【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 結(jié)構(gòu)完整，句子成分搭配得當(dāng)，句與句之間意思連貫，順暢。清楚，通順，是對(duì)語(yǔ)言在表達(dá)內(nèi)容上的要求。除了這個(gè)基本要求，還應(yīng)當(dāng)講求樸實(shí)無華的語(yǔ)言風(fēng)格。不矯情，不雕詞琢句，不用華麗的詞藻包裝空洞的內(nèi)容；不寫空話、假話、套話，只寫真話――發(fā)自內(nèi)心，不假雕飾的話。生動(dòng)形象也是一種語(yǔ)言風(fēng)格，它和樸實(shí)無華的語(yǔ)言風(fēng)格并不矛盾。在一篇文章之內(nèi)，它們完全可以相得益彰。樸實(shí)無華猶如去掉一個(gè)人涂在臉上的胭脂粉，生動(dòng)形象猶如給一個(gè)人畫像，突出他外貌或氣質(zhì)上的某種特征。只有去掉涂在臉上的胭脂粉，再現(xiàn)其本來面目，才能更好地突出其特征。生動(dòng)形象需要使用多種修辭方法，使用得好，能使語(yǔ)言錦上添花。尤其要注意使用新鮮、生動(dòng)的比喻；善用比喻，是一個(gè)人有才華的表現(xiàn)。（三）作文三部曲。構(gòu)思就是打“腹稿”，是行文前運(yùn)用心思的一種過程。構(gòu)思的范圍包括立意、選材、中心、結(jié)構(gòu)等。概括地說，就是想一想“寫什么”和“怎么寫”，如能做到“成竹在胸”，提起筆來便能思如泉涌，直到盡其所言為止。如果沒有這個(gè)步驟，想到一點(diǎn)就寫，有時(shí)會(huì)感到寫了幾句便寫不下去了。常見有的考生寫了一段又劃掉重來，就是沒打“腹稿”的緣故。有的人作起文章來想到哪里寫到哪里，寫完一看，該寫的沒寫，不該寫的倒寫了不少；也有人寫完后，竟不知寫了些什么。這都是沒有“成竹在胸”的結(jié)果。“腹稿”的有無和是否成熟，決定著行文的速度和文章的成敗。打“腹稿”時(shí)想到的內(nèi)容可能較多，靈感也會(huì)突然閃現(xiàn)。內(nèi)容多需要整理，靈感閃現(xiàn)了，必須立即捕捉，而在打“腹稿”的過程中要及時(shí)用簡(jiǎn)而明的詞語(yǔ)把它們記錄下來，形成一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。在行文過程中，對(duì)提綱還可以隨時(shí)調(diào)整或加以補(bǔ)充。有一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱，“寫什么”和“怎么寫”就有把握了。行文時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①莫忘點(diǎn)題。題目往往表明一篇文章的中心：或記敘的中心線索、中心人物、中心事件；或說明的中心對(duì)象；或議論的中心論點(diǎn)、中心論題等。作文最怕“跑題”，“跑題”則文不對(duì)題。因此，在行文過程中要特別注意點(diǎn)題，或在開頭，或在中間，或在結(jié)尾。這等于提醒自己：要緊扣中心。②要瞻前顧后。前面提到的人、事、物、景，后邊應(yīng)有照應(yīng)；后邊準(zhǔn)備寫到的人、事、物、景，前邊應(yīng)有所交代。前后照應(yīng)，可使結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。③進(jìn)入角色。猶如演戲，要假戲真做。否則，讓人看出假來，將大煞風(fēng)景，一切宣傳效果也將化為零。作文也是這樣。假如續(xù)寫一段故事，你得把自己當(dāng)作故事中的人物，以他的喜怒哀樂為自己的喜怒哀樂，如果不是這樣，而是看風(fēng)景似地站在一旁觀望，是無法吸引人，更無法感動(dòng)人的。④傾訴肺腑。