【文章內(nèi)容簡介】 第二上面已經(jīng)提到這本教材體現(xiàn)了“大語文”的理念。這不僅表現(xiàn)在它涉及到生活的各個方面，訓練學生在生活中的各種語文能力，還表現(xiàn)在它與其他學科的聯(lián)系更加緊密了。主要表現(xiàn)在各單元的“” 中。本冊的“”分別是①這就是我②漫游語文世界③感受自然④探索月球奧秘⑤我愛我家⑥追尋人類起源。這些單元訓練的設(shè)計一方面與本單元所講授的內(nèi)容有著內(nèi)在的聯(lián)系孩子們在學習了課文之后可以立即將在文章中學到的知識方法用在綜合性訓練上做到及時的學有致用一方面它兼顧了語文訓練的各種能力比如第一個綜合性練習《這就是我》。這個練習讓學生在課下做了一定的準備收集了各方對學生本人的評價包括他自己的評價形成一個演講稿主題就是“介紹你自己”在介紹過程中能夠不僅鍛煉了他們當眾說話表現(xiàn)自我的能力也為老師盡快地了解每一個學生的特點達到同學們之間迅速了解的目的可謂“一箭三雕”。當然，新教材絕對不會忘了對新的信息技術(shù)的運用。在這本教材中我們可以看到當代信息社會的“投影”課本提醒學生借助各種媒體廣開語文資源搜集語文信息并且讓學生互相交流信息學會合作與分享。以文章《月亮地球的妻子姐妹還是女兒》為例課后練習要求學生就月球起源的三種說法中感興趣的一種課外搜集資料寫成文章并且在班上交流。很多同學從網(wǎng)上搜索資料并打印成文系統(tǒng)地進行了解和學習。這本教材的“革命性”還體現(xiàn)在對教師傳統(tǒng)授課方式的顛覆和對學生傳統(tǒng)學習方式的革新。老師不可以再是學生學習上的“帶路人”了，而要成為“指路人”，路上哪有好風景老師會指給學生，但學生選擇什么路徑以及他對“風景”的如何領(lǐng)略則要靠他們自己。在這個過程中，要培養(yǎng)學生自主合作探究的語文學習的新方法。自主即主動，要主動地在語文學習實踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力合作就是要切磋學問砥礪思想共同完成學習任務探究則要求善于質(zhì)疑問難深入研究并解決問題。另外需要提出的是，這冊書后附錄了名著導讀并且介紹了閱讀名著的自讀方法如先讀前言后記和目錄略讀與精讀相結(jié)合做讀書筆記多利用工具書等。它選擇了《繁星》《春水》《伊索寓言》《鋼鐵是怎樣煉成的》三部書中精選片斷作為范例進行了指導這種指導言簡而意賅。五知識整合 通過整合讓知識更加系統(tǒng)便于在教學中前后聯(lián)系充分把握各個階段的教學特點和重點。以第一單元為例第一單元與第二單元都是以“人生”為主題組元的但是側(cè)重點有所區(qū)別第一單元側(cè)重于怎樣面對人生道路上的困難或不幸。正像居里夫人所說的“生活對于任何人都非易事”。進入初中學段是人生道路上一個新的起點。在這個起點上一個12歲少年對未來充滿了新的憧憬和向往追求美好的人生是孩子們共同的目標。在這個起點上一個12歲的少年也將面對種種困難。集中地閱讀以人生為主題的課文是初一新生非常需要的從中可以得到非常有益的啟示。同時可以發(fā)現(xiàn)自己的人生就是自我表達的一個重要領(lǐng)域可想的可說的可寫的太多了把語文與生活聯(lián)系起來就打通了聯(lián)系語文與生活的第一渠道。? 從課文內(nèi)容上說五篇課文從不同方面以不同題材回答怎樣走好人生之路這個總問題?！对谏降哪沁叀酚孟笳魇址ㄕf明通往理想之路要翻越無數(shù)座山要不怕艱苦跋涉?！蹲咭徊姜ピ僮咭徊健藩ブv了一個陷入艱險而后終于脫險的小故事說的是面對一個似乎無法解決的困難該怎么辦?！渡窂膭游?、植物、人的生命現(xiàn)象說起直抒胸臆表達自己對生命嚴肅的思考?！蹲咸偬}瀑布》描寫一樹盛開的藤蘿花又由藤蘿的盛衰感悟生命的長河是沒有止境的人生應該豁達樂觀積極進取?！锻ぁ氛f的是作者童年時代觀察叢草、蚊蟲、土礫、癩蝦蟆幻象迭出有一種物外之趣。五篇課文乃人生面面觀，既涉及理想，又涉及理想之路，既弘揚奮斗精神，又有經(jīng)驗之談，既說到事業(yè)上的困難，又說到命運的遭遇，既講苦斗，又講樂趣，給人多方面的啟迪。