【文章內(nèi)容簡介】 家服務(wù)，給班級爭光?！闭f到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機(jī)會，問：“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼?？”有的同學(xué)手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動委員?！薄巴鯇幬艺媾宸?！”回過頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語氣。就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好，所以再講這樣的課文時還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界。二年級《我選我》教學(xué)反思5這篇課文的內(nèi)容展現(xiàn)了王寧同學(xué)的美好心靈，以及充滿自信、關(guān)心班級、熱愛勞動的良好品質(zhì)。內(nèi)容比較簡單，優(yōu)美詞句也不多。這樣的課文很容易上出思品課的感覺。為了避免這樣的情況，突出語文的特點，我在備課時盡量挖掘課文中“語文”的東西。比如“朗讀”，雖然對話很少也很簡單，但是如果放過也就過去了，其實在這里可以滲透對話朗讀的方法，即：注意提示語，按照提示語讀。學(xué)生的朗讀一下子有了著力點，林老師說的話這段的。朗讀得到了提高。給沒有提示語的句子加一加提示語，這時就融合了學(xué)生對人物的理解，出現(xiàn)了“王寧認(rèn)真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等，既訓(xùn)練了語言，又體現(xiàn)了朗讀的多元性。同時，使我可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解有偏差的地方，及時引導(dǎo)糾正。再如表演課文，在活動中學(xué)習(xí)。我試著引導(dǎo)同學(xué)用課文中的詞語、內(nèi)容來評價同學(xué)的表演。這時候就可以避免走過場，也促使學(xué)生再一次地解讀文本。比如對于“親切”一詞，用語言表達(dá)那就是“態(tài)度很好”，但是在表演中，學(xué)生就可以表現(xiàn)出林老師的神態(tài)、語氣，從而對“親切”一詞理解更到位。二年級《我選我》教學(xué)反思6語文課程以豐富的文化內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，教育內(nèi)容的價值取向，將會對學(xué)生的社會責(zé)任感和道德感的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使學(xué)生明白自身的社會價值，逐步懂得，并學(xué)會為社會服務(wù)和奉獻(xiàn)。課文《我選我》正是通過描寫王寧自告奮勇選自己做勞動委員，為大家服務(wù)的經(jīng)過，通過樸實、形象的語言，向我們展示了王寧小朋友美好的內(nèi)心世界。為了使學(xué)生正確地理解課文，感受王寧的美好心靈。教學(xué)活動，不但要保證學(xué)生的活動時間，還要保證學(xué)生自主活動內(nèi)容設(shè)計的科學(xué)合理，以盡可能使學(xué)生能學(xué)會思考問題，理解教材、掌握方法、善于學(xué)習(xí)。而使學(xué)生善于學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)、幫助。因此，本課的教學(xué)設(shè)計，注重教師的“導(dǎo)”的過程和方法。在課文導(dǎo)入時，指導(dǎo)學(xué)生通過對課文內(nèi)容的初步感知理解課題“我選我”的意思，并為學(xué)生提供了表達(dá)自己的理解的句式?！爸攸c引讀”中的三個練習(xí)板塊，教師的“導(dǎo)”以培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會教學(xué)內(nèi)容的價值取向。練習(xí)設(shè)計中的幾種句式訓(xùn)練，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自己的語言表達(dá)對句子的理解，符合學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣。在“導(dǎo)”的過程中，巧妙地啟發(fā)學(xué)生學(xué)會通過聯(lián)系上下文，通過想象，捕捉語言信息，體會句子中隱含著的.“潛臺詞”，學(xué)會正確、大膽地表達(dá)自己的見解，在學(xué)習(xí)語言中創(chuàng)新。二年級《我選我》教學(xué)反思7教學(xué)目標(biāo)：一、會認(rèn)8個生字，會寫10個字。二、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。三、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。