關愛留守兒童措施[精選5篇](編輯修改稿)
2025-10-25 16:07 本頁面
【文章內容簡介】 ”的危險。留守兒童被污名化何以可能所謂“污名化”，是將人性低劣的評價強加到某一群體身上并加以維持。污名化體現(xiàn)為集中和擴大某一群體的負面特征，使之典型化、刻板化，并將這些特征像貼標簽一樣附著到群體成員身上，以此形成一種排斥性社會關系網絡。就目前情況來看，全社會對留守兒童各種問題的廣泛關注，雖有過頭的地方，但也都是出于對留守兒童的高度關切，基本上不存在對他們進行污名化的主觀故意。然而，過猶不及，如果一味盯著留守兒童的問題，就會對他們的成長優(yōu)勢和教育資源視而不見。久而久之，一些人甚至可能把自身利益與留守兒童的問題聯(lián)系起來，在不自覺中將留守兒童污名化。比如，留守兒童的大量出現(xiàn)，必然導致廣大農村中小學教師工作負擔的增加，但教師的工資待遇一般不可能隨之提高。在這種情況下，如果一些教師成天抱怨，就有可能將留守兒童污名化。又如，農村非留守兒童和城鎮(zhèn)兒童家長，擔心自己的孩子被留守兒童帶壞，也易于將留守兒童群體負面特征擴大化。此外，一些媒體為追求新聞效應而刻意推出留守兒童極端案例，一些教師因缺乏正確學生觀而以“恨鐵不成鋼”的心態(tài)對待留守兒童的缺點、錯誤等，也都可能將留守兒童污名化。留守兒童被污名化的災難邏輯首先，留守兒童被污名化將導致教師、留守兒童家長或其監(jiān)護人喪失教育信心，甚至有可能給廣大留守兒童的自尊、自信帶來毀滅性打擊。與所有人一樣，留守兒童健康成長的主要動力是自我尊嚴的展示和生命價值的追求，污名化將使他們的自我教育和主動發(fā)展遭遇巨大障礙。其次，留守兒童污名化必然導致留守兒童與非留守兒童、教師、家長等群體之間出現(xiàn)巨大的心理鴻溝，他們與同伴的互助成長、與家長的親情交流、與老師的心靈溝通將出現(xiàn)不必要的障礙，其生存發(fā)展所需的各種重要資源，將更加難以獲取，最終導致留守兒童形成一個封閉、孤立的群體，陷入類似“孤島效應”的發(fā)展困境。再次，污名化還將導致留守兒童之間的關系發(fā)生不利于其健康成長的改變。一種可能是，留守兒童之間易于失去那些本能或傳統(tǒng)的互信、互助、互惠關系，個體之間的排斥與防范增加，彼此都陷入社會認同感、歸屬感模糊的發(fā)展困境。另一種可能是，留守兒童非正常小團體越來越多，團體內部不健康思想逐漸滋生，彼此所謂“臭味相投”的越軌行為難以避免。更為嚴重的是，社會的污名化將轉化成留守兒童對父母親人、老師同學，甚至對整個社會的不滿、不認同甚至怨恨報復。試想，若我國5800萬留守兒童被普遍污名化，國家和民族將面臨災難性后果。第二篇：關愛留守兒童措施潼南縣米心鎮(zhèn)小學校關愛留守兒童措施隨著我國社會主義市場的經濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設步伐的加快，農村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉移已成必然，催生出了“留守兒童”這一特殊群體，即由于父母雙方或一方外出務工而被留守在家鄉(xiāng)，并且需要其他親人或委托人照顧的中小學生。為了給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環(huán)境，我校積極響應各級領導的號召，從實際出發(fā)，在全校范圍內啟動了“關愛留守兒童溫暖工程”。一、摸清情況，確立工作目標米心鎮(zhèn)有3萬多人，是屬于人均耕地面積較少的地區(qū)。因此，僅靠務農為生的老百姓，其生活困難程度可想而知。隨著改革開放的不斷深入，我鄉(xiāng)農民大量外出務工、經商，有許多成功人士已在經濟發(fā)達地區(qū)購置房產安家落戶，使大量生源外流，但仍有一部分的農民在外過著低收入的打工生活，無力支付高額的異地借讀費用，只好將子女留在本鄉(xiāng)由長輩或其他親戚幫助看管，我校目前有400多名學生，像這樣的“留守兒童”就有300多人，他們享受不到父母的溫暖叮嚀，只能在隔輩或親戚有心卻無力的關愛中徘徊，而貧困山區(qū)的留守人員，恰恰大多也是老、弱、病、殘、文盲、半文盲。這對留守兒童的健康成長是多么不利啊。兒童是祖國的未來，學生是祖國的希望，“留守兒童”的問題引起了社會與相關領導的關注和極度重視。面對現(xiàn)狀，我校通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，全面推廣“關愛工程”，把為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境，不斷提高廣大未成年人的結合素質立為“關愛留守兒童”溫暖工程的工作宗旨，充分發(fā)揮了學校在“關愛工程”中第一陣地的作用。二、主要工作措施建立健全領導負責制度。學校成立以校長為組長的關愛工程領導小組，制訂具體計劃，實施“留守兒童”教育工作方案，真正地使學校成為學生學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。實施教職工結對幫扶留守兒童制度。每位教師結對1—3名學生，幫扶教師經常找留守兒童談心，隨時掌握留守學生的思想動態(tài)，定期家訪
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