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正文內(nèi)容

“紅領(lǐng)巾”真好教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(編輯修改稿)

2024-10-25 13:33 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 保護(hù)自然,保護(hù)鳥類”的主題。短短三節(jié)文字,表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保的觀念,并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)益鳥。二、成功之處:(一)帶雙引號(hào)的紅領(lǐng)巾從題目入手,通過猜謎出現(xiàn)“紅領(lǐng)巾”,板書題目后讓孩子找出漏掉的雙引號(hào),通過提出問題:為什么這里的紅領(lǐng)巾加上的雙引號(hào)?讓孩子們明白“紅領(lǐng)巾”代表的實(shí)際意義,并自始至終貫穿全文,讓學(xué)生明白自己就是紅領(lǐng)巾,時(shí)刻注意自己的行為舉止等。并設(shè)置了“知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎?”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)生在這樣樂意融融的情境中,開始從第三小節(jié)學(xué)習(xí)課文。(二)以讀促悟,聲情并茂,加強(qiáng)語言的積累與運(yùn)用形象的畫面,余音繞梁,聲情并茂的朗讀,都將濃厚地渲染氣氛,讓學(xué)生深深地融入情景。在學(xué)習(xí)第一小節(jié)的時(shí)候,我出示了一張清晨樹林的圖片,一縷縷的陽光穿過樹葉照在草地上,小樹醒了,小草醒了,小鳥也醒了,接著讓學(xué)生聽小鳥歡快地叫聲,這樣一個(gè)有聲有色的場(chǎng)景馬上吸引了學(xué)生,讓學(xué)生仿佛真的走進(jìn)了清晨的樹林,有動(dòng)聽的鳥叫聲,有飛來飛去的小鳥,產(chǎn)生如臨其境的感覺。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的時(shí)候,為了讓學(xué)生理解小鳥“撲棱棱,飛來飛去,”忙著捉蟲,我就帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)做捉害蟲的小鳥,我們就是活躍的小鳥,清晨,小鳥們起床了,張開翅膀,起飛了,撲棱棱,撲棱棱,越飛越快,越飛越高了,……那時(shí)侯學(xué)生仿佛自己就是在捉害蟲的小鳥了,飛來飛去,忙著捉蟲,他們完全走進(jìn)了課文中的角色。在品讀課文中的形容詞短語后讓孩子們也開動(dòng)腦筋,如“蓬松的羽毛”,哪些物品還能用上“蓬松的”?孩子們開動(dòng)腦筋,紛紛發(fā)表自己的意見,蓬松的棉被,蓬松的頭發(fā)。(三)將寫字教學(xué)隨機(jī)呈現(xiàn)、方式多樣在帶領(lǐng)孩子們書寫課題時(shí)就相機(jī)指導(dǎo)“領(lǐng)”的寫法,課文講授中讓孩子們主動(dòng)觀察、發(fā)現(xiàn)“靈”的書寫要領(lǐng)。識(shí)字教學(xué)更加生動(dòng)、有趣,如木牌的的“牌”字,我先出示甲骨文讓孩子們猜,再去解釋字的來源,使孩子們了解漢字的文化。兒童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面對(duì)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù),孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。在這環(huán)節(jié)中,最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要,盡可能做到讓學(xué)生在在“主動(dòng)”中發(fā)展,在“發(fā)現(xiàn)”中增知,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。三、妙筆生花:在欣賞完這首兒童詩后仿照詩文的寫法,我出示了幾種小動(dòng)物的照片,讓孩子依據(jù)詩文的寫作方式,結(jié)合平日里的觀察,打開了孩子們語言思維的大門:清晨,動(dòng)物園里誰最美麗?是驕傲的白孔雀。展開翅膀,昂首挺胸。一會(huì)兒踱來踱去,一會(huì)兒到水邊欣賞自己美麗的身影。幾句精美的小詩就從孩子們的口中脫穎而出。四、不足與改進(jìn):在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)我的隨機(jī)點(diǎn)撥語言還不夠精準(zhǔn)、到位,情境渲染已經(jīng)做得很好,如果再加上教師隨機(jī)的指導(dǎo)整堂課更會(huì)妙筆生花,孩子們的朗讀水平也會(huì)逐漸提升,課堂教學(xué)氣氛才會(huì)更加濃厚。