【文章內(nèi)容簡介】 構(gòu)的詞組組成整齊的排比句，顯得和諧勻稱。第二課時（一）比較閱讀，體驗(yàn)意境、張可久和無名氏的三首同題小令。，理解這三首小令的大意?！久鞔_】 [越調(diào)]天凈沙日頭平西，落霞滿天，小村披拂著斜暉；炊煙裊裊幾如凝止，老樹枝椏不動紋絲，烏鴉樹羽輟立枝頭。在這一片寧靜的秋景當(dāng)中，突然掠過一只大雁，飛下地面。遠(yuǎn)處是秋山和秋水，近處是秋天的植物：白草、紅葉和黃花。[越調(diào)]天凈沙江上大雁嗈嗈地叫著落在水邊沙地上，夕陽余暉之中，天邊殘留著一點(diǎn)晚霞，野鴨在空中輕輕地飛著，隔河遠(yuǎn)望，稀疏的樹林里隱約有幾戶人家。再看河上，一條小船猶如一幅畫，漁民的歌聲飄進(jìn)入蘆花深處。[越調(diào)]天凈沙溪邊的細(xì)沙上長著斑斑的細(xì)細(xì)的青草，溪水蜿蜒流去，水聲潺潺，塞外的秋天顯得特別寒冷。一聲新雁，南下避冬的雁兒聲，開始掠過秋空，滿眼望去，盡是黃云、紅楓葉和尚未變青的山?！短靸羯场?，說說為什么馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》似乎更能打動人？ 【明確】馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》之所以比另三首《天凈沙》更為動人，主要有以下幾點(diǎn)理由；①馬致遠(yuǎn)《秋思》的情緒、情感特點(diǎn)（惆悵、憂愁、悲苦）鮮明，這和詩中的一系列景物富有這類情調(diào)的特征而且妙合無垠有密切關(guān)系。其他三首比較模糊，甚至不統(tǒng)一。（如白樸的“青山綠水，白草紅葉黃花”，使讀者很難感覺到其情緒是悲涼的還是明快的。）②“斷腸人在天涯”是畫龍點(diǎn)睛的一筆，其他三首沒有這么醒豁的“詩眼”。而且這一句使全詩進(jìn)入了人的心靈，顯出情感的深度，其他三首基本上或較多的停留在視覺圖景的表層。張可久和無名氏的作品，雖然都用“漁歌唱入蘆花”、“一聲新雁”來打破寧靜的畫面，但是，仍然停留在視覺和聽覺的表層，沒有心靈的深度。③寫的是羈旅愁思（被稱為“秋思之祖”、“思鄉(xiāng)絕唱”），思鄉(xiāng)愁緒往往更能打動人。因而，馬致遠(yuǎn)的《秋思》對讀者的感染程度，對讀者心靈的觸動都更大。當(dāng)然，另三首《天凈沙》也自有其好處，風(fēng)景色彩明麗，心境平和寧靜，也有好些佳句，如“隔水疏林幾家”等等。其中，張可久的又尤好。（二）遷移拓展，意境延伸《天凈沙?秋思》一樣采用意象并列寫成的詩句嗎？并說說這樣寫的好處嗎？【示例】雞聲茅店月，人跡板橋霜。（溫庭筠的《商山早行》）遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。（杜甫的《絕句》）戰(zhàn)士軍前半生死，美人帳下猶歌舞。（高適的《燕歌行》）朱門酒肉臭，路有凍死骨。（杜甫的《自京赴奉先縣詠懷五百字 》【好處】意象并列，造成峰斷云連，“語不接而意接”的美學(xué)效果，留給讀者廣闊的想像空間。把兩中完全相反的意象陳述出來，形成鮮明對照，往往有強(qiáng)烈的藝術(shù)對比的美學(xué)作用。（或者與原作的意境相同，或者表達(dá)的情感相同）的詩句嗎？你還知道哪些新詩？床頭明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜詩》）仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。（李白《渡荊門送別》）鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。（王灣《次北固山下》）烽火連三月，家書抵萬金。（杜甫《春望》）白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。（杜甫《聞官軍收河南河北》）日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（崔灝《黃鶴樓》）臺灣作家余光中的新詩《鄉(xiāng)愁》，表達(dá)臺灣同胞盼望回歸之情。還可聯(lián)想到現(xiàn)居美國的詩人彭邦楨的新詩《月之故鄉(xiāng)》表達(dá)在國外的華人、華僑對家鄉(xiāng)、對祖國的思念。讀了后我們更加熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，增強(qiáng)民族自豪感。（三）總結(jié)課文，感悟提高這堂課我們通過朗讀小令，將文字轉(zhuǎn)化為畫面，體會它的意象，從總體感受了小令的意境；再通過聯(lián)想和想象感受了作者繪秋的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)入它的藝術(shù)境界，提升了我們的文學(xué)素養(yǎng)。由此我們不難看出閱讀欣賞一首詩（曲）的一般方法：，再現(xiàn)畫面；；、想象，進(jìn)行再創(chuàng)造，進(jìn)入它的藝術(shù)境界，豐富詩（曲）的內(nèi)容。希望大家在課外閱讀中實(shí)踐。