【文章內(nèi)容簡介】 能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實的，是學生自己的。實踐又一次告訴我，這樣平等地與學生交流，對話，比老師唱“獨角戲”，“孤芳自賞”要好的多。３、在教學中比較注重為學生發(fā)展而服務：在課堂上學生出現(xiàn)自讀不領悟，討論無結果探究無法深入下去的時候，教師不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參與學生的討論，發(fā)表自己的個人見解，從而推動合作學習的深入，使學生受到積極情感，審美觀念的教育。如在對課文第十六自然段“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇事……高墻上的四角的天空?！睍r，我引導學生先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新鮮事……”有了這一個過度句的理解，學生再理解“高墻上的四角的天空”就容易多了。松坊溪的冬天《松坊溪的冬天》的教學讓學生享受到了詩意語文，包括文本語言的詩意享受、師生對話的詩意享受和教學情境的詩意享受。一、文本語言的詩意享受。眾所周知，《松坊溪的冬天》是一篇文情并茂的散文詩，她像一首歡快的歌。作家郭風通過對同一事物的反復吟詠、同一句式的反復回旋，形成了一種詩的韻律，并在這詩的韻律中蘊含作者的感情。這樣的例子課文中俯拾皆是。如：“溪中照著藍天的影子，又照著橋的影子；照著藍天上浮游的云絮的影子，又照著山上松樹林的影子?！庇秩纾骸跋窳跻话愕难?，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞?！痹偃纾骸霸绯?，村子的屋頂上，稻草垛和籬笆上，拖拉機站的木棚上，都披著白雪。山上的松樹林和竹林子，都披著白雪。那高高的楓樹和野柿樹的樹干、樹枝上，都披著白雪。遠山披著白雪。石橋披著白雪。溪石披著白雪?！??這樣詩意的文本語言，這樣優(yōu)美的文本語言，留給學生的本身就是一種美的享受，詩意的享受。那么如何使學生內(nèi)化這樣的語言，提升這樣的享受呢？我充分運用了“讀”。首先是用自己喜歡的方式讀，初悟文本，初步感受文本語言的美。其次是指名邊想象畫面邊讀，注重個性，強調(diào)體驗?！墩n程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！比缓笞プ≈攸c詞句感悟體會，最后是朗讀，要求學生美美地讀，自信地表達感受到的詩意。這樣處理之后，我想每個學生都會對文本有所體驗，有所感悟，有所享受。二、師生對話的詩意享受。我們知道，教師的教與學生的學是在師生之間的溝通中進行的，而溝通的主要途徑就是對話?！墩n程標準》也指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。所以我在設計教案時，為了達到讓學生在對話中享受詩意的目的，我對導入語、每個環(huán)節(jié)的過渡語和激勵性的評價語，進行了精心預設。如導入，我是這樣設計的：“這同學們，我們一提起冬天，就會想到大自然賜給我們的禮物——雪?？矗瑵嵃罪h逸的精靈，邁著輕盈的步子飛舞著、說笑著起來，如片片花瓣飄飄揚揚，如縷縷柳絮輕歌曼舞，如朵朵楊花前呼后擁。雪止了，遠看，天地相連，銀裝素裹。近瞧，枝頭猶如開滿了競相怒放的梨花，蓬松松、沉甸甸的！此時，我們仿佛來到童話世界。這是我們北方冬天的美景，那南方的冬天又是什么樣子呢？上節(jié)課，我們初步領略了南方高山上的一個小山村——松坊溪美景，這節(jié)課，我們繼續(xù)和著名詩人郭風走進松坊溪的冬天，欣賞那如詩如畫的冬日美景?！蔽姨匾鉃閷W生創(chuàng)造了一種閱讀期待。再如過渡語：“老師，被你們讀出的畫面陶醉了?！彼煞幌o了冬天一個展示的舞臺，冬天給松坊溪一個完美的裝扮。我們漫步在童話般的白雪世界，欣賞到了一幅幅美麗曼妙的“松坊溪冬景圖”，聽到了一首首韻律十足的冬日詩歌，這是作家郭風用手中的筆和一顆熱愛大自然的心帶給我們的?，F(xiàn)在也讓我們拿起筆，把這么美的南國風光，介紹給大家吧！