一元一次方程的解法教學(xué)設(shè)計(jì)2大全(編輯修改稿)
2024-10-25 14:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 則，不能發(fā)現(xiàn)，=1，兩邊同乘以1，將方程變形為：()()=10()學(xué)生分小組解方程分析：怎樣去掉分母？方程中各分母的最小公倍數(shù)是多少？ 板書解方程小結(jié)：解含有分母的一元一次方程的解題步驟：去分母去括號(hào)移項(xiàng)合并同類項(xiàng)系數(shù)化為1寫出結(jié)論五、教學(xué)反饋，引導(dǎo)小結(jié) 問題：去分母時(shí)，方程兩邊所乘的數(shù)是怎樣確定的？去分母時(shí)應(yīng)注意那些問題？答：所選擇的乘數(shù)是方程中各個(gè)分母的最小公倍數(shù)去分母時(shí)應(yīng)注意：（1）用這個(gè)最小公倍數(shù)去乘方程兩邊時(shí)，要注意乘以方程中的每一項(xiàng)，不要漏乘方程中不含分母的項(xiàng)；（2）去分母時(shí)，分?jǐn)?shù)線也要一起去掉。因此，分子上的多項(xiàng)式要用括號(hào)括起來(lái)。六、辨析糾錯(cuò)，鞏固提高下面是某同學(xué)解方程的過程，他的解答是否正確？如果不正確請(qǐng)你指出錯(cuò)誤的原因，并加以改正。解方程： 見教材解：去分母，得 2（2－3x）－3（x－5）＝1去括號(hào)，得 4－6x－3x＋5 ＝ 1移項(xiàng)，得 －6x－3x ＝1＋5－4合并同類項(xiàng)，得 －9x ＝2把未知數(shù)x的系數(shù)化1，得 x＝－ 所以 x＝－（學(xué)生小組討論，并寫出正確的解題過程）正確解法為： 解方程： 板書七、歸納總結(jié) ：步驟及注意點(diǎn)：八、布置課下作業(yè)：九、板書設(shè)計(jì)167。（4）―去分母解方程解題步驟 例1解方程：（學(xué)生練習(xí)）去分母 解：方程兩邊都乘4，得(略)去括號(hào) 去分母得移項(xiàng) 去括號(hào)得合并同類項(xiàng) 移項(xiàng)，得系數(shù)化為1 合并同類項(xiàng)，得寫出結(jié)論 系數(shù)化為1，得 是原方程的解【課后總結(jié)與反思】新課程改革的步伐日益加快，通過這節(jié)課的教學(xué)讓我更加感覺到把新課改的思想和理念融入到我們的課堂教學(xué)中勢(shì)在必行、收益良多。本節(jié)課學(xué)生的積極性特別高，參與率達(dá)到100％。每個(gè)學(xué)生都積極地投入小組的合作討論中，其中小組組長(zhǎng)也發(fā)揮了及其重要的作用，不僅組織好組員討論，還能找出學(xué)生在解題過程中不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?，認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)組員將錯(cuò)誤訂正。整節(jié)課的課堂氣氛活躍，學(xué)生也主動(dòng)的學(xué)習(xí)糾錯(cuò)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)起到了積極的促進(jìn)作用。合作探究讓學(xué)生在相互交流中體驗(yàn)知識(shí)的形成和運(yùn)用的過程。分組合作的學(xué)習(xí)方式變傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，提高了學(xué)生合作交流的能力和意識(shí)。課堂檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)含有分母的一元一次方程的解法掌握還是很理想的，近70％的學(xué)生都能很好的完成解方程的題目，并能靈活運(yùn)用，體驗(yàn)把“復(fù)雜”轉(zhuǎn)化為“簡(jiǎn)單”，把“新”轉(zhuǎn)化為“舊”的基本思想，培養(yǎng)了學(xué)生自覺反思求解過程和自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣，完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。新課改任重道遠(yuǎn)，需要我們不斷的探索和實(shí)踐，本節(jié)課的初步嘗試希望能作為今后的教學(xué)研究的良好開端。第四篇：一元一次方程的解法教學(xué)設(shè)計(jì)一元一次方程的解法教學(xué)設(shè)計(jì)富裕一中 張傳河一、教材分析：主要內(nèi)容：一元一次方程的解法第一課時(shí)教材中的地位與作用：一元一次方程的解法是在學(xué)生已經(jīng)具備了代數(shù)初步知識(shí)、系統(tǒng)學(xué)習(xí)了整式加減的基礎(chǔ)上安排的，是對(duì)整式運(yùn)算的進(jìn)一步深化和認(rèn)識(shí)。本節(jié)課是在教授了一元一次方程解法第一課時(shí)因此尤為重要。同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生積極思維的優(yōu)良品格，逐步形成具體問題具體分析的哲學(xué)思想，養(yǎng)成正確思考，善于思考的良好習(xí)慣，從而提高分析問題，解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：熟練運(yùn)用等式性質(zhì)和移項(xiàng)解一元一次方程。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生如何在已有的基礎(chǔ)上根據(jù)不同形式的問題選擇合適的解題方法。二、教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能：初步學(xué)習(xí)一元一次方程的一般解法，進(jìn)一步鞏固等式性質(zhì)。（2）過程與方法：通過尋找解題方法，提高學(xué)生發(fā)散思維能力，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)和諧、簡(jiǎn)潔之美，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，又能對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)求知欲。三、教法方法：自學(xué)探究指導(dǎo)法學(xué)法探究：自主、合作、探究學(xué)習(xí)法 教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)初步設(shè)想簡(jiǎn)單問題由學(xué)生自主完成，難度稍大同桌或小組互助完成，知識(shí)拓展由小組間互助完成，即同桌對(duì)學(xué)，小組對(duì)學(xué)，互查互助，學(xué)友展示師傅補(bǔ)充。四、課前準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案的使用:由于七年級(jí)是課改的年段，教師在新課前一天將學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、思路和方法等以“預(yù)習(xí)案”的形式明確給學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)、思路和方法要有層次性和邏輯性。并印發(fā)“探究案”和“測(cè)評(píng)案”（三案合一），有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在課前自學(xué)。分組：兩個(gè)差異較大的學(xué)生結(jié)成一個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)子，即：師傅和學(xué)友。三個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)子為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。桌椅按照面對(duì)面排列。每一對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)子中的師傅負(fù)責(zé)徒弟的學(xué)習(xí)，六人中挑選綜合能力最優(yōu)者為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組合作學(xué)習(xí)的總組織者和協(xié)調(diào)者。相鄰的兩個(gè)小組為結(jié)對(duì)組。班級(jí)同學(xué)般6人一組，其中優(yōu)中差相結(jié)合，不僅考慮數(shù)學(xué)學(xué)科同時(shí)考慮其他學(xué)科，由于學(xué)生各科不均衡，師徒角色有時(shí)會(huì)轉(zhuǎn)化。五、教學(xué)流程 一）、基礎(chǔ)知識(shí)鏈接本環(huán)節(jié)設(shè)置三個(gè)方面的內(nèi)容分別是（1）溫故知新復(fù)習(xí)鞏固難點(diǎn)重現(xiàn)。（2）概念回顧承上啟下識(shí)記運(yùn)用。（3）新知初探自主學(xué)習(xí)合作認(rèn)知。復(fù)習(xí)回顧(1)下列是一元一次方程的是（）A、x2
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