【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、鞏固新知環(huán)節(jié)的練習(xí)安排的較少，學(xué)生沒有充足的鞏固新知的過程，同時(shí)，練習(xí)題的 設(shè)計(jì)層次不明顯，學(xué)優(yōu)生得不到充分的鍛煉。高效的課堂——盧芬的評(píng)課稿 20111017 21:24:00| 分類： 2011年下半年評(píng)課 | 標(biāo)簽： |字號(hào)大中小 訂閱 今天聽了劉中老師的課，我耳目一新。劉老師的這節(jié)課，不但完成了課文的教學(xué)，還用了游戲的手段進(jìn)行了數(shù)量詞，動(dòng)詞的用法的訓(xùn)練。最后，會(huì)說還要會(huì)寫，用寫的方法，“稱贊”自己身邊的人。由淺入深，由說到寫。既深化了中心，又進(jìn)行了語文功底的訓(xùn)練。劉老師的這節(jié)課，朗讀貫穿整個(gè)課堂。齊讀，自由讀，男女生分角色朗讀??學(xué)生自主讀書，在讀中品味，思考，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。這節(jié)課教學(xué)手段也形式多樣：聽課文錄音，看動(dòng)畫，分角色朗讀，分角色表演，做游戲??學(xué)生在這節(jié)課中，在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步，感興趣，課堂就達(dá)到了有效性。高超的教學(xué)藝術(shù)，在充滿和諧，積極，友愛，愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，對(duì)提高課堂教學(xué)都有不可低估的作用。實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話 打造自主高效課堂——聽《荷花》的評(píng)課稿新橋小學(xué) 劉春梅徐老師的《荷花》這節(jié)課讓人眼前一亮，她在打造高效自主的課堂過程中，讓學(xué)生與文本充分對(duì)話，是一節(jié)工具性與人文性統(tǒng)一的課，其中有兩點(diǎn)給我留下了深刻的印象。一：學(xué)法指導(dǎo)恰當(dāng)，三步走，三步不同的要求，讓學(xué)生每一步有法可依。徐老師這節(jié)課中的學(xué)法指導(dǎo)分三步走，分為“學(xué)法示范”、“小組合作”、“獨(dú)立學(xué)習(xí)”三部分。雖然這三步都是從“先畫出句子，再圈出詞語，說出原因，最后讀”這個(gè)方法來分別學(xué)習(xí)描寫“荷葉”“荷花”等部分的，但這三步有她的獨(dú)特之處。她的每一步，對(duì)學(xué)生都有不同的要求。例如，表現(xiàn)在讀的方面：在“學(xué)法示范”這一步，徐老師在剛開始讓學(xué)生示范讀的時(shí)候，讓其他學(xué)生都是邊聽，手邊指到哪里，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“聽”。而在“小組合作”這一步時(shí)，徐老師要求的讀，就轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M之間“互讀互聽”。在“獨(dú)立學(xué)習(xí)”這一步，轉(zhuǎn)變?yōu)椤白宰x自悟”。光一個(gè)“讀”，徐老師都給學(xué)生提出了不同的階段要求，讓二年級(jí)的學(xué)生有法可依，而不是盲目自學(xué)。徐老師在學(xué)法指導(dǎo)的每個(gè)部分，都對(duì)學(xué)生提出了具體的要篇二：高效課堂評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)淮南十中高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 篇三：第一次高效課堂研討評(píng)課稿 一年級(jí) 第一次高效課堂研討活動(dòng)評(píng)課稿一年級(jí)語文教研組 這次聽了xxx老師的課《我們成功了》，這是二年級(jí)的一節(jié)閱讀課。對(duì)于如何上好低年級(jí)閱讀課，劉老師的課給我們做了示范。1．低年級(jí)語文課要體現(xiàn)閱讀的層次性。低年級(jí)的閱讀層次就是7個(gè)字：“正確、流利、有感情?！闭谜n書聲瑯瑯。①讀正確：劉老師先讓學(xué)生自由讀5遍，然后同桌互讀（共2遍）。②讀流利。③讀出感情。劉老師提出要求：“文中哪個(gè)句子最有感情，請(qǐng)自己先讀讀。”2．體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。3．在備課的過程中，教師該如何備學(xué)生？就本課而言，有一些詞語學(xué)生不能讀通讀順，在備課時(shí)要引起教師的注意：“江澤民主席”“人如海，歌如潮”“中華世紀(jì)壇”“奧林匹克”，教師可以通過示范讀、學(xué)生反復(fù)練讀等形式讓學(xué)生會(huì)讀，以提高課堂效率。