教學(xué)重點：識字、寫字，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點：理解王寧說“我選我”的理由的那段話。教學(xué)內(nèi)容：課本第—頁教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、課件、教學(xué)流程：第一課時一、導(dǎo)入新課板書課題，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：“我”是誰，他選自己干什么？二、初讀感知，識記生字。（一）自由初讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字。（二）學(xué)生拿出自備的生字卡，自主認(rèn)讀。（三）哪一個小朋友來當(dāng)當(dāng)熱心的小老師，提醒大家哪些字容易讀錯寫錯？或者告訴大家可以用什么好辦法來記這幾個生字？（四）小朋友做小老師提醒：字音：翹舌音：室 掌后鼻音：寧 愣字形：組字游戲：員 寧 室 樣 校猜字謎：丁丁頭戴一頂帽。容易寫錯：切 左邊部分（五）學(xué)生自由練讀課文，要求：讀正確讀流利，選出自己喜歡的小節(jié)讀給伙伴聽。（六）朗讀展示：指名讀，小組讀，喜歡哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。（七）全班齊讀，整體感知。二、指導(dǎo)書寫。（一）小黑板出示10個要寫的字，讓學(xué)生認(rèn)讀后觀察字形特點，教師提示書寫注意事項。（二）全班交流書寫方法，教師重點指導(dǎo)范寫： 切 教 班（三）練習(xí)書寫這幾個生字。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。二、朗讀感悟。（一）指導(dǎo)讀第一自然段，說說你讀懂了什么？讀句子：李小青是我們班的勞動委員。我們班的勞動委員是李小青。（明白同一個意思可用不同的句式來表達(dá)。）（二）學(xué)習(xí)第二、三段。在二、三段中，挑自己喜歡的句子來有感情地讀一讀，并說說你為什么喜歡這句話？分角色練讀林老師和王寧的對話，進(jìn)一步體會人物的思想感情？模擬再現(xiàn)課堂情境，分角色表演朗讀，評評最佳王寧和最佳老師。（三）學(xué)習(xí)第四自然段。討論交流，為什么王寧的話剛說完，教室里就響起了一片掌聲？齊讀最后一段，進(jìn)一步體會：王寧對自己有信心，懂得勇敢地展示和表現(xiàn)自己，而且還很樂意為大家服務(wù)，所以受到了大家的擁戴。三、拓展練習(xí)（一）《我選我》這篇課文中的小朋友哪一方面讓你最佩服？（二）其實，我們每個小朋友都有很多讓人佩服的優(yōu)點，閉上眼睛，用心找一找。（三）四人小組介紹自己找到的優(yōu)點。（四）動筆寫寫《夸夸我自己》。板書設(shè)計：教后反思：本課注意提示語，按照提示語讀。學(xué)生的朗讀一下子有了著力點，林老師說的話這段的朗讀得到了提高。給沒有提示語的句子加一加提示語，這時就融合了學(xué)生對人物的理解，出現(xiàn)了“王寧認(rèn)真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等，既訓(xùn)練了語言，又體現(xiàn)了朗讀的多元性。同時老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解有偏差的地方，及時引導(dǎo)糾正。二年級《我選我》教學(xué)反思89月25號日我校舉行了一次新課程、新理念的教學(xué)研討課。我在教學(xué)小學(xué)語文第三冊的第6課《我選我》的過程中。有一個教學(xué)片段是這樣的：老師把課文里第二段的最后一句?！巴蝗唬鯇幷酒饋碚f：“我選我。””的一個句號誤打“突然，王寧站起來說：“我選我！”。當(dāng)時，有個學(xué)生提了出來。霎時，我愣住了！究竟是理還是不理呢？如果管他，那么我這節(jié)課該如何上下去呢？我原來的教學(xué)設(shè)計怎辦？……最后，我順勢進(jìn)行引導(dǎo)：書上為什么要用句號而不用嘆號呢？我的問題一出，同學(xué)們就唧唧喳喳地吵起來。我先讓同學(xué)們以四人小組為單位，共同討論。得出的結(jié)論不一有的同學(xué)認(rèn)為用嘆號好，因為嘆號能加強王寧選自己的決心。有的同學(xué)認(rèn)為還是用句號好，因為他覺得王寧當(dāng)時雖然經(jīng)過考慮，但是他是個較害羞的孩子，用嘆號不符合王寧當(dāng)時的心理。還有的同學(xué)說，王寧在他的好友李小青的潛移默化之下已經(jīng)養(yǎng)成了熱愛勞動，關(guān)心集體的習(xí)慣。認(rèn)為他是在心態(tài)平和的情況之下說出這句話的，所以應(yīng)用陳述的語氣來說……第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立的掌握它們?！闭n堂上學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題并鬧出了一段小插曲。在老師誤打標(biāo)點的情況下,喚起了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的情感支配下，自主學(xué)習(xí)、交流、合作，能感受到學(xué)習(xí)的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。