為松坊溪寫一寫廣告語，語言要精練，能夠一下子抓住觀眾的心。在寫廣告詞之前，先營造一種氛圍，讓學生徹底地融入情境，享受美景，贊美美景。又如激勵性評價語：“你的輕，你的慢，造就了多么有韻味的一場雪??！”“你讀得太好了，老師也被你的聲音陶醉了，被你為我展現(xiàn)的飄雪圖陶醉了。”學生聽到這樣有詩意的評價語，我想一定會覺得是一種享受，是一種鼓舞。三、教學情境的詩意享受。在教學上，我一直堅持深入淺出原則。所謂“深入”就是深刻地鉆研文本，鉆研學生；“淺出”就是淺顯易懂地展開教學。目的是讓學生能在淺顯的教學情境中盡可能多地領悟文本，并讓領悟的過程變成學生快樂、和諧、自然、詩意的享受過程。如何深入淺出地教學這篇課文，我做的努力是積極創(chuàng)設各種教學情境，學生在教學情境中得到詩意的享受。畫面情境的詩意享受。“詩中有畫，畫中有詩”。詩與畫的結合，對于本文的教學具有特殊的意義。（1）創(chuàng)設想像畫面情境。借助文本語言，生成腦海畫，在生成過程中，讓學生享受詩的意境。（2）創(chuàng)設實景畫面情境。借助與文本內(nèi)容相符合的實景畫面，讓學生體驗詩一般的韻味。如教學“像棉絮一般的雪??在風中飛舞。”這部分時，多媒體出示課文句子的時候，我刻意安排了實景畫面作為背景，學生喜見樂見，在課堂里真正成了一個享受者。長方體表面積反思長方體表面積的計算是在學生認識并掌握了長方體和正方體特征的基礎上教學的。本節(jié)課讓學生自己去嘗試、發(fā)現(xiàn)長方體表面積的不同計算方法。學生學的輕松、愉快而扎實。讓學生經(jīng)歷知識的獲得過程，經(jīng)歷思維的形成過程，充分憑借學生已有的知識，提出問題，解決問題。使學生在討論、探索、思考、表達、交流中得到發(fā)展，課后反饋效果很好。在思考、討論中步步為營。在教學中，對長方體面積的計算，教師從學生已有經(jīng)驗長方體的認識引入，先讓學生回顧長方體的特征，如：讓學生拿出準備的長方體紙盒，按照一定的位置在六個面上分別標明前、后、左、右、上、下。想一想：根據(jù)長方體的特征，我們可以把長方體的12條棱分成幾組？怎么分？為什么？同桌之間互相指一指長方體的長、寬、高等。在每一個細小問題的思考、討論、交流中都給學生足夠的時間和空間，讓學生自主地對每個環(huán)節(jié)知識的掌握都落實到位，并為后面的知識做好循序漸進的鋪墊，讓學生在這種環(huán)環(huán)相扣、步步為營的學習過程中，順其自然地掌握方法，解決問題，獲得發(fā)展。在探究、交流中順理成章。心理學家布魯納說：“學習最好的刺激，就是對學習材料的興趣。”有了探究和解決問題的濃厚興趣，再加上問題的刺激，大大激發(fā)了學生操作的主動性。在探究過程中，低于學生已有一定基礎的內(nèi)容，我不是簡單地提供問題由學生解答，而是把提出問題、解決問題的權利還給了學生，把課堂中更多的時間與空間還給了學生，讓學生運用手中的材料，剪一剪，指一指，說一說，使他們能夠在良好的操作氣氛當中實現(xiàn)自主探索合作交流，探究的過程顯得井然有序，學生都十分積極。我也參與到同學們的操作、探究、討論等活動中去，氣氛很活躍。整堂課注重學生對知識形成過程的體驗，讓他們在充分的體驗中有所感悟和發(fā)現(xiàn)，再通過交流促進各方面的發(fā)展和提高。由此也使每個環(huán)節(jié)學生對知識的掌握落實得相當?shù)轿欢州p松自然。不僅使學生對數(shù)學的情感再次得到發(fā)展，而且，學生的意志品質(zhì)，創(chuàng)造精神，人格個性等方面也得到了培養(yǎng)和完善?？傊?，本課為學生搭設了自主探索的平臺，很好地把握了學生主動思維的契機。整個過程的安排，每個環(huán)節(jié)的落實都從學生的實際出發(fā)，尊重學生的需要，讓學習過程與學生的發(fā)展有機的結合起來，真正使學習變得更加有效而富有實際意義，使學生獲得更全面的成功，得到更全面的發(fā)展。《燈祭》反思本課是一篇散文，全文文筆細膩感人，語言樸實無華，更多的是內(nèi)心情感的真實表白，讓你讀來就像是在聽作者用樸實的語言向你訴說心事，那心事有快樂也有悲傷，但我們清晰的