效仿名師的教學(xué)方式,抓住每篇課文中的關(guān)鍵句,帶孩子們步步深入,反復(fù)體味,這樣學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳。《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思7課文中的紅領(lǐng)巾加上了引號(hào),這種情況在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過的了。所以學(xué)生能夠知道這個(gè)引號(hào)的作用就是代表一些帶紅領(lǐng)巾的人。圖中的插圖非常的形象,所以理解課文并不是難事。只是學(xué)生不明白為什么要放鳥巢呢?這是為了愛護(hù)小鳥??墒切▲B不是自己會(huì)做家的么/可能是怕被風(fēng)雨刮落吧。我們這里這樣的活動(dòng)幾乎沒有,所以我也弄不明白這是為什么/感覺上應(yīng)該是這樣的,可是小鳥會(huì)喜歡人做的家么?這方面的實(shí)際知識(shí)實(shí)在是太少了。本文很有趣,可是與我學(xué)生生活差得太遠(yuǎn)。所以讀起來沒有真情實(shí)感?!都t領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思《紅領(lǐng)巾真好》一課是一首清新優(yōu)美的兒童詩,內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際,語言生動(dòng)活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動(dòng)人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領(lǐng)巾、小鳥對(duì)于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學(xué)生們樂于接受。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中我挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生整體感知,多形式讀文,體會(huì)小鳥的可愛和人與自然的和諧,感受“小衛(wèi)士”,激發(fā)學(xué)生積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動(dòng)中去??戳苏n題你想知道什么?讓學(xué)生在質(zhì)疑問難中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知的意識(shí)。讓學(xué)生自瀆課文后,提出在剛才讀書的過程中你讀懂了什么?注重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,請(qǐng)學(xué)生在讀中悟,悟中讀,較好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。讓學(xué)生在朗讀課文時(shí),展開合作,在朗讀過程中,讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀,在感悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個(gè)性。另外,在教學(xué)中,我還注意強(qiáng)調(diào)語文的基礎(chǔ)訓(xùn)練,體現(xiàn)語文工具性這一特點(diǎn),比如,在復(fù)習(xí)詞語時(shí),強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)字的讀音,在學(xué)習(xí)課文時(shí),aabb、abb式詞語的積累,以及“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“因?yàn)椤浴本渥拥挠?xùn)練。我自己覺得這樣的訓(xùn)練很有層次性,達(dá)到了積累詞句,學(xué)語文,用語文的觀念。語言是一種技巧,是一種技能,要想掌握必須通過多次訓(xùn)練,因此,我在平時(shí)的教學(xué)中也特別注意這一點(diǎn)?!都t領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思8教學(xué)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦全文。通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是人類的朋友,愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,有感情朗讀并背誦課文。