【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生活動(dòng)2：點(diǎn)燃一支蠟燭，利用所給儀器、用品，你能用幾種不同方法來(lái)熄滅它？（僅供選用的儀器用品：燒杯、膠頭滴管、水、濕抹布、沙土、鑷子、剪刀）你甚至可以嘗試不用上述物品，只要能滅火就算成功。師：讓我們一起用最簡(jiǎn)單的方法熄滅蠟燭，什么方法？大家一起來(lái)?。◣熒黄鸫禍缌讼灎T）學(xué)生繼續(xù)交流方法：用嘴吹滅、用書本扇滅、剪去燭芯、用溫抹布蓋滅、用水澆滅、燒杯罩滅、鑷子夾滅??（學(xué)生交流同時(shí)，教師及時(shí)把學(xué)生的滅火方法板書成一豎行）分析各種方法所體現(xiàn)的滅火原理。（教師將三種滅火原理也板書成一豎行，并把滅火方法和對(duì)應(yīng)的滅火原理用斜線連起來(lái)）師：我們已經(jīng)知道了燃燒條件和滅火原理，回想探究燃燒條件時(shí)，我們?cè)岩恢灎T用燒杯罩起來(lái)，蠟燭熄滅了，我們認(rèn)為是氧氣耗盡了，但是蠟燭燃燒還會(huì)生成二氧化碳和水蒸氣，究竟是氧氣被耗盡還是氧氣被隔絕了呢？ 我們通過(guò)下面這個(gè)有趣的綜合性實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。學(xué)生活動(dòng)3：點(diǎn)燃高低不同的兩支蠟燭，然后用燒杯罩住。教師先要學(xué)生猜想哪支先滅，嘗試說(shuō)出理由，才開(kāi)始讓學(xué)生動(dòng)手做驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后，教師組織學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)情況，并讓學(xué)生初步理解高蠟燭先滅的原因：燃燒生成的二氧化碳和水蒸氣溫度比較高，會(huì)上升到杯底，然后下沉，高蠟燭首先接觸到它們，而與氧氣隔絕，所以先滅。師：高蠟燭先滅的原因既淺顯又深?yuàn)W，值得我們課下慢慢研究。現(xiàn)在我們重點(diǎn)來(lái)研究這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有什么用？讓化學(xué)服務(wù)于我們的生活。如果我們把實(shí)驗(yàn)中的燒杯看作是著了火的房間，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就成了火災(zāi)模擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果對(duì)我們?cè)诨馂?zāi)中自救有何啟示呢？學(xué)生思考：該實(shí)驗(yàn)對(duì)我們?cè)诨馂?zāi)逃生自救有何啟示呢？學(xué)生交流：著火的房間里煙塵彌漫在中上方，貼近的地面的空氣較清新，所以有濃煙的房間內(nèi)應(yīng)躬腰或匍匐前進(jìn)；用濕毛巾捂住口鼻以過(guò)濾有害的煙塵??師：火熱過(guò)大時(shí)需要報(bào)警，撥打火警電話119.（教師請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演119電話報(bào)警和消防隊(duì)接線員的角色。然后播放視頻《如何撥打火警電話119》并比較評(píng)析，讓學(xué)生掌握正確的方法）學(xué)以致用，如何處理？是利用了什么原理？℃,把白磷放入約80℃的水中，白磷會(huì)燃燒嗎？如果不能燃燒，根據(jù)所學(xué)知識(shí)你能使它在熱水中燃燒嗎？學(xué)生交流：通入氧氣可使白磷在水中燃燒。教師將一塊白磷放入熱水中，放入導(dǎo)管，問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在沒(méi)有制氧氣裝置和藥品，怎么使熱水中的白磷燃燒起來(lái)？然后教師演示向熱水中的白磷吹氣，結(jié)果吹氣也能使熱水中的白磷燃燒，制造了一個(gè)認(rèn)知沖突，深化學(xué)生對(duì)人體呼出的氣體的認(rèn)識(shí)：吹出的氣體中氧氣雖然較少但仍約占17%左右，還能支持燃燒。小結(jié)學(xué)生談收獲疑惑，并將一些有價(jià)值的問(wèn)題留在課后探究，以保持學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)課內(nèi)：課本第131頁(yè)的第2題和第3題。課外：寫一篇關(guān)于火災(zāi)逃生的小調(diào)查。二、案例評(píng)析本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第七單元“燃料及其利用”中的課題1“燃燒和滅火”的一節(jié)課。本節(jié)課通過(guò)一系列學(xué)生活動(dòng)，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。綜觀教學(xué)過(guò)程有如下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生主動(dòng)去建構(gòu)知識(shí)本節(jié)課的教學(xué)，教師非常注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把握學(xué)生的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從舊知識(shí)建構(gòu)新知識(shí)。在課的引入部分，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中的一些有益燃燒現(xiàn)象，這樣，把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)作為重要的課程資源，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)變得更容易。精心設(shè)計(jì)了學(xué)的活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)探求新知的過(guò)程本節(jié)課，教師較好地實(shí)踐了活動(dòng)教學(xué)論。