假戲可以真做，假話卻不能當(dāng)成真話寫。作文必須寫真話，必須傾訴肺腑之言；真話使人信，肺腑之言能感動(dòng)人。吐露真情實(shí)感，不自欺欺人，寫起來才能順手，也才能有個(gè)性；否則，連自己都不相信的話怎能寫得下去？即使勉強(qiáng)寫下去，又怎能鼓舞人、教育人、打動(dòng)人？而如果不能鼓舞人、教育人、打動(dòng)人，一篇文章就等于一張廢紙。⑤一氣呵成。靈感來了，思路接通了，要一直寫下去，不要在個(gè)別詞句上耽誤時(shí)間。靈感稍縱即逝，思路一旦中斷，再接通也要費(fèi)時(shí)間。完全沉入寫作意境中去，一氣呵成，一吐為快，一篇行云流水似的文章將會(huì)從你手下誕生。考場(chǎng)上作文，寫完后剩下的時(shí)間就不多了，要作大的修改是不可能的，但一點(diǎn)不修改也是不行的。寫完后至少要看一遍，邊看邊改――①改錯(cuò)字。②改病句。③補(bǔ)漏洞，如沒有交代清楚的地方要做補(bǔ)充交代，沒點(diǎn)題的地方要點(diǎn)題，該議論而沒議論的地方也要補(bǔ)上。④潤(rùn)色。該形容而沒有形容，該限制而沒有限制，該強(qiáng)調(diào)而沒有強(qiáng)調(diào)的地方都要適當(dāng)加以修飾。（四）作文成功的必由之路，先做人。這是作文的根本。猶如演戲，壞人演不了英雄，思想品德不高尚的人寫不出歌頌時(shí)代新風(fēng)尚的好文章。即使寫說明文，也要有認(rèn)真、求實(shí)的思想作風(fēng)做基礎(chǔ)。用不著這樣反駁：難道寫壞人、演壞人，自己也要成為壞人嗎？答案當(dāng)然是否定的。壞人壞事，好人一般是想不到、也做不出來的，但是好人可以調(diào)查研究，可以用無產(chǎn)階級(jí)世界觀分析和鞭撻壞人壞事，所以好人可以寫壞人壞事，也可以演壞人壞事，而壞人卻不能用無產(chǎn)階級(jí)世界觀分析和歌頌好人好事，他們只能用資產(chǎn)階級(jí)世界觀歪曲好人好事，所以壞人寫不出好人好事?！拔沂謱懳铱?，我手寫我心。”心里想的，口里說的，筆下寫的，應(yīng)該是一致的。從這個(gè)意義上講，要努力凈化自己的心靈，努力提高自己的思想境界，使自己逐漸成為“一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人”，確是作文的根本。幾乎沒有一個(gè)作家、沒有一個(gè)作文寫得好的人，不說他們之所以成為作家、之所以作文寫得好，原因之一是得益于廣泛閱讀。隨便翻翻，長(zhǎng)知識(shí)，增智慧，開眼界。有心于作文者，還能從博覽中吸取多種作文的方法。現(xiàn)在的中學(xué)生由于功課重，考試壓力大，幾乎沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀了。這是作文成功之路上的一個(gè)障礙。語(yǔ)文課本上的篇目本來就不多，為了升學(xué)考試，有些老師只教基本課文，非基本課文不教，自讀課本有些學(xué)校不訂，有些胡涂家長(zhǎng)還禁止孩子看課外書（當(dāng)然，有些不好的書的確應(yīng)當(dāng)禁止），學(xué)生腦子里充滿了作業(yè)題。在這種情況下，學(xué)生即使把基本課文嚼爛了也走不上作文成功之路。明乎此，語(yǔ)文教師必須大力提倡并采取一些措施引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱覽一切于智力開發(fā)和陶冶情操有益的書刊。書店里和書攤上擺著各式各樣的中學(xué)生作文選，學(xué)生往往視若明珠，家長(zhǎng)們也以為這是學(xué)習(xí)作文的范本，于是，學(xué)生們的案頭或床頭便充斥著這類書刊了。要說這些書刊里的作文都不好，那也不是，但畢竟不是成熟之作，不免有這樣那樣的瑕疵，若以它們?yōu)榉段亩７轮瑒t難免瑕瑜兼收?！