中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究學(xué)習(xí)心得(編輯修改稿)
2024-10-25 14:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 最后就是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，雖然第三產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的比重不斷增加，但其仍滯后于工業(yè)的發(fā)展。目前，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，突出表現(xiàn)為第一產(chǎn)業(yè)不穩(wěn)、第二產(chǎn)業(yè)不強(qiáng)、第三產(chǎn)業(yè)不足。按不變價(jià)格計(jì)算，%%，但相應(yīng)年份，%%。以上三點(diǎn)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢下滑，使得新增就業(yè)崗位減少，同時(shí)，很多企業(yè)進(jìn)行裁員，宏觀上阻礙了就業(yè)率的提高，為大學(xué)生尤其應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)造成了不利影響。（二）教育體制與高校人才培養(yǎng)機(jī)制不完善對(duì)就業(yè)的影響中國現(xiàn)行的教育是以高考為代表的應(yīng)試教育，重視分?jǐn)?shù)，忽視素質(zhì)；只看學(xué)歷，不重能力。很多學(xué)生接受教育的目的不是為了獲得知識(shí)，而是獲得更好教育機(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)會(huì)。這就導(dǎo)致了教育走向了極端的一面，一切圍繞著分?jǐn)?shù)做文章，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，大多數(shù)學(xué)生只是為了考上大學(xué)，而不去思考為什么考大學(xué)，考哪些大學(xué)，學(xué)什么專業(yè)等等，而只是盲目地去拿一張大學(xué)畢業(yè)證，然后去就業(yè)。這樣的教育體制培養(yǎng)出來的學(xué)生，很多對(duì)所學(xué)專業(yè)失去興趣，眼高手低，心里素質(zhì)及專業(yè)能力較差，很難與當(dāng)今充滿激烈競爭的社會(huì)相適應(yīng)。其次，高校人才培養(yǎng)機(jī)制不健全，導(dǎo)致人才供求出現(xiàn)錯(cuò)位的結(jié)構(gòu)性矛盾。調(diào)查實(shí)證研究證明，“就業(yè)難”不是供給大于需求，而是就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出造成的一種階段性社會(huì)現(xiàn)象。一是高校專業(yè)設(shè)置難以趕上快速變化的市場需求。我國四年一個(gè)周期的高校專業(yè)設(shè)置決定著專業(yè)人才的產(chǎn)出量，大學(xué)生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期有較大的關(guān)聯(lián)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來的是職業(yè)、職位、崗位的變化，四年前還是社會(huì)需求的熱門職業(yè)，四年后可能就變成了滯銷專業(yè)，供給與需求錯(cuò)位是造成大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一。二是人才結(jié)構(gòu)失衡，供求矛盾加大。近年來的人才市場需求供給情況反映，各技術(shù)等級(jí)的勞動(dòng)力呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，以機(jī)械加工為主的技術(shù)、技能型人才短缺，致使出現(xiàn)了部分工科類大學(xué)生在校期間又到勞動(dòng)部門開設(shè)的技工培訓(xùn)學(xué)校學(xué)習(xí)拿到技能等級(jí)證書。要想從宏觀上解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，就要從一下幾個(gè)方面入手：一是，深化經(jīng)濟(jì)體制改革，建立健全社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制及其法律基礎(chǔ)，加快形成統(tǒng)一開放競爭有序的現(xiàn)代市場體系，完善市場法規(guī)和監(jiān)管體制，規(guī)范市場秩序。二是，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式。加快科技進(jìn)步，提高科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率；提高勞動(dòng)者素質(zhì)，大力發(fā)展教育事業(yè)；完善競爭性市場體系。實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長由粗放型向集約型轉(zhuǎn)變。三是，加速推進(jìn)教育體制和人才培養(yǎng)機(jī)制改革，實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的改變，以人為本，努力提高大學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。完善人才培養(yǎng)模式，使高校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場需求相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的供需平衡。當(dāng)然，作為當(dāng)代大學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能，增強(qiáng)自己對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，樹立正確就業(yè)理念，把理想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，腳踏實(shí)地，努力工作，以實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。以上就是我學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究這門課程后，關(guān)于中國特色社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)中的大學(xué)生就業(yè)問題的一些心得和看法。第四篇：中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究學(xué)習(xí)心得中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究學(xué)習(xí)心得本學(xué)期學(xué)習(xí)《中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究》課程，在上課過程中，我學(xué)到了許多知識(shí)。當(dāng)然，不光是學(xué)到了一些簡單的書本上的知識(shí)，更多的是自己應(yīng)該怎樣樹立一個(gè)更好、更科學(xué)的人生觀，以怎樣的態(tài)度對(duì)待科學(xué)研究，以怎樣的姿態(tài)來迎接接下來3年的研究生學(xué)習(xí)、工作和生活。在此，我簡單談一下對(duì)這門課的學(xué)習(xí)心得體會(huì)。在本科的時(shí)候，大多數(shù)思想政治老師都是以讀PPT的方式來給我們上課，很少與學(xué)生互動(dòng)，一味的給我們灌輸一些思想和理論，感覺課堂已經(jīng)不是那個(gè)原本不屬于學(xué)生的課堂了。本學(xué)期政治課老師雷鑒采用新型的教學(xué)方法，不同于以前的授課方式，老師課上經(jīng)常結(jié)合實(shí)際例子和不少反應(yīng)過去和現(xiàn)在社會(huì)百態(tài)的視屏，使得上課內(nèi)容更加新穎，使枯燥無味的政治課變得趣味而生動(dòng)。比如說，雷鑒老師給我們看紀(jì)錄片《中國人要來了》，并讓我們發(fā)表自己的見解。這讓我們了解到在世界的眼中現(xiàn)在中國人的樣子，也許夾雜了一些資本主義國家對(duì)我們?cè)絹碓綇?qiáng)大的中國的羨慕和嫉妒的色彩，或者說他們所宣稱的“中國威脅論”。但是，中國的進(jìn)步是不可阻擋的，中國的強(qiáng)大是必然的，中國人民是愛好和平的。從歷史的發(fā)展來看，中國之所以能夠在世界舞臺(tái)上站穩(wěn)腳步，這與始終堅(jiān)持中國特色科學(xué)主義、堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)密不可分。20世紀(jì)后期震撼世界的重大事件——蘇東劇變之所以發(fā)生，從歷史原因來說，蘇聯(lián)和東歐國家在思想理論、體制制度上長期處于僵化狀態(tài)，改革的成效不大，經(jīng)濟(jì)上的困難誘發(fā)政治危機(jī)和民族矛盾，使社會(huì)主義逐漸失去了應(yīng)有的活力；從現(xiàn)實(shí)原因來說，蘇聯(lián)和東歐國家主動(dòng)放棄了馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，結(jié)果導(dǎo)致非馬克思主義和反馬克思主義的思潮甚囂塵上，思想理論的混亂引起政治上混亂，從而失去了社會(huì)發(fā)展的基本準(zhǔn)則和方
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