體裁、時代、國別上也作了精巧的建構(gòu)以散文為主又有詩歌以現(xiàn)當代作品為主又有古代作品以中國作品為主又有外國作品。教材使用者不難發(fā)現(xiàn)編選的匠心。從課文可讀性上說力求貼近學生生活難易適度使學生感覺親近。比如《在山的那邊》是從小時候的憧憬和向往說起的極易引起共鳴?！蹲咭徊姜ピ僮咭徊健坊貞浀氖峭晟瞠プ阋詥酒饘W生的生活經(jīng)驗?！锻ぁ坊貞浀氖峭蓵r代的物外之趣更容易激發(fā)興趣。單元編排順序常規(guī)是先精讀后略讀本單元有所突破一略一精不但考慮到課文內(nèi)容的邏輯聯(lián)系而且考慮到新學年開頭的教學氛圍。第一課安排略讀《在山的那邊》第二課安排精讀《走一步再走一步》內(nèi)容上從粗線條到細線條學習情緒趨向穩(wěn)定之后再行精讀效果可能更好。本單元綜合性學習主題為“這就是我”作自我介紹既與閱讀內(nèi)容緊密結(jié)合又跟學校生活密切聯(lián)系?；顒臃绞讲缓芊彪y便于啟動嘗試便于積累經(jīng)驗。本單元在初中學段是起始階段教學要求也是起步性的從閱讀理解上要求整體把握課文內(nèi)容用心領(lǐng)會寫作意圖聯(lián)系自己的生活體驗想想人生的大問題。在閱讀方法上著重提高朗讀能力做到讀音準確停頓恰當能初步讀出語氣。三、說建議  u 教學建議教學注重過程性評價全方位多角度掌控學生的語文學習。將作業(yè)、背誦默寫、口語表達、課外閱讀、寫作訓練等納入平時考核使學生關(guān)注自己平時的作業(yè)、上課的表現(xiàn)背誦默寫的檢查讓平時扎扎實實的落實在語文期末考試中張顯作用?！伴喿x工程”。為激發(fā)學生學習語文的積極性弘揚中國傳統(tǒng)文化在本年級內(nèi)啟動“閱讀工程”。語文老師對學生進行閱讀方法指導定時檢查學生閱讀進度組織學生撰寫讀書心得和體會并進行評比展示。關(guān)愛學生走進學生心靈結(jié)合教材中的綜合性學習七年級語文老師組織學生開展多樣活動如書法比賽、聽寫比賽、詩文朗誦比賽等等豐富學生的課余文化生活激發(fā)學生學習語文的熱情。七年級語文教師動態(tài)關(guān)注學生學習挖掘?qū)W生自主學習的潛能。激發(fā)動機培養(yǎng)興趣讓學生“樂”學語文讓每個學生都獲得成就感 在語文教學過程中教師應盡力發(fā)現(xiàn)每個學生在語文學習方面的閃光點善于捕捉到每一個學生每一點很小的進步都及時給予鼓勵。這樣既可以培養(yǎng)學生的自信心又能提高學習語文的激情。要注意教學目標的整合性。傳統(tǒng)的目標設(shè)計有重結(jié)論輕過程、重認知輕情感、重智能變化輕心理體驗。新課程強調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度的有機結(jié)合。要注意教學方式的互動性。要實現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉(zhuǎn)變。師生互教互學彼此形成一個學習的共同體。注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段使學生從單一枯燥的學習中解脫出來去領(lǐng)略課堂里的精彩世界要增強了語文課的吸引力加速了學生盛知過程促進了認知的深化。u 評價建議 長期以來我們習慣于用書面考試來評價學生忽視了學生在各個時期的進步狀況和努力程度使他們失去了學習的興趣。因此根據(jù)課程標準的精神我有以下評價建議突出課程評價的整體性和綜合性。要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面進行評價以全面考察學生的語文素養(yǎng)。知識能力的評價要注重考查學生的知識積累情況和學以致用情況過程與方法的評價要注重考察學生的語文學習習慣和方法通過平日布置的創(chuàng)新性作業(yè)看學生能否主動探究性學習情感態(tài)度價值觀的評價可把學生的課堂發(fā)言、日記、作文、心得體會、研究報告等作為評價的依據(jù)。課堂及時評價和學業(yè)成果評價相結(jié)合。注重對學生學習過程的跟蹤考察與評價建立學生成長檔案袋從學生課堂表現(xiàn)課外閱讀記錄、習作、活動記錄、學情檢測等方面進行評價重過程輕結(jié)果多鼓勵少批評即時診斷增強信心。