【文章內(nèi)容簡介】 上寓德于教，搞好德育滲透；寓德于活動，注重實踐性教育；寓德于服務(wù)，發(fā)揮學(xué)生自主性教育的主體作用。2．建立科學(xué)、可測的目標管理體系，落實人人育人的崗位責(zé)任制經(jīng)過認真研究，科學(xué)論證和幾年實踐，我校在教職工工作質(zhì)量管理評估內(nèi)容上本著力求體現(xiàn)“目標可導(dǎo)向，行為可選擇，過程可調(diào)控，效果可測試”的原則，分別建立了《教師工作質(zhì)量評價目標考核》、《班主任工作質(zhì)量評價目標考核》、《職工工作質(zhì)量考核》以及各崗的崗位職責(zé)。所有這些目標考核及職責(zé)均有德育目標要求，從而使以德育人的任務(wù)層層落實、人人落實、處處落實。3．建立目標管理的指導(dǎo)、監(jiān)督機制，發(fā)揮管理評估的激勵、導(dǎo)向、反饋、矯正的作用(1)學(xué)校的德育工作實行分級管理、分層負責(zé)，每月通過對考核目標進行檢查、指導(dǎo)，對出現(xiàn)的問題及時反饋矯正，對履行職責(zé)進行評價。經(jīng)常性的隨機檢查和日常抽查，有效地促進了德育目標的落實，月考核的累計進入學(xué)期總評。(2)管理人員采取不同方式聽取學(xué)生、家長及社會有關(guān)方面對德育工作的意見，以此為依據(jù)對我校工作人員進行考評。比如：每學(xué)期召開第三篇：供銷社以大數(shù)據(jù)為引領(lǐng)構(gòu)建為農(nóng)服務(wù)新體系播州區(qū)供銷社以大數(shù)據(jù)為引領(lǐng)構(gòu)建為農(nóng)服務(wù)新體系2015年以來，圍繞“大數(shù)據(jù)”戰(zhàn)略行動，供銷社以發(fā)展農(nóng)村電子商務(wù)為突破口，深化供銷社綜合改革，著力打造“供銷e家、貴農(nóng)網(wǎng)”、農(nóng)村淘寶等綜合電商平臺，推動供銷社與互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展。通過深化供銷合作社綜合改革，播州區(qū)供銷社開創(chuàng)了“三位一體”+“供銷云”精準扶貧的供銷發(fā)展新模式，著力打造播州區(qū)本土農(nóng)特產(chǎn)品，把藏在大山深處的優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品和特色工藝品推出鄉(xiāng)村，構(gòu)建為農(nóng)服務(wù)新體系。一、黔貨出山促農(nóng)民致富2017年，西坪鎮(zhèn)茶元村村民李德志8年前返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，成立遵義綠繁農(nóng)業(yè)開發(fā)有限公司，帶領(lǐng)茶元村農(nóng)戶種植核桃。如今，培養(yǎng)了七年多的核桃樹終于開花結(jié)果，但因缺乏勞動力和銷售渠道，上好的核桃只能掛在樹上，這愁壞了包括李德志在內(nèi)的多戶村民。得知這一情況，從8月初開始，播州區(qū)供銷云電商公司與貴州電商云迅速組織專業(yè)團隊前往當(dāng)?shù)貛椭迕駛兙W(wǎng)上賣核桃。經(jīng)過前期籌備，截止到9月4日凌晨，當(dāng)?shù)氐膬?yōu)質(zhì)青皮核桃已經(jīng)正式在網(wǎng)上亮相，上線當(dāng)天銷量突破5000斤。1小時銷量便突破5000斤。“真沒想到，我連村寨大門都沒出，就把核桃賣出去了?！贝迕裾f，要不是自己親身經(jīng)歷，他真不敢相信供銷云和電商服務(wù)站能有這般的“威力”。供銷云先后成功舉辦了山盆脆李節(jié)、龍坪提子節(jié)，與愛特購聯(lián)合參與主辦了遵義首屆電商節(jié)，承辦了播州區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)O2O農(nóng)特產(chǎn)品展銷會。遵義還有很多像西坪鎮(zhèn)青皮核桃這樣的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，但大多囿于交通、認知、快遞物流等問題而不被消費者所知。我們要做的就是幫助這些只知道低頭做好產(chǎn)品的人打通各環(huán)節(jié)，幫助他們的好產(chǎn)品走出大山，銷往全國”。今年，區(qū)供銷社積極和平正鄉(xiāng)、泮水鎮(zhèn)對接，聯(lián)系銷售平正紅李、泮水木耳等。如今，除了可以幫助農(nóng)戶代賣農(nóng)特產(chǎn)品外，小到代繳話費、代訂火車票，大到代購農(nóng)資農(nóng)具、大件家電的各種消費需求，供銷社村級電商服務(wù)站、綜合服務(wù)社都能滿足。二、構(gòu)建為農(nóng)服務(wù)新體系在播州電商產(chǎn)業(yè)園，播州區(qū)電商服務(wù)運營中心格外顯眼，這里建有創(chuàng)客中心、倉儲分揀中心等。供銷云通過整合本地名優(yōu)農(nóng)副土特產(chǎn)資源，運用F2C（廠家直達消費者）+O2O（線上線下）互動運營模式，整體包裝銷售播州名優(yōu)農(nóng)副土特產(chǎn)，總體運用播州區(qū)電子公共服務(wù)中心的現(xiàn)代流通電子商務(wù)平臺。在現(xiàn)場，物流車來回不停，每天都有大量的農(nóng)特產(chǎn)品被運送到這里，進行統(tǒng)一攝影、產(chǎn)品包裝、網(wǎng)絡(luò)上線，然后銷售到世界各地。為推動農(nóng)村電子商務(wù)的快速發(fā)展，區(qū)供銷社積極參與，協(xié)助區(qū)商務(wù)局等單位，做了大量的工作，搭建平臺、孵化人才、打通渠道等。