第三篇：七年級《》教學(xué)設(shè)計作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的七年級《》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。七年級《》教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：了解元散曲的有關(guān)常識。能有感情地朗讀和背誦這首詩歌，理解詩歌的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生初步具有創(chuàng)造能力和賞析詩歌的能力。過程與方法：通過反復(fù)朗讀感悟詩歌中的景物形象及其所創(chuàng)造的意境。通過自主、合作、探究來體會詩歌所表達(dá)的情感。情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生對古代詩歌的興趣，從而熱愛祖國的文化。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己家鄉(xiāng)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)朗讀感悟詩歌中的景物形象及其所創(chuàng)造的意境。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生初步具有創(chuàng)造能力和賞析詩歌的能力。教法：朗讀法、情境設(shè)置法、比較閱讀法、多媒體教學(xué)法。學(xué)法：朗讀法、評價法、比較閱讀法、自主、合作、探究法。教具：多媒體教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：（欣賞畫面）一幅清秋圖，一曲晚秋月，一闋清秋詞，把我們帶進(jìn)萬里清秋。請同學(xué)們帶感情的賞讀詩句：（多媒體）讀得好，讀出了秋天的靈動美。請同學(xué)們閉上眼睛想一想，你心目中的秋天是怎樣的呢？想到的同學(xué)請告訴我。（豐收、蕭條、凄涼等）。正所謂“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！苯裉炀妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)元代著名散曲家馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙秋思》。（簡單介紹文體常識）一、朗讀：聽朗讀，注意節(jié)奏和情感。同學(xué)們聽的很認(rèn)真，下面請同學(xué)們自由的試讀這首小令。全體齊讀。指導(dǎo)朗讀“斷腸人/在/天涯”這一句。個別讀，讀出感情。師范讀。三、賞析:找詩眼。一曲小令，一縷情思。你認(rèn)為《天凈沙秋思》中哪個詞最能體現(xiàn)這種情思？（斷腸）同學(xué)們理解“斷腸”是什么意思嗎？（師：講故事讓學(xué)生理解“斷腸”的含義：悲傷痛苦到極點(diǎn)。）析景物。同學(xué)們，讀完了這首詩歌能談?wù)勛约旱母惺軉?？用一個詞概括。（凄涼，蕭瑟、悲傷、憂傷等）請你把憂傷的情調(diào)讀一讀。（他讀得如何？是否讀出了你的感受？）讀著讀著這秋意就出來了?？墒沁@首曲子當(dāng)中并沒有悲涼、哀傷、傷感的字樣啊，你是從哪里讀到的呢？（1）賞析哀景：枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽（以哀景襯哀情）秋景可以入畫，可以行文的有很多，諸如香山的紅葉，黃山的秋日、中秋的明月、長江的漁家唱晚。為何馬致遠(yuǎn)棄而不用，偏偏獨(dú)取“枯藤、老樹、昏鴉”呢？平常生活中“藤、樹、烏鴉”都是些很普通的景物，假如在你開心的時候，你會在這些詞前面加上“枯、老、昏”這些形容詞呢？能舉例子嗎？心情愉快時：藤、樹、鴉？小結(jié)：一切景語皆情語。心情愉快時：藤、樹、鴉？（2）賞析樂景：小橋、流水、人家（以樂景襯哀情），（讀時歡快中流露一些哀傷。）小結(jié)：反襯手法。（3）入情入境朗讀。繪畫面。在夕陽的余暉里，在蕭瑟的秋風(fēng)中，這是怎樣的一種情境呢？請同學(xué)們閉上眼睛，把這些文字幻化成一幅幅圖像，然后再用語言把這些圖像描繪出來。練背誦。通過我們的想和說已經(jīng)把我們帶入了馬致遠(yuǎn)的古道西風(fēng)瘦馬的情境中去，不知道大家是否體會到了馬致遠(yuǎn)創(chuàng)作這首小令的感情呢？（1）個人讀。（2）比賽讀。（3）全班背誦。說特色。大家深情地朗讀把老師也帶進(jìn)了那種意境當(dāng)中去，可見大家已經(jīng)領(lǐng)悟了這首小令的妙處。那么它妙在什么地方呢？請大家用：它妙就妙在 這樣的句式來說說。（多媒體）前人的評價:譽(yù)為元“秋思之祖”。——周德清寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境?！鯂S“枯藤老樹寫秋思，不許旁人贅一詞”之譽(yù)。小結(jié)：一首極為簡短的小曲，表達(dá)了難以盡述