評價主體要多元化既要教師評價又要加強學生的自我評價和相互評結(jié)合家長和社會的評價運用各種評價標準進行評價評價要尊重學生的個體差異要能促進每個學生的健康發(fā)展。 u 課程資源的開發(fā)和利用課程標準的基本理念第四點指出“努力構(gòu)建開放而有活力的語文課程”。語文是最有活力的一門課程。為此，教學時要積極開發(fā)利用課程資源。立足教材資源立足教材資源要充分利用教材和配套資料。做到用教材而非教教材讓學生借助教材這個例子領(lǐng)悟到教材以外的東西綜合提高語文素養(yǎng)。開發(fā)和利用課外資源第一、課外閱讀。結(jié)合學校開展的書香進校園活動引導學生課外閱讀擴大學生的知識面補充課內(nèi)資源的不足。在課外閱讀中吸取豐富的語文知識現(xiàn)在學生閱讀課外名著已成為了我校一道亮麗的風景線。第二、利用網(wǎng)絡資源。互聯(lián)網(wǎng)上豐富多采、日新月異的知識源泉是語文學習取之不盡的素材庫。第三、實踐活動。豐富多彩的課外實踐活動蘊含著豐富的語文知識是語文學習的源頭活水讓學生在各種活動中鍛煉語文能力提高語文素養(yǎng)。第四、人力資源。學生自己富有個性化的生活經(jīng)驗和奇異多彩的想法本本身就是很好的資源教師、家長、社會各界人士也都是不可忽視的課程資源。教材努力突出人文性和工具性以語文與生活的聯(lián)系為內(nèi)容結(jié)構(gòu)線索按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元每個單元包括“閱讀”與“綜合性學習”教材還包括課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄共五大部分。本冊教科書共6個單元30課其中精讀課文15課略讀課文標*號15課。每單元5課。另外還有《課外古詩詞背誦》《名著引讀》《硬筆書法》等三個附錄。寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。整篇寫作計劃8篇注重速度和篇幅訓練片段或短文寫作結(jié)合課后“思考與練習”與比較鮮明的課文寫作特色如由一件小物引發(fā)的人生感悟每單元安排一兩次限時限量完成課外練筆要求學生形成習慣有感而發(fā)并精雕細琢每周一檢查。目的是培養(yǎng)學生的寫作興趣和信心?？谡Z交際集中安排6次分散的口語交際活動在課后“思考與練習”中也有適當安排。綜合性學習安排6次內(nèi)容涉及自我介紹、漫游語文世界、感受自然、談上月球的奧秘等等。四教材比較 七年級所使用的課本是在新課程標準指導下形成的一本既繼承傳統(tǒng)又具有革命性的新教材。這本教材繼承了以往教材的一些篇目保留了一些傳統(tǒng)的選文繼續(xù)重視字詞義古詩詞的夯實特別是傳統(tǒng)重視的語文朗讀能力在新教材中仍然被提到重要的高度上來。朗讀能力的提高是一種綜合性知識及能力的培養(yǎng)首先朗讀的基礎(chǔ)是對字形字音的正確識讀繼而是停頓的準確然后是動感情的朗讀這些都是基于對文章最基本的理解。七年級教材最重要的特點應該是“語文學習的革命”。革命性在這本教材中表現(xiàn)得十分充分具體表現(xiàn)在以下方面 首先在單元設(shè)置上打破了體裁的局限而是以主題為軸心統(tǒng)攝每一個單元而每一個單元的主題則涉及到生活的各個方面這體現(xiàn)１、按照專題組織單元：教材突出語文與人文的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上細化為六個單元專題：第一單元銘記戰(zhàn)爭珍愛和平、第二單元平凡的人偉大的愛、第三單元建筑園林名勝古跡、第四單元探索自然崇尚科學、第五單元感懷理想聆聽圣言、第六單元鐘情山水歌詠自然。單元專題的安排，將人文修養(yǎng)寓于語文能力培養(yǎng)中，激發(fā)學生的愛國情感，引導學生關(guān)心文化生活，培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。及時語文能力的培養(yǎng)過程，又體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。