李玉倩老師在本學(xué)期的第一次高校課堂教研活動(dòng)上給我們展示了一節(jié)以“讀寫結(jié)合”為主題的新模式課例。新穎的內(nèi)容截取，精心的設(shè)計(jì)，扎實(shí)有效的教學(xué)方法，無不給聽課的老師留下了深刻的印象。本學(xué)期，學(xué)校把教研活動(dòng)的主題定位在語段的教學(xué)上。這節(jié)課上，李老師就圍繞這個(gè)主題，對(duì)文本大刀闊斧，精心截取了第13自然段作為教學(xué)內(nèi)容，抓住語段特點(diǎn)，以多層次的“讀”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花的喻意，進(jìn)而延伸到“寫”，把讀和寫巧妙地結(jié)合起來。下面，我就“讀寫結(jié)合”來談?wù)勎业目捶ǎ阂?、讀寫結(jié)合，“讀”法得當(dāng)。在這課教學(xué)中，“讀”是“寫”的鋪墊，李老師對(duì)文本的“讀”法設(shè)計(jì)真可謂是層層深入，學(xué)生步步得法。在教學(xué)初始，李老師先讓學(xué)生讀通語段，感知內(nèi)容；接著讓學(xué)生品詞析句，先品梅花的句子，再悟?qū)懹袣夤?jié)的人的句子，然后感悟梅花和有氣節(jié)的人 之間的聯(lián)系。學(xué)生在讀句中交流自己的讀后感，在交流中體會(huì)梅花的精神，在體會(huì)文意中逐漸得法——借物喻人的方法。在引導(dǎo)得法的過程中，李老師對(duì)“讀”的教學(xué)設(shè)計(jì)，真是獨(dú)具匠心，使這個(gè)語段成為“寫”的有效范本，使這個(gè)過程成為“寫”的有效鋪墊。二、讀寫結(jié)合，內(nèi)化活“寫”?！靶W(xué)語文課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的典型范例。它包括了許多典型段式結(jié)構(gòu)，典型的景物、動(dòng)作、心理描寫等等。學(xué)習(xí)了這些段落，在學(xué)生悟出了某一語言規(guī)律后，教師可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生選擇自己的內(nèi)容，以課文為模板，聯(lián)系自身生活實(shí)際，舉一反三進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，以起到鞏固知識(shí)運(yùn)用語言的作用?！痹谶@一課“寫”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，李老師就是以課文的13自然段為模板，讓學(xué)生以“借物喻人”為方法，進(jìn)行讀寫結(jié)合。這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，非常有層次，從“拓展欣賞”到“拓展說話”再到“拓展寫話”，學(xué)生在“賞”、“說”中再一次感悟“借物喻人”的方法，并對(duì)這種方法做了初步實(shí)踐。隨后的“寫”就是水到渠成了。在嘗試寫話中，李老師還特別細(xì)心地設(shè)計(jì)了“寫話二選一”，為中下學(xué)生鋪了寫話的“階梯”，真正做到了“面向全體”。總之，在這堂課中，李老師依托語段的教學(xué)進(jìn)行片段讀寫一體化，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生的寫作實(shí)際，符合學(xué)生的寫作心理?！白x”與“寫”結(jié)合的這樣“天衣無縫”，真值得我們借鑒和仿效。《小橋流水人家》一課，徐永春老師上起來如詩如畫。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言清新、流暢，一個(gè)“愛”字通貫全文。在文中有作者愛戀故鄉(xiāng)的直接感情流露，也有通過優(yōu)美的風(fēng)景描繪，深情的往事回憶，來表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)對(duì)作者表達(dá)感情的方法有所領(lǐng)悟。教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。教學(xué)的難點(diǎn)領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。結(jié)合自己的教學(xué)，就本節(jié)課淺談自己的看法：徐老師通過齊讀、聽讀、帶著感情去讀等多種形式的讀來感受文章給我們帶來的美，體會(huì)字里行間的詩意。分散了教學(xué)的重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿教學(xué)過程始終。教師善于洞悉學(xué)生的內(nèi)心所想，例如老師安排了：“你都交流了哪些喜歡的句子?”