教學(xué)難點(diǎn):理解動(dòng)物是人類的朋友,愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。課程資源:多媒體課件、小鳥圖片、錄音機(jī)、磁帶。課堂實(shí)錄:一復(fù)習(xí)導(dǎo)入:師:上課前老師要告訴大家一個(gè)好消息,我們的好朋友今天也來了,想知道他是誰嗎?聽--是誰?生:小鳥。師:想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看?放錄音生:想。師:但是小鳥說了,小朋友必須先闖過它設(shè)的兩道關(guān)才能和它一起去。咱們要不要闖關(guān)?有沒有信心?第一關(guān):讀生字(課件出示)嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄第二關(guān):讀詞語羽毛、紅領(lǐng)巾、捉蟲、梳理、活躍、機(jī)靈、清晨、蹦蹦跳跳師:像蹦蹦跳跳這樣的詞語你還能說出哪些?師:大家的表現(xiàn)棒極了,那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進(jìn)大森林,再次走進(jìn)26課紅領(lǐng)巾真好(師放錄音《快樂的節(jié)日》并板書課題)二 分節(jié)教學(xué),理解、朗讀、背誦課文。(一)教學(xué)第三小節(jié)1理解內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀師:紅領(lǐng)巾真好,是誰在夸紅領(lǐng)巾真好?為什么夸紅領(lǐng)巾真好?請(qǐng)同學(xué)們趕快打開書看一看,讀一讀,找一找,劃一劃。誰找到了?快說給大家聽吧!生:小鳥夸紅領(lǐng)巾、放鳥巢、寫木牌師:粘貼小鳥圖片并板書放鳥巢、寫木牌師:你能用因?yàn)樗孕▲B夸紅領(lǐng)巾真好這樣的句式來說說嗎?同桌間互相說一說。小朋友們說的真不錯(cuò),文中是怎樣寫的呢?誰能讀一讀?生:讀課文(師指導(dǎo)朗讀)師:你們讀得真不錯(cuò),請(qǐng)大家齊讀這一小節(jié)。2背誦第三小節(jié)師:同學(xué)們讀得真好聽,想不想把它背下來?趕快練習(xí)吧!看誰背得又快又好。生:練習(xí)背課文師:誰愿意試試?生:背誦課文師:(小結(jié))你的記性真好!小朋友們對(duì)自己剛才的表現(xiàn)滿意嗎?那給自己再鼓鼓勁吧!老師希望你們下面會(huì)有更出色的表現(xiàn),有沒有信心?(二) 教學(xué)一、二小節(jié)師:清晨,紅領(lǐng)巾早早來到樹林里,手捧鳥巢,肩扛木牌,給小鳥安家,宣傳請(qǐng)愛護(hù)小鳥。你知道紅領(lǐng)巾為什么這樣做嗎?請(qǐng)?jiān)僮x課文,和你的小伙伴交流討論一下誰能說說?生:交流討論師:課文中是怎樣說小鳥活潑可愛的?生:讀課文師:小鳥是那么的可愛,告訴老師你們喜歡小鳥嗎?大家都喜歡它,那該怎樣讀出這種語氣呢?誰愿意試試?生:讀課文師:他讀得怎么樣?大家想不想看看小鳥可愛的樣子啊?請(qǐng)看前面(出示課件)小鳥的`樣子多可愛呀!一會(huì)兒唱歌,一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛,你也用一會(huì)兒一會(huì)兒說一句話好嗎?先說給你的同桌聽一聽。生:匯報(bào)(師板書可愛的)師:因?yàn)樗强蓯鄣男▲B,紅領(lǐng)巾才為它放鳥巢,寫要牌。還有沒有別的原因?生:還因?yàn)闄C(jī)靈,紅領(lǐng)巾(師板書機(jī)靈的)師:課文中是如何說的?生:讀課文(師指導(dǎo)朗讀)師:誰能有感情地朗讀全文?生:朗讀課文(師放配樂)(三)背誦課文師:讀得太好了,老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)能背一句話,有的能背一小節(jié),想不想把全篇都背下來?可能有點(diǎn)困難,那老師給點(diǎn)背誦提示好不好?(課件出示)如果實(shí)在背不來,可以背一句話或一小節(jié),同學(xué)們背得怎么樣?生:背誦課文。三、情感升華,拓展思維師:文中的小鳥兒們?cè)诩t領(lǐng)巾的關(guān)心、愛護(hù)下,快樂的生活在大森林,可是的一只小鳥卻無家可歸了(師放動(dòng)畫)生:看短片師:看了這個(gè)短片,你有什么感受,你想說點(diǎn)什么嗎?生:四 總結(jié)師:對(duì)呀!小鳥是人類的朋友,是樹木的醫(yī)生,森林的衛(wèi)士,我們應(yīng)該像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛護(hù)它、保護(hù)它,同時(shí)也要愛護(hù)其它小動(dòng)物,愛護(hù)它們,就是愛護(hù)我們自己,讓我們和動(dòng)物成為永遠(yuǎn)的好朋友吧!