叭》ê跎?，僅得其中?！比羧》ê踔?，則僅得其下了。因此，選作范文的須是名家名篇或文章高手之作。多讀、熟讀中外名篇佳作，才能將你領(lǐng)上作文成功之路。（五）作文成功的幾種方法。這種方法比較適合于寫議論文。假如寫一篇《談挫折》（?94西安題），開頭大略地說一說一個(gè)人要成就一件大事，沒有不經(jīng)歷一番挫折的，這就是“起”；然后承接上文列舉古今中外名人的典型事例，從正面闡述這一觀點(diǎn)，這是“承”；再換一個(gè)角度從反面列舉事例進(jìn)行論證，這是“轉(zhuǎn)”；最后總結(jié)全文，這是“合”。這種寫法，符合辯證思維邏輯，結(jié)構(gòu)層次分明。只要觀點(diǎn)正確，有充分的事實(shí)和道理作論據(jù)，寫好是不難的。劉國(guó)正詩(shī)云：“若謂文有法，制勝須奇兵，循法作文章，老死只平平?！弊魑挠蟹ǘ鵁o定法，寫“平平”的“循法”文章是難以取勝的。“待到著筆時(shí)，舍法任神行。謂神者為何？思想與感情?！比砸浴墩劥煺邸窞槔?，上面提到的“起”只是一種寫法，如果自己親自經(jīng)歷過一次挫折，就可以從這次挫折寫起，由事入理，由個(gè)別到一般。這樣寫，由于是以親身經(jīng)歷為立論的根據(jù)，道理是從實(shí)踐中總結(jié)出來的，可讀性強(qiáng)，說服力也強(qiáng)，自然容易寫好；如果沒有親身經(jīng)歷做立論的根據(jù)，只是人云亦云地泛泛而談，就不容易說得深刻。出奇制勝，還可以“反彈琵琶”。比如，廣告改成語(yǔ)的現(xiàn)象很多，如“刻不容緩”改成“咳不容緩”，“十全十美”改成“食全食美”等等，對(duì)此，有人大加贊賞，認(rèn)為改得妙，使廠害獲得了較大的經(jīng)濟(jì)效益，但是，從純潔語(yǔ)言的角度看，不也可以寫一篇批判文章嗎？有一個(gè)記敘文的題目是《我＿＿＿家長(zhǎng)會(huì)》，橫線上可以填“喜歡”，也可以填“討厭”。多數(shù)學(xué)生填“討厭”，但家長(zhǎng)會(huì)未必完全那么令人討厭，如果寫一篇《我喜歡家長(zhǎng)會(huì)》，可能會(huì)讓人耳目一新。作文有如游覽風(fēng)景區(qū)，已經(jīng)踏出的或已經(jīng)修好的路走的人多，沿著此路往前走，風(fēng)景也一定不錯(cuò)，但看得多了，也就不新鮮了。如果另辟蹊徑，說不定會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人驚異的新天地，我們?yōu)槭裁床蝗ピ囈辉嚹?？。作文是語(yǔ)文能力的綜合表現(xiàn)。有些考生面對(duì)文題一籌莫展，原因之一是不善于綜合運(yùn)用學(xué)過的各種寫作方法。有如商店，各種商品有條理地綜合地?cái)[在一起則琳瑯滿目；如能綜合運(yùn)用多種寫作方法，作文也就會(huì)搖曳多姿，絢爛多彩。①綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。如果寫議論文，不可空發(fā)議論，莫忘了用議論引出記敘，在記敘的基礎(chǔ)上生發(fā)議論，夾敘夾議，在議論中抒發(fā)感情；如果寫記敘文，不可只作一般記敘，寫人、狀物，要有適當(dāng)?shù)拿鑼?，關(guān)鍵地方要有畫龍點(diǎn)睛式的議論，以提高讀者對(duì)所敘事物的認(rèn)識(shí)，或引起讀者對(duì)將要敘述事物的思考和注意。②綜合運(yùn)用多種說明方法。寫說明文，要運(yùn)用打比方、作詮釋、列數(shù)字、作比較、分類別、舉例子等多種說明方法。不必求全，但不可單一。③綜合運(yùn)用多種表達(dá)順序。