這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)知識(shí)形成過程的同時(shí)，還把結(jié)論交給學(xué)生，由他們自己自悟與發(fā)現(xiàn)。教師基本功扎實(shí)，親切的教態(tài)以及生動(dòng)的教師語言，隨時(shí)都可激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。小練筆環(huán)節(jié)的設(shè)置是本課教學(xué)的升華，學(xué)以致用，并不做作。遺憾的是時(shí)間分配有所欠缺，沒有使之完成。今天，徐老師為我們作了一個(gè)很好的示范，值得稱道，值得學(xué)習(xí)。當(dāng)然，從本節(jié)課中，也暴露出了許多值得探討的東西，諸如教材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的處理問題等。我希望我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中，力求做到完美，始終牢記語文姓“語”這一真理，努力打造高效課堂和幸福教育。聽了齊芳老師的課，感覺受益很多?！栋座Z》是四年級(jí)的一篇閱讀課文，由著名畫家豐子愷作于1946年，其文白間雜，遣詞造句明貶實(shí)褒，運(yùn)用對(duì)比突出鵝的特點(diǎn)，讀起來頗有些難度，但是齊老師準(zhǔn)確把握了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵，獨(dú)辟蹊徑，上出了精彩，上出了特點(diǎn)。下面我主要談?wù)勎衣犃诉@節(jié)課后的一些感想。（1）齊老師在教學(xué)中對(duì)生字、新詞的理解學(xué)習(xí)扎實(shí)有效?；凇栋座Z》這篇文章中新詞特別多，如窺視、凈角、供養(yǎng)不周、大模大樣等等，齊老師大膽地讓學(xué)生自己先讀一讀，此目的是在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)。她先從四個(gè)多音字詞語入手：窺視、凈角、供養(yǎng)不周、大模大樣，因?yàn)閷W(xué)生很容易讀錯(cuò)，齊老師考慮到學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需要，指點(diǎn)并糾正學(xué)生的讀音，教學(xué)效果比較顯著。（2）語言訓(xùn)練緊扣文本，齊老師僅僅圍繞白鵝高傲的特點(diǎn)，深入教學(xué)。齊老師摒棄了一切繁瑣的講解，從讀重點(diǎn)詞語開始，再到中心句 “好一個(gè)高傲的白鵝”，引領(lǐng)著學(xué)生層層深入，了解豐子愷筆下的《白鵝》。之后，齊老師又從過渡句“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、和吃相”入手來展開全文教學(xué)。整堂課下來，學(xué)生從自己的反復(fù)的有感情朗讀中，讀出了鵝的高傲。（3）齊老師還注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析探究的能力。齊老師善于步驟文本的空白，適時(shí)抓住鵝“昂首大叫”，引導(dǎo)學(xué)生想象鵝會(huì)說些什么，是怎樣說的。這一潛在資源的運(yùn)用，鵝的“高傲”性格進(jìn)一步得到了感悟。我們也見證了齊老師駕馭課堂的能力。最后，我個(gè)人覺得教學(xué)就是一種追求的過程，追求盡善盡美，追求質(zhì)的飛躍，希望孩子們都能在語文課堂里快樂地暢游。篇四：2011年全縣數(shù)學(xué)高效課堂比賽評(píng)課稿 2011年全縣數(shù)學(xué)高效課堂比賽評(píng)課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：下午好！我是x x小學(xué)的數(shù)學(xué)老師，首先，感謝評(píng)委會(huì)給我提供這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我感受數(shù)學(xué)課堂研究的魅力，其次感謝所有執(zhí)教的老師，為我們提供精心準(zhǔn)備的數(shù)學(xué)課，讓我感受到了在課改之初，上高效數(shù)學(xué)課堂的不容易，數(shù)學(xué)老師的執(zhí)著與自信！在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識(shí)的過程，教學(xué)過程往往成為以教師活動(dòng)為主、“教師講、學(xué)生聽；教師說、學(xué)生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動(dòng)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)?？