教后反思本節(jié)課我力求體現(xiàn)了以下教學(xué)理念和特點(diǎn):引導(dǎo) 學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我正是基于這種認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在朗讀課文時(shí),展開合作,通過師讀生評(píng)、生讀師評(píng)、生讀生評(píng)、自己讀自己評(píng)的方式,相互啟發(fā)、評(píng)價(jià)、激勵(lì),彌補(bǔ)了自己的不足,發(fā)展了學(xué)生的特長,使學(xué)生樹立了自信心。同時(shí)用激發(fā)性的語言,激勵(lì)學(xué)生大膽的參與,調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,既面向了全體又照顧了個(gè)性的差異,滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過程中,我還注意了讀中指導(dǎo),讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀,在感悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個(gè)性。探究問題,拓展思維。問題是打開思維、喚起想象的鑰匙,因此,教師必須高度重視問題意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問學(xué)生答,串講串問占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問題盡量留給學(xué)生,讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問和學(xué)生的問相互的融匯。教師的問不在于多,而在于精,在于有思考的價(jià)值。例如,本課的最后我提出這樣的問題:看了這個(gè)短片,你有什么感受,想和大家說點(diǎn)什么嗎?這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單,卻意義深重,既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維,又突破了本課的教學(xué)難點(diǎn),珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。當(dāng)然,教學(xué)中也有引人思考和推敲的地方。例如:在指導(dǎo)朗讀的過程中,個(gè)別評(píng)價(jià)時(shí)激勵(lì)性語言較少,在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)?!都t領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思9在本次“明星杯”教學(xué)設(shè)計(jì)比賽后,我試上了我設(shè)計(jì)的小學(xué)語文第三冊(cè)第七單元“環(huán)?!睂n}中的第課“紅領(lǐng)巾真好”。本課插圖形象傳神,內(nèi)容貼近兒童生活,語言生動(dòng)活潑。在備課時(shí)我考慮到全詩只有三節(jié),內(nèi)容較短小且結(jié)構(gòu)基本相同,因此創(chuàng)設(shè)了走進(jìn)書中大樹林的情境,采用隨文識(shí)字的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué),然而在課堂教學(xué)中存在許多不足,現(xiàn)將反思總結(jié)如下:識(shí)字內(nèi)容把握不夠準(zhǔn)確。本課中,我把識(shí)字的重點(diǎn)放在會(huì)認(rèn)的字上,占用了課上大半時(shí)間去記字形、解字義。卻忽略了應(yīng)該真正夯實(shí)的會(huì)寫的字。這也是我今后識(shí)字教學(xué)中需真正去落實(shí)改正的問題。今后在識(shí)字教學(xué)的同時(shí)給予充足的時(shí)間去落實(shí)寫字環(huán)節(jié),是自己本課最大的領(lǐng)悟。缺乏對(duì)漢字內(nèi)涵的理解。漢字是我們語文教學(xué)的基礎(chǔ),漢字的演變是從象形的圖畫過渡到我們現(xiàn)在的印刷字體,它們演變歷史悠久而生動(dòng),每一個(gè)漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫,都有一個(gè)故事。在語文識(shí)字教學(xué)過程中,作為教師的我們?nèi)缒芏帱c(diǎn)研究漢字的形態(tài)及演變過程,充分 發(fā)揮漢字各種字體的特點(diǎn)及風(fēng)采,運(yùn)用巧妙,構(gòu)思獨(dú)到,定能讓學(xué)生更好地感受漢字的魅力。解讀文本,領(lǐng)悟文意方面的39。感悟較淺。