在上述的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生通過合作、交流領(lǐng)悟了文中思想，理解了課文內(nèi)容，課堂氣氛活躍，教師恰當(dāng)?shù)馁澝?，洋溢著民主平等的意識，充滿了對孩子創(chuàng)造精神的呵護(hù)。在這樣的教學(xué)氛圍中，孩子們敢于發(fā)言、樂于表達(dá)、熱情高漲、思維活躍。二年級《我選我》教學(xué)反思9小學(xué)二年級語文《我選我》教案和教學(xué)反思、板書設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識“委、補”等8個生字，會寫“員、青”等10個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；愿意為他人服務(wù)?！窘虒W(xué)重點】識字、寫字?！窘虒W(xué)難點】理解為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲?！窘虒W(xué)設(shè)想】本課識字量不大，可以在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，采用交流讀與評價讀相結(jié)合的方法，來幫助學(xué)生識字。“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是說出這句話是需要勇氣的，特別是小學(xué)生，“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動委員這件事情本身。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，對自己要有信心?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、質(zhì)疑課題導(dǎo)入板書課題，學(xué)生質(zhì)疑，讀了課題后，你想知道什么？學(xué)生暢所欲言。二、初讀感知自讀課文，讀準(zhǔn)字音。同桌互讀，互相正音。小組分自然段朗讀。全班齊讀。三、朗讀感悟默讀課文，想一想，“我選我”這句話是誰說的？我選我干什么？再自由讀課文，告訴大家自己讀懂了什么？指導(dǎo)有感情朗讀。討論交流：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。⑴ 自由發(fā)言。⑵ 齊讀最后一個自然段，進(jìn)一步體會。四、創(chuàng)造性的演讀課文師生表演。小組內(nèi)表演。各組推選優(yōu)秀“老師”、“王寧”上臺表演。五、認(rèn)讀生字出示生字卡片，已經(jīng)和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。找一找：師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，并叫出他們的名字。第四篇：我選我教學(xué)反思我選我教學(xué)反思我選我教學(xué)反思1這篇課文的內(nèi)容展現(xiàn)了王寧同學(xué)的美好心靈，以及充滿自信、關(guān)心班級、熱愛勞動的良好品質(zhì)。內(nèi)容比較簡單，優(yōu)美詞句也不多。這樣的課文很容易上出思品課的感覺。為了避免這樣的情況，突出語文的特點，我在備課時盡量挖掘課文中“語文”的東西。比如“朗讀”，雖然對話很少也很簡單，但是如果放過也就過去了，其實在這里可以滲透對話朗讀的方法，即：注意提示語，按照提示語讀。學(xué)生的朗讀一下子有了著力點，林老師說的話這段的朗讀得到了提高。給沒有提示語的句子加一加提示語，這時就融合了學(xué)生對人物的39。理解，出現(xiàn)了“王寧認(rèn)真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等，既訓(xùn)練了語言，又體現(xiàn)了朗讀的多元性。同時老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解有偏差的地方，及時引導(dǎo)糾正。再如表演課文，在活動中學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)同學(xué)用課文中的詞語、內(nèi)容來評價同學(xué)的表演。這時候就可以避免走過場，也促使學(xué)生再一次地解讀文本。比如對于“親切”一詞，用語言表達(dá)那就是“態(tài)度很好”，但是在表演中，學(xué)生就可以表現(xiàn)出林老師的神態(tài)、語氣，從而對“親切”一詞理解更到位。我選我教學(xué)反思2我選我，三個簡簡單單的字，但字背后承擔(dān)的責(zé)任卻并不簡單輕松，要說出這句話，是需要個人的勇氣和自信，特別是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動委員這件事本身。學(xué)了這一課，學(xué)生要懂得對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。