【文章內(nèi)容簡介】 課時第一課時教學過程：一、檢查預(yù)習，導入新課，理清脈絡(luò)導入新課，齊讀課題。檢查預(yù)習：“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）那課文主要寫了誰信任誰？讓我們從文中尋找答案。二、讀通課文，理解內(nèi)容學生自讀課文檢查生字的掌握情況指名說一說：課文主要寫了誰信任誰？小結(jié)：桃園主人信任客人；客人信任主人，雙方互相信任。板書：信任桃園主人客人4．雙方是怎樣信任？信任給人帶來怎樣的感受？一起學習課文。三、學習2——6節(jié)，理解“主人怎樣信任客人”讀讀2——6節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。（第2節(jié)第3句句子）（1）學生讀句子。（2）出示填空：屋前有一張木桌，桌上（）幾只竹籃，籃下（）一張紙條，上面（）：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢，（）自己采，然后把錢（）箱子里，祝您愉快！”（3）給“盡管”換詞，理解詞意。（盡管——只管）（4）你從這張紙條中獲得哪些信息？A．把“我們”當作朋友；B 讓“我們”自己采桃子自己付錢；C 信任“我們”板書：讓客人自己采桃子自己付錢2．抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人怎樣信任客人”（1）過渡：“我們”一到桃園就感受到了主人對“我們”的信任，偌大一個果園不見主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書：小狗熱情好客（2）快速默讀讀2——7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。（3）師生合作讀好這些句子。（4）用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。板書：等待到來 撒腿領(lǐng)路 帶回原地 熱情道別（5）借助詞組連起來說說小狗是怎樣代主人招呼客人的。3．通過復述，進一步體會“桃園主人信任客人”。（1）桃園里只有小動物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么？（2）將“紙條上的內(nèi)容”與“小狗的熱情好客”連起來復述，體會“桃園主人信任客人”。三．以讀代講進一步學習2——6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗“被信任的喜悅”1．當我們來到屋前看到主人的紙條，我們已經(jīng)感受到了被信任的愉悅，在被信任的同時，我們也給予了對方信任，我們跟著小狗——（鉆進果林，只見根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味使人饞涎欲滴。）隨機理解“根深葉茂”、“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。2．正因為有彼此的信任，“我們”才能感受到親手摘桃的愉悅——（我立即向一棵大桃樹跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實的歡愉中。）3．當我們摘完桃子，不忘紙條上的托付，盡管一旁沒人，錢箱旁只躺著——一只大花貓，我們卻守信地如數(shù)付錢。看著大花貓，我對丈夫開玩笑說——“你認為它會數(shù)錢嗎？”丈夫也淘氣地回答——“也許會學會的?！边@種無人在一旁看管的摘桃、付錢方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語中也多了幾分幽默。板書：“我們”如數(shù)付錢4．小結(jié)：信任是對人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠相待，都信守誠信原則，才能體驗到信任與被信任的喜悅。板書：人與人之間的信任被信任的愉悅四．學習第8節(jié)，1．齊讀2．“我”為什么禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林？這時，我心里會想些什么？請你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象。出示：我禁不住回過頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________五、再讀課文，深入理解意思 作業(yè)設(shè)計：抄寫詞語朗讀課文 板書設(shè)計：信任——彼此愉悅 桃園主人 客人小狗熱情好客 自采桃子自付錢等待到來撒腿領(lǐng)路帶回原地熱情道別第二課時教學過程：一、復習：指名讀課文，說說你學習的收獲二、深入理解課文內(nèi)容通過上節(jié)課的學習知道了公路邊的告示不僅是引導旅行者的線索，也是全文的線索，那么公路邊的告示把人們引向了什么地方呢？學生自讀課文，尋求答案。指名回答。教師引導學生理解從情節(jié)上看，告示把人們引向果園，讓人們自己動手采摘果實；實質(zhì)上，告示把人們引向了互相信任的崇高境界，在那里，人們“得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅”。三、理解“在那兒，我們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅”一句的含義請同學們細讀課文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任和被信任。指名匯報自己的學習體會 教師注重引導學生抓住文中的關(guān)鍵字詞深入體會，從一字一句中感受人與人之間互相信任的美好品質(zhì)。并指導學生感情朗讀自己喜歡的段落或句子。四、文中桃園的主人一直沒有出現(xiàn)，卻寫了狗和貓，你對此有什么看法？你能想象一下，這個神秘的桃園主人會是一個什么樣的人？五、拓展延伸生活中，你有過不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當時你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。師：信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。六、體會文章的寫作手法文章是怎樣敘述的？與我們前面學的有什么不同？這樣寫有什么好處？文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？師：采用第一人稱，加強了文章的說服了。同時，在寫往桃園趕的路上，一波三折，為下面的記敘作了鋪墊。七、創(chuàng)設(shè)情境，復述事情如果“我”和丈夫回到家，會怎樣告訴家人由信任帶來的有趣的摘桃經(jīng)歷？引導學生想一想，然后交流一下寫一寫八、小結(jié)： 作業(yè)設(shè)計：可以續(xù)寫《信任》，也可以寫一寫自己經(jīng)歷過的信任的事情 板書設(shè)計：信任 指引旅游者 公路邊的告示 指引互相信任課后反思：修鞋姑娘教材分析：本文運用了倒敘的手法，先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠的品質(zhì)。教學目標：有感情朗讀課文。學會本課生字新詞。理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。學習作者的寫作方法。教學重點：通過作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動。教學難點： 從“我”對修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。教學時間2課時第一課時教學過程：一、導入課題教師板書“鞋”字，（看老師在黑板上寫一個字，是怎么寫好的？讀什么？）