在教學(xué)中,我沒有采取從第一節(jié)教到第三節(jié)的辦法,而是采用了變序的教學(xué)方法。首先從課題入手:是誰在夸“紅領(lǐng)巾”真好?從課文中去找,讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題邊思考邊找答案的習(xí)慣,有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。接著引導(dǎo)學(xué)生理解為什么小鳥會(huì)贊“紅領(lǐng)巾”真好?讓學(xué)生融入到第一、二節(jié)的課文學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生體會(huì)小鳥的機(jī)靈一節(jié)時(shí),沒有讓學(xué)生再去看看課文中的插圖或借助課件再去體會(huì)小鳥的可愛,這樣僅限于老師和個(gè)別學(xué)生的領(lǐng)悟,教師也沒有好好地“扶”學(xué)生去體會(huì)小鳥的機(jī)靈。在體會(huì)小鳥的機(jī)靈時(shí),也缺乏想象能力的拓展,如我可能引導(dǎo)學(xué)生想象體會(huì)還有哪些鳥也會(huì)捕捉害蟲?還有那些鳥是益鳥等??晌以诮虒W(xué)中都只簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥忙著去干什么?而忽略了語言文字的訓(xùn)練。我可以出諸如上面兩個(gè)問題去引導(dǎo)學(xué)生練說,落實(shí)語言文字的訓(xùn)練及培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。這些都是待改進(jìn)的?!都t領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思10《“紅領(lǐng)巾”真好》是一首精短的兒童詩,閱讀這首小詩,猶如打開一幅清新動(dòng)人的畫卷,置身其間,仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡樂的歌,梳理著蓬松的羽毛,無憂無慮地嬉戲著??蓯鄣男▲B能為林中樹木“看病”,為田間菜苗“療傷”?!凹t領(lǐng)巾”們來到樹林,手捧自制的小鳥巢,肩扛嶄新的小木牌,給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著:“紅領(lǐng)巾”真好!這里有活潑、可愛的小精靈,文本是有趣的,如何讓學(xué)生學(xué)得有趣、活潑呢?這里我就像一個(gè)經(jīng)營者,在積極營造著美麗的課堂:一、教給方法,有趣識(shí)字這是第一課時(shí)的學(xué)習(xí),識(shí)字是首要目標(biāo)。為了讓學(xué)生輕松、有效地掌握這些抽象的方塊字。依據(jù)學(xué)生的好動(dòng)的特點(diǎn),我有意識(shí)地和學(xué)生玩編拍手歌的游戲,通過念、拍“口字旁,幾字邊,嘰字記心間”等這樣帶節(jié)奏的拍手歌,達(dá)到眼、手、心、口的統(tǒng)一,學(xué)生喜聞樂見,參與的積極性很高,達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的高效。同時(shí),潛意識(shí)中教給了學(xué)生識(shí)記合體字的方法,一舉兩得。二、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)情感我們知道,知識(shí)的掌握和能力的形成,應(yīng)是學(xué)生在感受和體驗(yàn)中掌握和形成。傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗(yàn),形成積極的人生態(tài)度等,都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程中。《“紅領(lǐng)巾”真好》一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍,如何把文字所傳達(dá)的開心快樂轉(zhuǎn)為學(xué)生的快樂,變成學(xué)生的直觀體驗(yàn),從而讀出快樂呢?我是通過語言描述和換位角色體驗(yàn)等途徑來實(shí)現(xiàn)的:語言描述課堂中教師的優(yōu)美語言引領(lǐng)著孩子去學(xué)習(xí)、探索。如在理解詞語“撲棱棱”時(shí),我說:清晨,一縷陽光射進(jìn)了樹林,又一個(gè)新的一天來了,小鳥們,準(zhǔn)備好,嘰嘰喳喳地叫起來,飛起來吧!”學(xué)生聽著仿佛自己就在森林中,都愉快的飛起來了。如在引導(dǎo)學(xué)生表演捉蟲時(shí),我先描述:我們的教室就是美麗的大森林,這里有美麗的花,有高大的樹,你們可以飛出座位,去給大樹捉捉蟲,可以一邊介紹自己一邊捉蟲
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