可以按時(shí)間先后為序（即縱寫），可以按空間、場(chǎng)面為序（即橫寫），可以將兩條線索交叉或平行安排（即分?jǐn)ⅲ梢园床牧系膬?nèi)在聯(lián)系綜合起來寫（即綜敘）。這四種行文順序，前兩種可以綜合運(yùn)用，即縱橫交錯(cuò)；后兩種也可以綜合運(yùn)用，即有分有合。此外，順敘、倒敘、插敘也可以綜合運(yùn)用。④綜合運(yùn)用寫人的多種方法。如肖像描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫、行動(dòng)描寫，以及直接描寫和間接描寫等。⑤綜合運(yùn)用多種修辭方法，如比喻、擬人、排比、反復(fù)、夸張、反問、設(shè)問等。（六）作文失誤的幾種常見病a.“跑題”。“跑題”的原因一般有下列幾種：一是沒看清題目。如《當(dāng)我唱起國(guó)歌的時(shí)候》，把《國(guó)歌》看成《國(guó)際歌》；二是沒看清題目上的中心詞，如《深深的母愛》（?94湖南題），中心詞是“母愛”，不是“母親”；三是沒注意題目中心詞前的修飾語(yǔ)，如《我逐漸了解了他（她）》，沒注意“逐漸”二字，因而寫不出“我”了解他（她）的過程；四是誤解題目上的詞語(yǔ)，如《我經(jīng)歷了一次小波折》，誤將“波折”理解為“挫折”（“波折”比喻事情的曲折變化，“挫折”意同失利，挫敗）；五是不注意題目上詞和詞之間的關(guān)系，如《我和我的班集體》，不注意“和”字，寫成《我的班集體》，等等。如寫教師，內(nèi)容脫不了晚上備課、改作業(yè)；如寫同學(xué)，內(nèi)容脫不了給差生講題；如寫父母，內(nèi)容脫不了督促子女學(xué)習(xí)；如寫《我渴望……》，內(nèi)容脫不了升學(xué)；如寫《我崇敬的……》，內(nèi)容多是小學(xué)老師。如寫自己做了好事，別人感謝自己，自己脫不了“這是我應(yīng)該做的?！比鐚懼鞠?，語(yǔ)言少不了“為四化而奮斗”。如以時(shí)間為序，一寫就是順敘。諸如此類，內(nèi)容，語(yǔ)言，結(jié)構(gòu)，往往落入窠臼?！白魑木偷镁?！”不少學(xué)生這樣說。于是，在他們筆下，幾乎每個(gè)人走路都撿過錢包，幾乎每個(gè)人上車都讓座兒，幾乎每個(gè)孩子都做過錯(cuò)事而且在大人面前撒過謊……從面孔到語(yǔ)言和行動(dòng)都似曾相識(shí)――假！假事往往伴以虛情，使人破涕為笑。編得好的，猶如紙?jiān)幕?，徒有其色、形，而無香味；編得不好的，色、形、味俱無。要把虛假的編造與合理的想像區(qū)別開來。合理的想像不但是允許的，而且應(yīng)當(dāng)提倡；想像是一種創(chuàng)造，它和虛假的編造具有本質(zhì)上的不同。另外，中心不明確，內(nèi)容不充實(shí)，層次不清楚也是作文常見病。這些實(shí)際已在《作文三要素》中談到了，故從略。[練習(xí)設(shè)計(jì)] 審題練習(xí)①我在中考的前一天 ②我和我的老師③我從這件事中懂得了一個(gè)道理④記一次升旗活動(dòng)⑤我站在地圖前⑥這件事使我獲得了＿＿第三篇：[語(yǔ)文論文]復(fù)習(xí)與測(cè)試中考作文指導(dǎo)與訓(xùn)練中國(guó)搜課網(wǎng) 課件 教案 試題 論文 圖書 中考 高考 新課標(biāo)復(fù)習(xí)與測(cè)試中考作文指導(dǎo)與訓(xùn)練（一）命題的幾種常見形式。這是一種傳統(tǒng)的命題方式。前些年曾有人說命題作文出現(xiàn)了危機(jī)，但從近幾年中、高考情況來看，命題作文又顯露了生機(jī)。特別是中考，命題作文是比較常見的。這是因?yàn)榕c給材料、自擬題目相比，它可以考查學(xué)生審題和選材的能力，這是它突出的優(yōu)點(diǎn)。在想像能力、表達(dá)能力等方面，其考查功能也不遜于給材料、自擬題目。它唯一的缺點(diǎn)是容易被人猜中。