【文章內容簡介】 學生活動2：點燃一支蠟燭，利用所給儀器、用品，你能用幾種不同方法來熄滅它？（僅供選用的儀器用品：燒杯、膠頭滴管、水、濕抹布、沙土、鑷子、剪刀）你甚至可以嘗試不用上述物品，只要能滅火就算成功。師：讓我們一起用最簡單的方法熄滅蠟燭，什么方法？大家一起來?。◣熒黄鸫禍缌讼灎T）學生繼續(xù)交流方法：用嘴吹滅、用書本扇滅、剪去燭芯、用溫抹布蓋滅、用水澆滅、燒杯罩滅、鑷子夾滅??（學生交流同時，教師及時把學生的滅火方法板書成一豎行）分析各種方法所體現的滅火原理。（教師將三種滅火原理也板書成一豎行，并把滅火方法和對應的滅火原理用斜線連起來）師：我們已經知道了燃燒條件和滅火原理，回想探究燃燒條件時，我們曾把一支蠟燭用燒杯罩起來，蠟燭熄滅了，我們認為是氧氣耗盡了，但是蠟燭燃燒還會生成二氧化碳和水蒸氣，究竟是氧氣被耗盡還是氧氣被隔絕了呢？ 我們通過下面這個有趣的綜合性實驗來探究。學生活動3：點燃高低不同的兩支蠟燭，然后用燒杯罩住。教師先要學生猜想哪支先滅，嘗試說出理由，才開始讓學生動手做驗證實驗。實驗后，教師組織學生交流實驗情況，并讓學生初步理解高蠟燭先滅的原因：燃燒生成的二氧化碳和水蒸氣溫度比較高，會上升到杯底，然后下沉，高蠟燭首先接觸到它們，而與氧氣隔絕，所以先滅。師：高蠟燭先滅的原因既淺顯又深奧，值得我們課下慢慢研究?，F在我們重點來研究這個實驗的結果有什么用？讓化學服務于我們的生活。如果我們把實驗中的燒杯看作是著了火的房間，這個實驗就成了火災模擬實驗，實驗的結果對我們在火災中自救有何啟示呢？學生思考：該實驗對我們在火災逃生自救有何啟示呢？學生交流：著火的房間里煙塵彌漫在中上方，貼近的地面的空氣較清新，所以有濃煙的房間內應躬腰或匍匐前進；用濕毛巾捂住口鼻以過濾有害的煙塵??師：火熱過大時需要報警，撥打火警電話119.（教師請兩位學生分別扮演119電話報警和消防隊接線員的角色。然后播放視頻《如何撥打火警電話119》并比較評析，讓學生掌握正確的方法）學以致用，如何處理？是利用了什么原理？℃,把白磷放入約80℃的水中，白磷會燃燒嗎？如果不能燃燒，根據所學知識你能使它在熱水中燃燒嗎？學生交流：通入氧氣可使白磷在水中燃燒。教師將一塊白磷放入熱水中，放入導管，問學生：現在沒有制氧氣裝置和藥品，怎么使熱水中的白磷燃燒起來？然后教師演示向熱水中的白磷吹氣，結果吹氣也能使熱水中的白磷燃燒，制造了一個認知沖突，深化學生對人體呼出的氣體的認識：吹出的氣體中氧氣雖然較少但仍約占17%左右，還能支持燃燒。小結學生談收獲疑惑，并將一些有價值的問題留在課后探究，以保持學生持續(xù)的學習興趣。作業(yè)課內：課本第131頁的第2題和第3題。課外：寫一篇關于火災逃生的小調查。二、案例評析本節(jié)課是人教版義務教育課程標準教科書化學九年級上冊第七單元“燃料及其利用”中的課題1“燃燒和滅火”的一節(jié)課。本節(jié)課通過一系列學生活動，較好地達成了教學目標。綜觀教學過程有如下幾個方面的特點：從已有的生活經驗出發(fā)，使學生主動去建構知識本節(jié)課的教學，教師非常注意從學生已有的生活經驗出發(fā)，把握學生的知識生長點，引導學生從舊知識建構新知識。在課的引入部分，教師引導學生回憶日常生活中的一些有益燃燒現象，這樣，把學生的個人知識、直接經驗作為重要的課程資源，使學生的化學學習變得更容易。