，講假話、空話，不僅不會抬高你在他們心目中的形象，反而會使他們緘口不言，避而遠之。本人在班上結(jié)合自己的學習生涯做過一次《老師曾經(jīng)也是后進生》的講話，那節(jié)課教室里格外安靜，那些后進生也個個虎目圓睜，聽得起勁。課下，有幾個后進生主動提出了一些他們在學習生活中遇到的問題，更可喜的是他們以后遇見我也不像往常如耗子見貓那樣，而是表情和順，主動和我打招呼了?！坝H其師才能信其道”，社會心理學家研究表明：要想被人愛，自己先愛人。要想取得后進生對你們的信任，就必須放下架子，拿出熱情。平時多與他們接觸，熟悉他們的過去，了解他們的現(xiàn)在，主動架起與他們溝通的橋梁，對他們的生活要關(guān)心；對他們的困苦要幫助；對他們的煩惱要化解；對他們的進步要肯定；與他們交談要熱情。要用自己的熱情使他們感到溫暖。有時老師一句暖心的話語，一個關(guān)注的眼神就可在他們心中掀起暖流的狂波巨瀾。班里有個女同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。針對她的思想，本人提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課堂上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫她補習基礎(chǔ)知識，經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導，使她感受到“老師關(guān)心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變?yōu)椤百N心”，從“疏遠”變?yōu)椤坝H近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同學玩耍時發(fā)出銀鈴般的笑聲。班主任對待班上所有同學要公平不能有所偏向，因為每位同學都是來接受教育的，如果我們不能公平地對待每一位學生，就會影響到個人的師道尊嚴和在學生中的威信，更有甚者會在班上相當一部分同學中產(chǎn)生逆反心理，不僅會影響班內(nèi)學生間的和諧關(guān)系，也會影響到班級成績的全面提升。師生之間要平等相待。韓愈曾說過：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！崩蠋熀蛯W生在人格上是平等的，班主任要注意改變傳統(tǒng)的角色，不能以教育者自居，自命不凡，整天對后進生緊繃著臉，要把自己和學生放在平等的位置上，要率先垂范，以身作則。尊重他們、理解他們、同他們交朋友，創(chuàng)造和諧的溝通氛圍，使他們獲得愉快、輕松的情緒體驗，一旦他們有了這種體驗，他們就能產(chǎn)生心理溝通的默契。（2）辨證施治，對癥下藥中醫(yī)講究辨證施治，對癥下藥。在對待后進生問題上，我們不妨借鑒過來。對后進生我們要熟悉其過去，了解其現(xiàn)在，幫助他們分析落后的原因，做到心中有數(shù)，并針對不同的原因采取相應(yīng)的教育方法和措施，下面