引導學生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導學生談對“修鞋”的認識，隨機板書“釘、绱”，強調(diào)“釘”是一個多音字，并引導學生練讀課文中“吧吧吧，三個釘子釘進去”一句話，加深對“釘”的印象。引出問題“誰修鞋？”，引導學生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進行比較。二、初讀課文，整體感知朗讀課文，整體感知：想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？學生匯報。三、重點感悟，滲透學法快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標號。指名朗讀劃出來的句子。（1）句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了?！币龑W生在反復朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。（2）句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導學生體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。（3）句子3：借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風霜艱辛。引導學生在反復朗讀的基礎(chǔ)上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進行誦讀，強調(diào)語言積累的重要性。教師根據(jù)學生的回答，隨機板書。四、默讀“我”和姑娘對話部分，并把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批注下來。創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導學生想象“我”會怎樣說，并用自己的話表達出來。五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分。小組合作，練習分角色朗讀。學生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。六、深化感情，聯(lián)系生活。小組探究“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？”引導學生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點。指導朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導學生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。（1）在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？（2）夜深人靜之時，作者苦苦尋覓但仍無半點音訊，一種焦急自責從內(nèi)心發(fā)出“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？（3）還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應(yīng)該怎樣讀這句話？教師引導：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？實際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？ 作業(yè)設(shè)計：想象篇：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘…… 板書設(shè)計：“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證修鞋姑娘： 熱情、周到—誠實、善良第二課時教學過程：一、復習：指名有感情地朗讀課文說說你所了解的修鞋姑娘的好品質(zhì)復述課文的主要內(nèi)容。二、領(lǐng)悟本文的寫作特點。默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學習得的地方？學生自讀自悟，獨立思考。匯報交流，教師相機點撥。（課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)進行了細致的描寫。只要學生說的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。）有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯l(fā)。三、練習：組詞：綻（）錐（）拽（）監(jiān)（）介（）定（）椎（）曳（）尷（）尬（）寫出近義詞慚愧（）困窘（）尷尬（）信任（）三、小練筆。指名讀一讀：茫茫人?？嗫鄬ひ挘扌媚?，你在哪兒？功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……師生評價：想象是否合理人物品質(zhì)保持不變敘述具體、有條理語言、動作、神態(tài)、外貌等方面的描寫合理學生動筆修改自己的作品，教師巡視指導。作業(yè)設(shè)計：預(yù)習下一篇課文。現(xiàn)實篇：誠信就在我們身邊，一個約定，一個承諾，一個美好的心靈。我們的社會呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細心觀察生活中的人和事，記錄下感動我們的點點滴滴…… 板書設(shè)計：評價：想象是否合理人物品質(zhì)保持不變敘述具體、有條理語言、動作、神態(tài)、外貌等方面的描寫合理 課后反思：九色鹿教材簡析這是一則神話傳說。寫一只善良的九色鹿因為同情一個落水人，奮力相救，之后，白鳥也予以幫助，被救的人很感激，后來，這個人恩將仇報，帶領(lǐng)人馬去捕殺九色鹿來做藥，救治國王。九色鹿發(fā)現(xiàn)真相后，義正詞嚴，在森林王國眾多朋友幫助下，將衣冠禽獸消滅。教學目標正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細復述。學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。通過課文中具體的語言材料，領(lǐng)悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質(zhì)，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。隨班就讀學生能理解課文內(nèi)容，學會生字。教學重難點：理解課文內(nèi)容，明白做人要守信用的道理。教學時間1課時 教學過程一、課前談話你們知道九色鹿嗎？這是一只什么樣的動物？你知道它的什么事情呢？這節(jié)課，我們就來學習課文，一齊讀課題。這是一個民間故事，故事中誰是主要角色？九色鹿給你留下了什么印象？二、初讀課文學生自讀課文，理解文章的大意指名說一說：故事中，九色鹿和那個商人分別給你留下什么印象？誰愿意談一談？（談一點就行，畢竟我們只是初讀課文）現(xiàn)在，我們就來走近九色鹿，走近那個商人，細細地品讀課文。三、學習課文（一）自讀品味（二）交流體會學習第一節(jié)指讀，感受九色鹿的美我們一起來美美地讀一讀，把九色鹿的美記在自己的腦海中。九色鹿僅僅外表美嗎？學習第二節(jié)。（1）交流，九色鹿在什么情況救人的？指名讀第二節(jié)。（2）體會“立即”行動迅速（具體談一談）不顧自己安危小結(jié)：是的，在這生命的緊要關(guān)頭，九色鹿毫不遲疑，縱身相救，多么可貴的品質(zhì)。此時，我們認識了書中的另一個主要角色——調(diào)達，脫離生命危險的他是怎么做，怎么說的？（1）指名讀（2）那個商人說這些話時，怎么想的？（3）這里用了一個省略號，同學們體會一下，從中你