一個數(shù)除以分數(shù)練習課教學設計(編輯修改稿)
2024-10-25 14:08 本頁面
【文章內容簡介】 的學生進行指導，集體訂正。讓學生觀察上面的三個算式，思考一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。抽生交流，總結：一個數(shù)除以分數(shù)，就等于這個數(shù)乘分數(shù)的倒數(shù)。三、鞏固應用做自主練習的第4題。學生獨立完成，師巡視，發(fā)現(xiàn)錯誤。及時指正。做自主練習的第7題。練習時，讓學生分析錯誤的原因，總結計算分數(shù)乘除法中需要注意的問題。做自主練習的第2題。第一小題是分數(shù)除以整數(shù)，較易理解，第二小題是分數(shù)除以分數(shù)，較難理解。練習時，要讓學生解答完第一小題后，討論數(shù)量關系，在明確“燃燒總量247。時間（小時）=每小時的燃燒量”的基礎上，再來解答第二小題，這樣便于學生通過練習，全面鞏固知識。做自主練習的第8題。學生獨立完成練習，訂正時讓學生說出所用的數(shù)量關系，通過交流鞏固分數(shù)除法的意義。四、課堂小結今天學習了一個數(shù)除以分數(shù)的內容，你有什么收獲？ 板書設計：一個數(shù)除以分數(shù)一個數(shù)除以分數(shù)等于這個數(shù)成分數(shù)的倒數(shù)。2247。1/5=25=10（個）2247。2/5=25/2=5（個）4/5247。4/255（條）第四篇：《一個數(shù)除以分數(shù)》教學設計《一個數(shù)除以分數(shù)》教學設計浙江省諸暨市暨陽街道新世紀小學 蔣望雷一、教學目標（一）知識與技能通過具體的問題情境，探索并理解一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法，能正確地進行計算。（二）過程與方法借助直觀，經歷一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法的探究、推導過程，運用轉化的思想領會計算方法的由來。（三）情感態(tài)度和價值觀在數(shù)學學習過程中培養(yǎng)分析能力、知識的遷移能力、推理能力。二、教學重難點教學重點：探究并得出的一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。教學難點：對一個數(shù)除以分數(shù)的算理的理解。三、教學準備 多媒體課件。四、教學過程（一）復習鋪墊，溫故舊知 1．計算。2．說說下面的數(shù)量關系。小何3小時走了9千米，平均每小時走多少千米？ 3．填空。小時有（）個小時；1小時里有（）個小時?！驹O計意圖】在新課之前進行必要的復習，在鞏固舊知的同時為學習新知做好鋪墊，降低學習新知的難度。（二）創(chuàng)設情境，提出問題 教學教材第31頁例2。小明 小時走了2 km，小紅小時走了 km。誰走得快些？ 教師：題中有哪些信息？“誰走得快些？”實際上就是比較什么？你能根據(jù)題意列出算式嗎？預設：學生能敘述題中告知的信息是小明和小紅各自行走的時間和對應的路程。借助前面的教學環(huán)節(jié)中對數(shù)量關系的描述，能理解“誰走得快些？”實際上是比較誰的速度快，速度=路程247。時間，由此根據(jù)題意分別列出算式（三）引導“轉化”，探究新知。教師：上一節(jié)課我們已經學會了分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，現(xiàn)在你能試著把成除數(shù)是整數(shù)的除法并加以計算嗎？預設：轉化1．要想把除數(shù)變成整數(shù)而商不變，根據(jù)商不變性質，可得（km）。2．同樣根據(jù)商不變性質，但除數(shù)可以化成1，即（km）?！驹O計意圖】如果一開始就按教材編寫的方法來推導一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法，學生肯定較難接受，而且容易造成“學生被老師牽著走”的困境，無法順應學生自然地、主動地建構知識。讓學生嘗試把“一個數(shù)除以分數(shù)”轉化成已學的“分數(shù)除以整數(shù)”，用“新舊知識的轉化”來推動“計算方法的轉化”，學生喜歡嘗試并容易接受，也能進一步體會“轉化思想”的魅力。（四）數(shù)形結合，探明算理教師：看來同學們對自己的計算方法都非常自信，那么教材中是怎樣推導計算方法的呢？讓我們一起來看一看。1．閱讀理解線段圖。教師：線段圖
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