唇處煹膶?dǎo)語設(shè)計(jì)，看教師的講授、提問，看教師的教學(xué)流程，看教師的教學(xué)基本功和課堂組織能力??而學(xué)生的表現(xiàn)則常常被忽視。現(xiàn)在，在新課程背景下，教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的變革，使我們聽評(píng)課時(shí)關(guān)注的重點(diǎn)也發(fā)生了改變：那就是要關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的角度來評(píng)價(jià)一堂課究竟上不上得好。數(shù)學(xué)課堂“輕負(fù)高效”是我們每一位數(shù)學(xué)老師共同的期盼，那么，怎樣提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？通過這二十多節(jié)風(fēng)格不同的比賽課的展示，或多或少給了我們思考與啟示。老師們?yōu)樵O(shè)計(jì)這些比賽課，付出了大量的辛勞與汗水，亮點(diǎn)很多，我覺得有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)借鑒：老師們?cè)O(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案，大多數(shù)能做到考慮學(xué)生的學(xué)情，使知識(shí)問題化，問題由易到難，有層次。如曾金花老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案〈〈異分母分?jǐn)?shù)加、減法〉〉就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。老師們執(zhí)教的高效課堂各個(gè)環(huán)節(jié)、流程比較完整。如陳飛容老師執(zhí)教的〈〈兩位小數(shù)的加法和減法〉〉、于艷君老師執(zhí)教的《通分》等。大家基本上把課堂亮點(diǎn)投向了展示環(huán)節(jié)，在展示中，學(xué)生能勇敢地表現(xiàn)自己的看法并質(zhì)疑。如汪育芳老師的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》這節(jié)課中，汪育芳老師注意到了讓學(xué)生用不同的形式展示學(xué)習(xí)成果。開始是一個(gè)人展示，接著兩個(gè)人展示，然后又設(shè)計(jì)了小熊隊(duì)歸隊(duì)、小羊隊(duì)歸隊(duì)的形式讓多人參與展示。還有唐亞琴老師在《真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這堂課上，小組采用了小品表演的方式來展示。這樣更能吸引其他的學(xué)生樂于傾聽。許多教師都意識(shí)到課堂上不能再一味地包辦代替，不能再唱獨(dú)角戲了，想法為學(xué)生的參與提供時(shí)間和空間。課堂上學(xué)生動(dòng)起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。如在曾金花老師執(zhí)教的《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》這堂課上，老師設(shè)計(jì)了通過每組自行提出問題，由提問小組指定小組回答并給出評(píng)價(jià)這一教學(xué)環(huán)節(jié)。這種方式極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)了小組集體凝聚力、戰(zhàn)斗力。我認(rèn)為看一節(jié)課的好壞，就應(yīng)該從學(xué)生的角度來觀察理解，如果一節(jié)課讓學(xué)生聽的明白，學(xué)的輕松，甚至對(duì)老師教學(xué)的某些知識(shí)很有興趣，以至覺得一堂課時(shí)間很短，那么這就是一節(jié)成功的課。當(dāng)前，我們處于高效課堂改革的初級(jí)階段，大家都在摸索中前 進(jìn)，還有很多方面需要完善。例如：一、學(xué)生還沒有真正全員、全程和全身心地參與教學(xué)活動(dòng)。在聽課中我們發(fā)現(xiàn)，有些課還停留在表面形式上的熱熱鬧鬧，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有溫度、無深度，學(xué)生思維缺乏深度和廣度，多數(shù)學(xué)生人云亦云，缺少獨(dú)到的見解和精彩的生成。如在《小數(shù)的大小比較》這堂課上，,老師安全可以站在觀眾席上,讓學(xué)生自己去思考。然后老師引導(dǎo)各組補(bǔ)充、質(zhì)疑，學(xué)生就能總結(jié)出怎樣比較小數(shù)的大小的方法。而不需要老師一味地牽引學(xué)生，讓學(xué)生齊步走式的如何如何做。