【文章內(nèi)容簡介】 難了。大多數(shù)同學(xué)都認為：“這首詩歌是寫與植樹有關(guān)的內(nèi)容?！薄斑@首詩是號召別人一起去植樹的?！薄斑@首詩歌是寫植樹節(jié)到了少先隊員去植樹有的。”此時讓學(xué)生自由讀一讀詩歌，看看自己想得對不對。讀完以后，有學(xué)生提出了補充意見：“這首詩除了叫人們?nèi)ブ矘?，還寫了植樹的好處。”于是，我讓學(xué)生拿起筆來找一找，哪幾個小節(jié)寫了植樹的好處，在這個小節(jié)前面作個記號。學(xué)生很快找到了第小節(jié)?！澳敲词Ｏ?兩個小節(jié)又是寫什么的呢？讓我們一起來讀一讀看?！边@樣很自然地過渡到“誦讀感悟”環(huán)節(jié)。二、抓關(guān)鍵詞句，指導(dǎo)感悟?qū)τ谝黄n文而言，一般有提示文章中心、能統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心句（詞），對于一個章節(jié)或一個段落而言，也有能夠提示概括主要內(nèi)容、能統(tǒng)領(lǐng)全段的關(guān)鍵詞句，在閱讀教學(xué)中，如果能抓住它們引導(dǎo)學(xué)生步步深入地閱讀課文，就可以起到牽一發(fā)而動全身的效果。例如在教學(xué)第1小節(jié)時，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“和煦的春風(fēng)”“輕快的腳步”來體會植樹的季節(jié)和少先隊員參加植樹造林的快樂心情。而學(xué)生特的感受又增加了閱讀的深度和廣度，例如在體會“輕快的腳步”時，一個學(xué)生認為“冬天過去了，春風(fēng)來了，人們脫下厚厚的、笨重的棉衣，換上了輕薄的春裝，要加快腳步趁著美好的春光植樹所以腳步顯得很輕快?！倍耐绖t認為：“輕快的腳步還說明他們心情很高興，因為感到高興走起路來一蹦一跳的，所以腳步就顯得很輕快。”而在教學(xué)第2小節(jié)時，我則引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號來展開想象，促進感悟。學(xué)生們還想到“少先隊員們在學(xué)校操場邊植樹?！薄吧傧汝爢T們在小區(qū)里植樹?！薄吧傧汝爢T們還在公園里植樹。”“少先隊員們在江河邊植樹?！薄斔麄冞@樣想的時候，那些植樹的少先隊員們就已經(jīng)從書本中走出來，從城市孩子所陌生的荒灘、溝渠、山坡、公路邊走來，走進了他們的生活，走進了他們的世界，于是，學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴，進一步真正體會到了文章表達的思想感情。三、抓課后問題，引導(dǎo)思考有時課后問題的設(shè)計可以為教者提供最佳的教學(xué)切入口，教師如能充分利用課后問題的提示，引領(lǐng)學(xué)生潛心會文，深刻地思考，就能在準確地“把握文章主要內(nèi)容”的基礎(chǔ)上，深入地探討課文的內(nèi)涵，深刻地“體會文章表達的思想感情”。例如本課課后練習(xí)第4題“聯(lián)系課文內(nèi)容，說說植樹有哪些好處”，可以教學(xué)之前讓學(xué)生帶著問題自讀詩歌，找出寫植樹的好處的章節(jié)重點閱讀，查找資料了解，從而起到提綱挈領(lǐng)的作用；可以在教學(xué)之中巧妙的設(shè)計一個討論“植樹造林為我們的生活帶來了哪些好處？”學(xué)生便會想起家具，課桌、架橋、鐵路枕木等都會用到樹木。它的好處數(shù)不勝數(shù)。也可以在教學(xué)之后讓學(xué)生回顧總結(jié)全詩，整體把握文章主要內(nèi)容，從而起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。這樣學(xué)生學(xué)起來輕松效率高?！蹲?我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思8本文是一篇現(xiàn)代詩歌，以簡潔輕快的語言表達出了對青少年熱愛環(huán)保的號召。文章的重點主要是理解詩歌內(nèi)容，了解植樹的重要，說說植樹的好處。抓住重點詞句來理解文意是個不錯的方法。在教學(xué)第1小節(jié)時，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住“和煦的春風(fēng)”、“輕快的腳步”來體會植樹的季節(jié)和少先隊員參加植樹造林的快樂心情。