【文章內(nèi)容簡介】 指導(dǎo)理解第二部分（一）請孩子們快速瀏覽課文用線勾出表現(xiàn)小女孩最終命運的句子。（生瀏覽勾畫）抽生交流（示句子）第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。生自由讀，說說你體會到了什么？（預(yù)設(shè)：小女孩死得悲慘。她在幸福中死去。）讓生帶著自己的體會來讀一讀這句話。（二）、生說到幸福，師：她曾感受到哪些幸福呢？請孩子們默讀511自然段，看看小女孩幾次擦燃火柴？、在火柴發(fā)出的亮光里，每次她都看到了什么？她體會到了怎樣的幸福？(生默讀課文，師巡視指導(dǎo))抽生匯報。小女孩幾次擦燃火柴？（三）重點指導(dǎo)第一次：1．小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（生說：火爐）師板書：火爐。2．她體會到了怎樣的幸福？（生說句子）師出示句子：“她把小手攏在火焰上，??多么舒服呀！”生自讀，說說你體會到什么？帶著這種體會來讀一讀。師引讀，讓生在朗讀中體會溫暖帶給小女孩的幸福。（四）略處理后三次擦燃火柴。教學(xué)流程為：說看到了什么？體會到了怎樣的幸福，再在讀中感悟小女孩在幻覺中一次次體會到的幸福。師相機板書：烤鵝、圣誕樹、奶奶、（五）小女孩一次次擦燃火柴，看到了多么美好的東西呀，當她把一大把火柴都擦燃時，又看到了什么？（當生答到和奶奶一起飛走了。）示句子：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。生自讀后，說體會后感情朗讀。小結(jié)：是呀，小女孩一次次地擦燃火柴，一次次地看到了自己所向往的東西，感受到了快樂與幸福。所以，（師引）第二天清晨，人們看到這個小女孩坐在墻角里，（生接讀）兩腮通紅，嘴上帶著微笑。（六）從這微笑中，我們分明感受到她曾經(jīng)是多么快樂與幸福呀。（示句子：誰也不知道她曾經(jīng)看到過她多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。）生讀。三、回顧小女孩是不是真的幸福（一）可是她真的得到幸福了嗎？（生答沒有）從“她死了，在舊年的大年夜凍死了。”這句話理解小女孩死了。對于一個無法活下來的人，是談不上得到幸福的?？墒且驗樘厥獾谋尘?，對小女孩來說死就是幸福。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前文和時代背景來理解她不可能得到幸福。）（二）聯(lián)想到自己的生活，想象：假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說些什么？把想說的話寫下來。（師根據(jù)學(xué)生回答評價）小結(jié)：作者寫這篇文章就是要表達自己對小女孩的同情和對當時黑暗社會的不滿與憤怒。板書設(shè)計：賣火柴現(xiàn)實（冷）擦火柴寒冷饑餓——烤鵝痛苦——圣誕樹 孤獨——奶奶 死去無幸?！w作者對窮人的同情《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語文第十冊第四組的一篇講讀課文。這一課主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達 了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。教學(xué)這篇課文，我利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，品讀并理解課文，收到良好的教學(xué)效果。第四篇：《賣火柴的小女孩》教學(xué)案例[模版]《賣火柴的小女孩》學(xué)案張莊聯(lián)校新城小學(xué)路素芳教材分析：《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實生活形成了鮮明的對比是這篇童話的特點，也是這個故事最打動人心的地方。安徒生通過這個童話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的同情和對當時黑暗社會的強烈不滿。學(xué)情分析：對于六年級的學(xué)生來說，《賣火柴的小女孩》是不陌生的，因為安徒生及其作品近百年來在中國有廣泛的影響。有的學(xué)生從幼兒時代就對安徒生的童話有所了解，但是，賣火柴的小女孩生活的時代離孩子們很遙遠，她的生活對孩子們來說也是陌生的，因此準確定位教學(xué)目標，找準教學(xué)的切入點，給學(xué)生一個新的視角，激發(fā)他們閱讀安徒生童話的興趣，是教師應(yīng)該重視的問題。同時，六年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨立學(xué)習語文的能力，在閱讀中能通過自己感悟品味出作品所蘊含的對窮苦人民的同情和對貧富懸殊社會現(xiàn)實的強烈不滿。教學(xué)目標：1．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。2．了解作者虛實結(jié)合的表達方式，體會這樣表達的效果。3．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。教學(xué)重點、難點：1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運。體會作者虛實結(jié)合的表達方式及表達的效果。2．從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。教學(xué)策略：課前布置學(xué)生搜集資料，使其對安徒生及其作品有初步的了解。課堂開始用安徒生創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的背景引入，激發(fā)學(xué)生好奇心，奠定情感基調(diào)。然后主要通過對課文的朗讀和師生的交流，并借助課件來感悟文本，讓學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感。教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入板書“安徒生”。說說你了解的安徒生。安徒生的很多童話故事都有他自己生活的影子。1848年，他到國外去旅行，在途中收到了一封信，要他根據(jù)信中的三張圖片寫一則故事。其中一張圖片上畫的是一個窮苦的小女孩，黃黃的頭發(fā)打成卷披在肩上，看上去很美。她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著看著，雙眼濕潤了。他想起了自己要飯的媽媽，相依為命的奶奶，還有千千萬萬窮苦的兒童。想著想著，就提筆創(chuàng)作了《賣火柴的小女孩》。下面，就讓我們一起走進賣火柴的小女孩的童話世界里去。二、初讀課文，鋪墊情感。師：：下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀后想想課文講了一個怎樣的故事？（課件展示問題）學(xué)生帶著問題自由讀文師：你能用“課文先寫??接著寫??最后寫??”來概括課文的主要內(nèi)容嗎？生：課文先寫大年夜，天下著雪，小女孩在街上賣火柴；接著寫小女孩一次次擦燃火柴，看到種種幻想；最后講小女孩凍死了。師：根據(jù)“先寫??接著寫??最后寫??”把課文分成三部分嗎？師：你能用一個詞來說說你讀了課文的感受嗎？生：不幸。生：悲慘。生：可憐。四：解讀不幸。師：那么，課文主要描寫小女孩不幸的是哪部分？（第一部分和第三部分）你能結(jié)合有關(guān)句子來談?wù)勀愕母惺軉?？學(xué)生自讀勾畫，隨機反饋，教師引導(dǎo)感情朗讀。（1）“在這又冷有黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著?！保?）“可憐的小女孩，她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走?！保?）“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸一定會打她的。再說，家里跟街上一樣冷。（4）“她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來，照在她小小的身體上?！毙∨鏊澜诸^很悲慘，對