下面我就這篇課文的兩個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：一、識字教學(xué)生字教學(xué)在前一階段比較注重方法的指導(dǎo)，學(xué)生們雖然也學(xué)得不錯，但本節(jié)課上學(xué)生記字方法之多。我先讓學(xué)生上黑板摘蘋果,導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)本課生字，請打開課文《我選我》，讓學(xué)生把生字以最快的速度在書中找出來，圈起來多讀幾遍，然后再找出詞語。再查檢朗誦情況，叫四名同學(xué)讀課文讓其它同學(xué)說出要求。老師出示生字詞語卡片，學(xué)習(xí)生字。教學(xué)學(xué)生書寫生字。最后做鞏固練習(xí)，用詞語盒讓學(xué)生讀詞語造句。識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形。二、理解課文班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。夸夸我自己，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點，提高孩子的自信心。身為班干部，或者是組長，你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)？每個同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓孩子樹立服務(wù)觀念，學(xué)會為他人服務(wù)。我們班有35名活潑的`孩子加上一個愛你們的老師，我們共同組成這個可愛的家，同學(xué)之間互相幫助，就像兄弟姐妹，老師關(guān)心愛護(hù)你們，就像爸爸媽媽，讓我們成為優(yōu)秀的班集體加油吧！二年級孩子的理解力其實是已經(jīng)挺強了，關(guān)鍵在于找準(zhǔn)切入點。就如跳遠(yuǎn)一樣，先退到適宜的一定位置，才會跳到自己能達(dá)到的最遠(yuǎn)的地方，切入點可以找得低一點。教學(xué)《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節(jié)課下來，學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上，學(xué)生非常積極，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。讓作為老師的我眼前一亮，看來學(xué)生的潛能是無限，正等著我不斷地去挖掘。我選我教學(xué)反思3《我選我》是一個非常有意義的故事。它講述了在班會上進(jìn)行的“勞動委員”選舉中，小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”，表達(dá)自己熱愛班級、熱愛勞動，愿意為班集體服務(wù)的決心和信心，得到了同學(xué)和老師的肯定?！拔疫x我”是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的！特別是對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，自然大方、勇敢自信地表達(dá)自己，不是一件容易的事情。選編這個故事，就是要告訴學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自我，積極地為班集體服務(wù)；同時，有愛心、勇于擔(dān)當(dāng)也是一種美德?；谝陨侠斫夂头治?，在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)過程中，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，我把本節(jié)課的目標(biāo)定位在“精講多讀，訓(xùn)練語言”，并關(guān)注對學(xué)生情感的熏陶。我首先用“毛遂自薦”這一成語故事導(dǎo)入，生動形象的圖片和繪聲繪色的講述，馬上激起學(xué)生的閱讀興趣，也應(yīng)和了課本上“問題泡泡”對學(xué)生進(jìn)行成語啟蒙的意圖。接著揭示課題，質(zhì)疑課題：“我”是誰？“我”要選自己做什么呢？讓學(xué)生帶著問題讀課文，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊讀文邊思考。由于課前已布置預(yù)習(xí)，學(xué)生再讀課文后都能輕松準(zhǔn)確地回答出：“我”叫王寧，“我”選自己做班級的勞動委員。這樣的設(shè)計也是對學(xué)生進(jìn)行概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。然后，我用三個大問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，體會文章表達(dá)的情感:第一個問題：“我們班為什么要‘補選’，原來的勞動委員呢？”引出第1自然段的朗讀。抓住“李小青是我們班的勞動委員”這句話，進(jìn)行一般陳述句的句式變換，把它轉(zhuǎn)變一種說法改寫為