精心設計了學的活動，使學生體驗探求新知的過程本節(jié)課，教師較好地實踐了活動教學論。整節(jié)課安排了三次學生的探究活動，一次是要學生“玩火”，在“玩中學”“做中學”，放手讓學生去探究，從方案的設計到實驗的操作過程都交給了學生，讓學生在實際操作中去感覺、去驗證，從而發(fā)現知識，理解知識，掌握知識。第二次是“吹火”，展開滅火競賽——熄滅燒著的蠟燭，提供了很多儀器藥品，就是讓學生自己去探究滅火的方法，然后自己通過比較，得出要熄滅蠟燭其實最簡單的方法就是“吹火”。第三次則是通過實驗得出火災自救啟示。這節(jié)課教師真正把學生作為了學習的主體，教師創(chuàng)設了問題情境，學生積極有效地參與到學的活動中，體驗了知識獲得了整個過程，把要學的知識自己去發(fā)現或“創(chuàng)造”出來。體現自主、合作、探究，讓學生掌握化學學習的策略本節(jié)課的教學過程中，自始至終運用了合作探究的學習方式，設計了對滅火方法的交流、多人一組的分組實驗，小組共同設計實驗方案等活動，有效地利用了學生以往的生活經驗，引導學生積極思考，手腦并用，各抒己見，通過小組討論和充分交流，把學習活動引向深入。這樣不僅使學生輕松地掌握了知識和技能，同時也培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。本節(jié)課由于探究過程較多，要注意教學重點和難點的把握，語言要精煉。在教學過程中要控制好節(jié)奏，要根據時間適當調整教學內容。滅火的方法很多，教師要針對學生的方案進行點評和鼓勵，幫助學生完善實驗設計方案，從而培養(yǎng)學生學習化學的興趣，逐步培養(yǎng)學生良好的科學探究能力。第五篇：《燃燒與滅火》教學反思《燃燒與滅火》教學反思范文1教學目標的設置：“燃燒與滅火”的教學設計中，教學目標設置主要體現在“了解燃燒的三個條件”以及“了解滅火的基本原理”。這兩點充分圍繞了課程標準中對該部分的內容要求。但是在實際的課堂上，需要結合學生的學情再具體地設置教學目標。由于本節(jié)課是作為青年教師比武的一堂比賽課，因此，在生源方面選擇了優(yōu)班，其學生基礎較好，學生的發(fā)散思維較強。對于這樣的學情，個人認為需要在“了解燃燒條件”的基礎上再拔高一個臺階，即從實驗設計的角度培養(yǎng)學生的設計實驗的能力。如“銅片上白磷燃燒”的實驗，可以在設置問題“如何在該實驗裝置的基礎上改進，使得實驗的實施更加環(huán)保？”。雖然我們不可能通過一個知識、一個實驗以及一堂課來完全提升學生的化學實驗的能力，課通過循序漸進的方式，一點一點的向學生灌輸化學實驗中我們應具備的能力以及能掌握的化學實驗知識。另外，在貼近生活方面，我選擇了“滅火毯”。滅火毯的39。主要滅火原理是將滅火毯撲在燃燒物上，以隔絕空氣（氧氣）來達到滅火的。但是這個滅火毯的滅火原理與使用方法與我們課的前半部分的“酒精燈灑到桌面上”以及“燃氣管著火用淋濕的被褥蓋住來滅火”的學習效果是相似的。反思修整意見：建議在這個地方，應選擇另外一種新型產品或滅火設備，本著提高學習內容層次的目的進行教學，或許會使整堂課顯得有松有馳，有易有難。或者這個地方可以從培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀方面進行