２、注重實用性，提供了豐富的課程資源：本冊書課后的知識鏈接是有關(guān)現(xiàn)代文閱讀的幾篇短文，分別對應記敘文單元和說明文單元，讓學生對問題常識有了更規(guī)范深入的理解；幾篇有關(guān)口語交際的文章也對學生的語言表達技巧有很好的指導作用；同時，課后練習設(shè)計注重閱讀鏈接，旁征博引，把學生的目光從課文帶入了一片更廣闊的天地。這些豐富的課程資源，幫助學生將閱讀走向深入，引領(lǐng)著學生走向更美的風景。３、注重學生的合作探究：在習題設(shè)置上，教材強調(diào)學生的合作探究，強調(diào)學生對文本的獨特體驗，同時也指導學生在合作交流中解決問題，深化對課文的認識。而六次的綜合性學習，更是把單元內(nèi)容與現(xiàn)實生活完美的融合在一起，增加了學生探究性學習的深度，努力做到學以致用，改變了語文學習單調(diào)枯燥的文本至上觀念，極大地調(diào)動了學生的語文學習熱情。４、注重學科的整合和語文素養(yǎng)的提高：語文作為母語，作為最重要的交際工具，與其他學科的聯(lián)系十分密切。本冊教材正體現(xiàn)了這一點，它不僅打破了學科的界限，而且還把觸須伸進了其他學科之中，如政治、社會生活、建筑、自然科學等等。在學科整合過程中，使學生更易于從其他學科中汲取營養(yǎng)，既擴充了語文學科的外延，又提高了語文聽說讀寫以及事件的能力，體現(xiàn)了語文課程的性質(zhì)與地位。u 說教材的編寫體例：人教版七年級上冊教材包括四大部分，分別是六個單元閱讀板塊、名著導讀、課外古詩詞、附錄。閱讀包括單元提示、五篇課文、寫作口語交際、綜合性學習。課文是教材的主體，分為精讀與略讀課文。課外古詩詞選取１０首優(yōu)秀古詩，從而使學生受到情感的熏陶，激發(fā)學生民族自豪感，提高學生的語文素養(yǎng)。名著導讀的書目是《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》，以此來拓展學生的閱讀范圍，使課內(nèi)外有機聯(lián)系起來。附錄是欣賞臨摹王羲之書法，增加書寫美感，增進對民族文化的了解，培養(yǎng)高雅的審美情趣。說教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和學段的相關(guān)性發(fā)展性： １、對本冊教材內(nèi)容我按照如下標準進行梳理： 從專題內(nèi)容上分為六個專題單元；從板塊結(jié)構(gòu)上分為精讀課文、自讀課文、綜合性學習；從文體結(jié)構(gòu)上分為新聞通訊、記敘文、小說、散文、說明文； 從課文區(qū)域上分為古代作品１０篇、中國現(xiàn)當代作品１６篇、外國作品４篇。２、各冊書內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一定的相關(guān)性：首先，內(nèi)容的聯(lián)系性。八年級上冊課文部分包括六大專題：銘記戰(zhàn)爭珍愛和平、平凡的人偉大的愛、建筑園林名勝古跡、探索自然崇尚科學、感懷理想聆聽圣言、鐘情山水歌詠自然。它與各冊專題相互聯(lián)系，主題的設(shè)置上體現(xiàn)了延續(xù)與發(fā)展的特點，表現(xiàn)了主題的相關(guān)性。所以在教學中要從整體上把握，兼顧各年級閱讀教學的特點。其次，內(nèi)容的發(fā)展性。從文學體裁上梳理，各冊教材中的記敘文、散文貫穿始終，七年級以記敘文為主，八年級上冊在記敘文基礎(chǔ)上出現(xiàn)了說明文，九年級出現(xiàn)議論文，體現(xiàn)了內(nèi)容的發(fā)展、知識的銜接。三、說建議、重實施：語文教學的主要任務不僅是讓學生了解一定的語文知識，更要進一步培養(yǎng)學生學習語文的興趣，掌握學習語文的技巧方法、形成學習語文的良好習慣。對此有如下四條建議：（一）知識傳授的建議：語文教學應遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略，注重知識傳授：１、關(guān)于識字與寫