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就要面向全體學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。二、大多數(shù)老師在課堂上沒有充分關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)。教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)的過程。因此教師應(yīng)有意識(shí)地營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍?？磳W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，是否會(huì)傾聽別人的意見，是否能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能否與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。三、老師不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒有密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在有的課堂上，老師不相信學(xué)生，不敢放手讓學(xué)生自主地學(xué)，有包辦、替代學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象；如在《三角形的內(nèi)角和》這堂課上，學(xué)生已經(jīng)清楚地展示完了三角形內(nèi)角和是180度的探究過程，然而老師又不放心地用課件把三角形內(nèi)角和為什么是180度重新演示了一遍，這是沒有必要的。有的課堂上還出現(xiàn)了用師生對(duì)答的辦法獲取知識(shí)的現(xiàn)象，這種用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維的方式是應(yīng)該摒棄的。四、老師們只注重指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案，忽視了指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課本等資料。這是一個(gè)誤區(qū)。在高效課堂中，我們不僅關(guān)注讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，如口頭表達(dá)能力、自學(xué)能力等。如果不指引學(xué)生學(xué)習(xí)課本等資料，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力就成了一句空話。這幾個(gè)月來，我們民生小學(xué)積極推行了高效課堂改革實(shí)踐，有了一些體會(huì)和感悟，借此機(jī)會(huì)，與大家交流：第一、要切實(shí)使課堂做到高效，老師們必須努力做好以下兩項(xiàng)工作：設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案；搞好小組建設(shè)。第二、老師在駕馭課堂時(shí)，應(yīng)注意使用技巧。（1）要對(duì)自己的這節(jié)課的課型心里有數(shù)，因?yàn)椴煌恼n型有不同的模式。而在比賽中，絕大部分教師沒有清楚地出示本節(jié)課的課型；（2）要落實(shí)“三查”。在學(xué)生自學(xué)，對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)，很多老師查學(xué)情時(shí)走過場(chǎng)，流于形式。因?yàn)闆]有充分掌握學(xué)情，所以無法確定本堂課的展點(diǎn)在哪里。于是有的老師 “題題展”，她不知道哪些題該展而哪些不該展。也就無法做到“先學(xué)后教”，“以學(xué)定教”。（3）每個(gè)知識(shí)、每個(gè)方法、每次展示后，最好有個(gè)消化的時(shí)間，（大約一到兩分鐘的樣子）然后才測(cè)評(píng)。不要一題一題的過了，到最后下課散了，可能學(xué)生過后沒有記住和理解。（4）適時(shí)恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥學(xué)生。老師要靈活地運(yùn)用肢體語言，對(duì)展示精彩（如用多種方法解題或提出了精彩的問題）的學(xué)生及時(shí)予以鼓勵(lì)，如果學(xué)生一時(shí)還沒有看出來，老師可以給予恰當(dāng)?shù)陌凳?，可以問一問學(xué)生，還能用另一方法來解決這個(gè)問題嗎？這樣才能把問題往深處拓展，起到發(fā)散學(xué)生思維的作用。（5）不僅要關(guān)注展示組是否說得精彩，更要關(guān)注下面的學(xué)生是否在認(rèn)真傾聽。第三、要善于利用學(xué)生。（1）