下一步，供銷云將全力實施“遵義市放心農(nóng)產(chǎn)品進市區(qū)全產(chǎn)業(yè)鏈項目”，以電子商務(wù)精準扶貧工程為抓手，力爭在3年時間內(nèi)培育10個農(nóng)特產(chǎn)品地方品牌，培訓(xùn)2000名電子商務(wù)中高級人才，建成全面覆蓋播州城鄉(xiāng)的農(nóng)村電子商務(wù)現(xiàn)代流通服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，引領(lǐng)全區(qū)電子商務(wù)發(fā)展。三、向縱深推進綜合改革從閉塞的集市交易到聯(lián)絡(luò)五湖四海的電商交易，從挑著擔(dān)走上數(shù)十里山路到在家中坐等買家上門，供銷社努力把藏在大山深處的優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品和特色工藝品推出鄉(xiāng)村、引入市場、帶出貴州，為此開創(chuàng)了“三位一體”+“供銷云”精準扶貧的供銷發(fā)展新模式，供銷社與農(nóng)民專業(yè)合作社、社員股金服務(wù)社三者深度融合，形成統(tǒng)一的綜合發(fā)展體。其中，農(nóng)民專業(yè)合作社負責(zé)組織生產(chǎn)加工，供銷社負責(zé)農(nóng)資供應(yīng)、技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品銷售，社員股金服務(wù)社負責(zé)調(diào)劑和保證生產(chǎn)資金。三者有機結(jié)合，將農(nóng)業(yè)從生產(chǎn)到加工到銷售的各個產(chǎn)業(yè)鏈串聯(lián)起來，使資源變股權(quán)、資金變股金、農(nóng)民變股民，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的多元化、立體式發(fā)展。遵義市播州區(qū)三合鎮(zhèn)三社融合發(fā)展專業(yè)合作社成立于2016年9月，是以原貴州省委書記陳敏爾2016年8月10日到播州區(qū)現(xiàn)場調(diào)研農(nóng)村“三變改革”指示精神為指引，以“大產(chǎn)業(yè)、大發(fā)展、大扶貧、大數(shù)據(jù)”為引領(lǐng)，以“三變”改革委統(tǒng)攬，以產(chǎn)銷對接和資金互助為核心，以帶動發(fā)展“三農(nóng)”經(jīng)濟助脫貧攻堅而創(chuàng)辦的全省第一家專業(yè)合作社示范社。遵義市播州區(qū)三合鎮(zhèn)三社融合發(fā)展專業(yè)合作社農(nóng)產(chǎn)品加工基地，蔬菜配送中心是合作社帶動社員產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以股份制運營的經(jīng)濟實體，農(nóng)產(chǎn)品加工基地、蔬菜配送中心占地22余畝，建有符合食品衛(wèi)生標準的蔬菜分揀、清洗、待送、倉儲車間、副食品庫房3000多平方米，建設(shè)有冷凍、冷藏1188立方米、建有農(nóng)產(chǎn)品加工車間3188平方米、生產(chǎn)線2組，辦公用房588平方米。常年可儲存生鮮蔬菜200噸、肉品100噸。農(nóng)產(chǎn)品加工基地日處理鮮椒可達100噸，蔬菜配送中心建有獨立的農(nóng)殘檢測設(shè)備及系統(tǒng)，確保食品安全，配送車輛10多臺，日課配送蔬菜、食材80000斤以上。遵義市播州區(qū)供銷社二〇一八年八月二十三日第四篇：構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程學(xué)習(xí)效果評價體系構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的課程學(xué)習(xí)效果評價體系【摘要】本文分析了目前高職院校教學(xué)評價體系存在的問題，提出要根據(jù)“以工作過程為導(dǎo)向”的職業(yè)教育要求從評價內(nèi)容、評價方式及評價主體三方面構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的課程學(xué)習(xí)效果評價體系?！娟P(guān)鍵詞】工作過程為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)效果，評價體系“以工作過程為導(dǎo)向”的職業(yè)教育是由德國著名的職業(yè)教育學(xué)者Rauner教授和他的團隊提出的職業(yè)教育理論，它的核心思想是：將工作過程知識作為教學(xué)內(nèi)容的核心，教學(xué)內(nèi)容指向職業(yè)的工作任務(wù)、工作的內(nèi)在聯(lián)系和工作過程知識。它更注重于傳授工作過程知識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、服務(wù)意識，促進學(xué)生職業(yè)能力的形成。目前，“以工作過程為導(dǎo)向”的課程教學(xué)已成為各大院校的教學(xué)趨勢，因此要盡快構(gòu)建與之對應(yīng)的課程學(xué)習(xí)效果評價體系，及時反饋教師教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，充分發(fā)揮評價體系的診斷作用、導(dǎo)向作用和激勵作用。一、目前高職教學(xué)評價體系存在的問題（一）評價內(nèi)容單一，沒能全面反映高職人才培養(yǎng)目標的要求。學(xué)校多以理論知識作為考試內(nèi)容，評價內(nèi)容中涉及職業(yè)素質(zhì)、工作過程知識、職業(yè)技能等實踐性知識的不多，反映學(xué)生職業(yè)能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力要求的內(nèi)容幾乎空白。評價內(nèi)容不結(jié)合職業(yè)崗業(yè)（群），評價標準不貼切實際，評價結(jié)果不被企業(yè)接受。（二）評價方式單一，無法支持能力目標