整節(jié)課安排了三次學(xué)生的探究活動(dòng)，一次是要學(xué)生“玩火”，在“玩中學(xué)”“做中學(xué)”，放手讓學(xué)生去探究，從方案的設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程都交給了學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)際操作中去感覺(jué)、去驗(yàn)證，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)，掌握知識(shí)。第二次是“吹火”，展開(kāi)滅火競(jìng)賽——熄滅燒著的蠟燭，提供了很多儀器藥品，就是讓學(xué)生自己去探究滅火的方法，然后自己通過(guò)比較，得出要熄滅蠟燭其實(shí)最簡(jiǎn)單的方法就是“吹火”。第三次則是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出火災(zāi)自救啟示。這節(jié)課教師真正把學(xué)生作為了學(xué)習(xí)的主體，教師創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，學(xué)生積極有效地參與到學(xué)的活動(dòng)中，體驗(yàn)了知識(shí)獲得了整個(gè)過(guò)程，把要學(xué)的知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)或“創(chuàng)造”出來(lái)。體現(xiàn)自主、合作、探究，讓學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的策略本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，自始至終運(yùn)用了合作探究的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)了對(duì)滅火方法的交流、多人一組的分組實(shí)驗(yàn)，小組共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等活動(dòng)，有效地利用了學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，手腦并用，各抒己見(jiàn)，通過(guò)小組討論和充分交流，把學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入。這樣不僅使學(xué)生輕松地掌握了知識(shí)和技能，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力。本節(jié)課由于探究過(guò)程較多，要注意教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握，語(yǔ)言要精煉。在教學(xué)過(guò)程中要控制好節(jié)奏，要根據(jù)時(shí)間適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。滅火的方法很多，教師要針對(duì)學(xué)生的方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究能力。第五篇：《燃燒與滅火》教學(xué)反思《燃燒與滅火》教學(xué)反思范文1教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置：“燃燒與滅火”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置主要體現(xiàn)在“了解燃燒的三個(gè)條件”以及“了解滅火的基本原理”。這兩點(diǎn)充分圍繞了課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)該部分的內(nèi)容要求。但是在實(shí)際的課堂上，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情再具體地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。由于本節(jié)課是作為青年教師比武的一堂比賽課，因此，在生源方面選擇了優(yōu)班，其學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)生的發(fā)散思維較強(qiáng)。對(duì)于這樣的學(xué)情，個(gè)人認(rèn)為需要在“了解燃燒條件”的基礎(chǔ)上再拔高一個(gè)臺(tái)階，即從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的角度培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。如“銅片上白磷燃燒”的實(shí)驗(yàn)，可以在設(shè)置問(wèn)題“如何在該實(shí)驗(yàn)裝置的基礎(chǔ)上改進(jìn)，使得實(shí)驗(yàn)的實(shí)施更加環(huán)保？”。雖然我們不可能通過(guò)一個(gè)知識(shí)、一個(gè)實(shí)驗(yàn)以及一堂課來(lái)完全提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力，課通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，一點(diǎn)一點(diǎn)的向?qū)W生灌輸化學(xué)實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)具備的能力以及能掌握的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)。另外，在貼近生活方面，我選擇了“滅火毯”。滅火毯的39。主要滅火原理是將滅火毯撲在燃燒物上，以隔絕空氣（氧氣）來(lái)達(dá)到滅火的。但是這個(gè)滅火毯的滅火原理與使用方法與我們課的前半部分的“酒精燈灑到桌面上”以及“燃?xì)夤苤鹩昧軡竦谋蝗焐w住來(lái)滅火”的學(xué)習(xí)效果是相似的。反思修整意見(jiàn)：建議在這個(gè)地方，應(yīng)選擇另外一種新型產(chǎn)品或滅火設(shè)備，本著提高學(xué)習(xí)內(nèi)容層次的目的進(jìn)行教學(xué)，或許會(huì)使整堂課顯得有松有馳，有易有難?；蛘哌@個(gè)地方可以從培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀方面進(jìn)行