教育智慧從哪里來的讀后感500字(編輯修改稿)
2024-10-25 15:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 《教育智慧從哪里來》，與王先生晤談，卻能得到一點(diǎn)啟示：關(guān)注教育現(xiàn)象，揭示教育問題，為了我們光榮的育人職責(zé)，執(zhí)著地思考，教育智慧將從中汩汩生成。第三篇：教育智慧從哪里來讀后感《教育智慧從哪里來》讀后感有人說：“讀一本好書，就是和一個(gè)品德高尚的人對話?！边@話一點(diǎn)不假，《教育智慧從哪里來》這本書就是一本好書，讀了書中的那一個(gè)個(gè)案例，及王曉春老師的精辟點(diǎn)評，受益匪淺。特別是看了案例1及王曉春老師的點(diǎn)評感觸頗深。“智慧與愛心同等重要”這是王曉春老師點(diǎn)評案例1的標(biāo)題，是啊，對學(xué)生每個(gè)老師都傾注了愛，但愛不一定能收到良好的效果。在我們的身邊這種現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)。學(xué)生病了，老師上門探望，課落下了，利用業(yè)余時(shí)間補(bǔ)，校內(nèi)跌了，碰了，小心呵護(hù)，及時(shí)與家長聯(lián)系。就拿我來說，從教近30年來，對學(xué)生付出的愛可以說比自己的孩子多，特別是對行為偏差生的關(guān)愛，但結(jié)果不一定如你所想，可能會(huì)令其家長感動(dòng)，令周圍的同仁稱贊。但有時(shí)真不能讓學(xué)生從根本上改變。我曾經(jīng)的學(xué)生王永昌就是一個(gè)實(shí)例，當(dāng)他病了，送藥上門，沒飯吃，給他打飯，學(xué)校也是傾注了極大的愛心，給與他特殊的教育，但效果并不明顯。我想，收效不明顯的原因主要是我的教育智慧還不夠，沒有能解決他真正的心理問題，客觀的家庭問題等?！吨腔蹚哪睦飦怼愤@本書讓我明白了，身為教育者，全身心地去愛學(xué)生固然重要，但教育智慧不可少。只有既有愛心，又具有教育智慧，才能更有效的教書育人。第四篇：《教育智慧從哪里來》讀后感“探究”與“智慧”——《教育智慧從哪里來》讀后感姚萍 在學(xué)校圖書室一眼就看中了這本書，因?yàn)闀念}目吸引了我：“教育智慧”，哪個(gè)老師不想擁有，哪個(gè)老師不想當(dāng)個(gè)智慧型教師。特別是書的副標(biāo)題對我這個(gè)一線的班主任老師尤其有著不可抗拒的魅力——點(diǎn)評100個(gè)教育案例?！翱菰锏慕逃碚摽雌饋矶嗌儆悬c(diǎn)累人，而教育案例是一線老師所經(jīng)歷的教育事件的經(jīng)驗(yàn)之談，能入選的案例肯定是成功的精彩的。這對我的教育工作肯定能起到很好的引領(lǐng)作用，要是將來遇到了同樣的或相似的問題就可以參照案例中的辦法解決了?！碑?dāng)時(shí)心里就是這樣美滋滋地想著。打開書，我才知道了王曉春老師所選擇的這100個(gè)案例是許多老師在教育中遇到了問題，在網(wǎng)上向他請教，請他指點(diǎn)的。這些案例中有一部分是老師的成功經(jīng)驗(yàn)之談，但還有很多則是大背景下的教育困惑，還有許多尚未解決的問題。王老師之所以要選擇這些案例，是為了避免陷入“不成功則不提”的誤區(qū)。是的，王老師不是在兜售什么所謂的“教育秘方”，他只是在引導(dǎo)我們探索：遇到問題可以怎樣去思考，才有解決的希望。他是在指引我們學(xué)習(xí)教育的智慧，讓我們向著智慧型的老師邁進(jìn)。細(xì)細(xì)品味，王老師點(diǎn)評的案例無不精彩：他以獨(dú)特的角度，實(shí)事求是的態(tài)度，幫助一線老師剖析每個(gè)案例所折射的問題，尋求解決的方法。他不會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)老師偶然的成功而人云亦云地盲目肯定，也不會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)問題的普遍存在而空洞乏味地套用理論草草了事。他與老師互動(dòng)，鼓勵(lì)老師不斷地進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)問題，提出假設(shè)，逐一嘗試，最后就像醫(yī)生一樣對癥下藥。他認(rèn)為成功的關(guān)鍵不在于知道答案，而在于知道如何尋找答案。例如：王老師在點(diǎn)評“意外的收獲”這個(gè)案例時(shí)，王老師對案例中的老師用師愛感化學(xué)生，從而起到良好的教育效果的故事不置可否，但他卻清醒地指出：“愛”不能包治百
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