命題人既想用命題的形式又要盡量不被人猜中，就要在一些題目上有所變化。如寫慣了《我的班集體》或《我愛班集體》，就變化為《我和我的班集體》；寫慣了《課間》，來一篇《課后》；寫慣了《挫折》《失敗》之類的題目，換一個(gè)《我經(jīng)歷的一次小波折》，可能就不那么順手了。特別要注意：全命題的特點(diǎn)在于一個(gè)“全”字。以《我經(jīng)歷的一次小波折》這個(gè)題目為例，中心語(yǔ)是“波折”，前面加了三個(gè)定語(yǔ)：是“小”波折而不是大波折，是“一次”而不是多次，是“我經(jīng)歷”的而不是別人經(jīng)歷的，也不是“我聽說”的。用層層限制增加審題的難度，也可以和某些類似的題目區(qū)別開來。也有一種命題作文不僅是全命題，而且?guī)崾?，目的是啟迪學(xué)生的思路，幫助學(xué)生選材，如39。94武漢題《生活給予我的思考》和39。94南京題《掌聲》都有這樣的提示，它們?cè)谶x材上為考生劃定了范圍，有的還提出了具體要求。這是全命題作文的一種新形式，它降低了考試難度，代表了全命題作文的一種新趨勢(shì)。如《我多想??》、《我理解了＿＿＿》，省略號(hào)部分和橫線上讓考生自己填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)；還有一種半命題提供備選詞語(yǔ)，如，94年貴陽(yáng)題《記一堂＿＿＿的課》，備選詞語(yǔ)有“生動(dòng)、難忘、印象深刻、喜歡、有趣、有教育意義”等。這兩種方式實(shí)際都是幫助考生確立中心和選材，自由度較大，范圍較廣，使考生能夠隨心所欲地抒寫自己感受最深的事和情，因?yàn)橹行暮筒牧鲜亲约哼x取的，寫起來不容易“跑題”。一種是給材料寫議論文；一種是給材料寫記敘文——有的是續(xù)寫，有的是改寫，有的既不是續(xù)寫，也不是改寫，而是讓考生根據(jù)材料發(fā)揮想像，寫一篇記敘文；還有一種是給材料寫說明文。給材料作文的材料不同于全命題或半命題作文的“提示”，提示僅是一種啟發(fā)，并不提供故事情節(jié)或某些具體情況，記敘或議論都只能以它為引子而不能以它為依據(jù)；給材料則不同，或給出故事情節(jié)，或給出具體情況（事實(shí)、數(shù)字、言論等），它不是記敘或議論的引子，而是記敘或議論的依據(jù)——依據(jù)它，或展開想像與拓寬意境而記敘，或縱橫發(fā)揮與聯(lián)系實(shí)際而議論。＋命題＋提示。如39。94安徽省的材料作文就是這樣的：先給了一個(gè)關(guān)于美國(guó)科學(xué)家在太空中發(fā)射“太陽(yáng)帆”，使黑夜變?yōu)榘讜円约氨臼兰o(jì)末太空中將出現(xiàn)50面“太陽(yáng)帆”的材料，要求根據(jù)材料進(jìn)行設(shè)想，假如本世紀(jì)末你居住的地方有一面“太陽(yáng)帆”，你和周圍的人將如何度過那美好而神奇的夜晚。題目是《神奇的夜晚》。還“提示”道：可以寫傳統(tǒng)節(jié)日的夜晚，可以寫周末的夜晚，可以寫寧?kù)o山村的夜晚??你也許在天文臺(tái)上，在實(shí)驗(yàn)室里，在大學(xué)校園里，在商貿(mào)大廈里，在鄉(xiāng)村小道上??這樣將材料、命題和提示結(jié)合起來，考生發(fā)揮想像時(shí)既有材料做依據(jù)，又有“提示”做引子，還有題目作為記敘的范圍。如能充分注意這幾點(diǎn)，作起文來就不容易離譜。它既有限制，又有自由，能較好地考查學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力，是命題作文與給材料作文相結(jié)合的產(chǎn)物。（二）作文三要素。包括立意、選材、中心等。這三者之間的關(guān)系是不可分的。立意決定選材，選材要服從中心的需要；立意需要選材