在教學(xué)第2小節(jié)時，我則引導(dǎo)學(xué)生抓住后面的省略號來展開想象，促進感悟。學(xué)生們還想到“少先隊員們在學(xué)校操場邊、在小區(qū)里、在公園里植樹……”當他們這樣想的時候，那些植樹的少先隊員們就已經(jīng)從書本中走出來，從城市孩子所陌生的荒灘、溝渠、山坡、公路邊走來，走進了他們的生活，走進了他們的世界，于是，學(xué)生與文本產(chǎn)生了共鳴，進一步真正體會到了文章表達的思想感情。《走,我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思9《走，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇淄ㄟ^實踐說理的詩。植樹是為自己、為他人、為人類、為社會、為今天、為未來創(chuàng)造，我們應(yīng)該讓學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。作者用自己的智慧頭腦展示了孩子們的希望，展示了人類需要的環(huán)境。這一句句創(chuàng)造之語，很容易感動四年級的學(xué)生，但感動歸感動，讓他們真的行動起來，那是難的，特別現(xiàn)在城市的小孩真的很難有這種體驗，城市的植樹往往是由專門的勞動者來做，而農(nóng)村的孩子這種體驗還是有的，因為大多數(shù)的農(nóng)村每一年都有著植樹的活動，他們摸一摸，看一看，也會有著靈動。但不管是有，還是沒有，但能以詩的方式主動表白自己的感動的學(xué)生卻是很少的，所以在一課上，特別對于四年級學(xué)生來說，也應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)著用詩的方式記下自己的感動。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生在讀中初步理解詩意，并且根據(jù)不同的內(nèi)容分成三個部分：知道了誰在哪植樹，植樹的好處，結(jié)尾首尾呼應(yīng)，表達了少先隊員植樹的決心?！熬G色工廠”、“綠色希望”、“綠色寶庫”，這三個知識的解讀是繞不開的。聯(lián)系上下文和生活實踐，反復(fù)誦讀，知道了“綠色工廠”是一個比喻的手法，把樹比作工廠。既然勝廠必定要生產(chǎn)產(chǎn)品，在這個綠色工廠里產(chǎn)出的是清新的氧氣。制造過程是復(fù)雜的生物反應(yīng)，通過光合作用來實現(xiàn)。我認為理解到這樣足夠了。綠色希望，表層的意思是小樹苗，從更深層來理解，小樹苗還寄托著怎樣的希望呢？是綠樹成蔭的動人畫卷，是造福人類的美妙圖景，是渴望成才的美好憧憬。在充分的討論和探究中，讓學(xué)生深入文字背后，理解詩化語言和文學(xué)表現(xiàn)特質(zhì)。綠色寶庫是指森林，充分說明了森林和人類的密切關(guān)系，為人類作出巨大的貢獻。在詩中，“染綠”的手法值得品味、鑒賞。這是擬人化的手法，想象大自然有一雙神奇的手，把植樹造林想象成涂抹綠色，這是一種具有奇幻色彩的表現(xiàn)手法，很是精妙！課后第五題是：選擇學(xué)校的一種樹木，查閱資料、按名稱、外形特征和作用三個方面向同學(xué)們作介紹，其實也可以模仿著課文的形式，讓學(xué)生以詩的方式介紹，也許更能夠激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望?！蹲?我們?nèi)ブ矘洹方虒W(xué)反思10《走，我們?nèi)ブ矘洹愤@首詩歌以生動活潑的語言，描繪了少先隊員積極參加植樹活動的情景，告訴了我們植樹造林的重要性，表達了少先隊員植樹造林、改造自然的決心。全文內(nèi)容淺顯，首尾呼應(yīng)，語言富有感染力。教學(xué)本課之前，孩子們早在早讀課上一遍遍地高聲朗讀，讀得滾瓜爛熟。教學(xué)前一天，我又布置大家回家后做好充分的預(yù)習(xí)工作，在熟讀的基礎(chǔ)上對課文進行深入品讀、理解大意。所以，上課之時，絕大多數(shù)同學(xué)對全詩都已經(jīng)有了一定的理解，有相當一部分同學(xué)甚至已經(jīng)會背誦。考慮到之前已做的大量準備工作，所以我在教學(xué)這首詩時，改變了通常的教學(xué)方式。比如課文的導(dǎo)入，改為開門見山，指名學(xué)生來直接說詩意，進而分析詩歌的結(jié)構(gòu)，理解本詩是圍繞“植樹”展開內(nèi)容的。全詩從結(jié)構(gòu)上可以分為植樹的呼喚、植樹的好處及號