【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 人膽大”。實(shí)踐證明；只要掌握了技藝，才會(huì)有信心，有了信心，才會(huì)鎮(zhèn)定自若，從容不迫，演唱者必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力才能獲得技藝，有了好的技藝，思想負(fù)擔(dān)就減少了大半，這是戰(zhàn)勝舞臺(tái)恐懼的關(guān)鍵。其次歌詞要背的滾瓜爛熟，達(dá)到不用思考就能脫口而出的程度這樣，歌唱時(shí)只想感情表現(xiàn)，不用再去想詞，同時(shí)要多合伴奏，與伴奏取得默契，以免在臺(tái)上與伴奏脫節(jié)產(chǎn)生恐懼。②感情轉(zhuǎn)移演出前，如果過(guò)多地來(lái)考慮得失總想著專家、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生害怕心理，這種情況對(duì)歌唱非常不利。從自我中擺脫出來(lái)，把自己的成敗置之肚外，思想全部?jī)A到歌曲的感情和美好的發(fā)聲上，排出雜念始終“進(jìn)入角色”，恐懼也會(huì)消失，變壓力為動(dòng)力。可以這樣想把演出看成是一個(gè)征求意見，改進(jìn)缺點(diǎn)的千載難逢的好機(jī)會(huì)，恐懼也就不翼而飛了。③多做演練活動(dòng)一個(gè)新戰(zhàn)士在大靶場(chǎng)上，可能打得很準(zhǔn)，第一次參加戰(zhàn)斗多數(shù)要產(chǎn)生恐懼，槍就打不準(zhǔn)了，但若連續(xù)多參加幾次就不會(huì)出現(xiàn)此狀況了。演唱也如此，多排練多參加演出活動(dòng)就會(huì)慢慢地消除恐懼心理。如果上臺(tái)前就感到緊張，可用幾次慢而柔的深呼吸來(lái)緩解緊張程度，同時(shí)為了避免這一現(xiàn)象。在演出前，應(yīng)多在眾人面前試唱幾次害羞的心里也能克服，并且正式演出前的走臺(tái)彩排，對(duì)克服恐懼心理都是行之有效的方法?？傊醮为?dú)唱的人都會(huì)產(chǎn)生一些不同程度的恐懼心理既使老演員歌唱手在參加重大比賽時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)緊張所以克服舞臺(tái)恐懼，應(yīng)是演唱者共同研究的課題之一。三、朗誦在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要作用眾所周知，聲樂(lè)是用人的語(yǔ)言和音樂(lè)相結(jié)合，用來(lái)表達(dá)人們思想感情，反映社會(huì)生活的一種時(shí)間藝術(shù)?！渡袝分杏羞@樣一段話，“詩(shī)言志，歌永言，聲依永，律和聲”，即是說(shuō)心有所感，用語(yǔ)言陳其情、敷其事，便叫做詩(shī)，把詩(shī)里的語(yǔ)言讀音用高低疾徐的方法詠嘆，便叫做歌，依著歌的高低疾徐配成樂(lè)曲，便叫做聲。發(fā)出與樂(lè)曲相和的音響的東西便叫做律。所以未有歌之先 ,就有語(yǔ)言，不過(guò)語(yǔ)言的作用，在于表達(dá)思想而不是用來(lái)宣泄情感，如要附加情感上去，必須借助于聲音，聲音雖能表達(dá)情感，也要靠語(yǔ)言的幫助才能表達(dá)得完全，歌唱就是把語(yǔ)言附加了聲音上去，使情感表達(dá)得更完全的方法?！蛾P(guān)睢詩(shī)序》中說(shuō)：“詩(shī)者志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩(shī)，情動(dòng)于中而形于言；言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之?！币虼烁璩c語(yǔ)言便分不開，沒(méi)有語(yǔ)言就沒(méi)有歌唱。歌唱是一種特殊的語(yǔ)言表達(dá)方式，它通過(guò)音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫把語(yǔ)言的含義表達(dá)出來(lái)，意大利著名歌唱家、歌曲作家 (lambert1610— 1669)曾說(shuō)：“歌唱的嗓音是從講話發(fā)展出來(lái)的，講話和歌唱在一定意義上有一致的地方?！惫P者則認(rèn)為作為另一種特殊的語(yǔ)言表達(dá)方式——朗誦則與歌唱更加一致。自然歌唱中的氣息即歌唱中的呼吸，呼吸在歌唱中占有重要的地位，它是歌唱的動(dòng)力，沒(méi)有正確的呼吸方法，沒(méi)有足夠的氣息支持是唱不好歌的，可以說(shuō)正確的呼吸方法是歌唱的基礎(chǔ)，呼吸是聲音的生命。通常正確的呼吸方法是胸腹式聯(lián)合呼吸法，即深呼吸，但在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其對(duì)于初學(xué)者，經(jīng)常容易出現(xiàn)氣息方面的問(wèn)題。如：氣息太淺、氣不夠用、漏氣等。實(shí)際上，筆者認(rèn)為并不是氣息真的不夠用，是不會(huì)用，用不上。在日常的交談中，我們大都有這樣的體會(huì)，雖然每個(gè)人的音質(zhì)、音量不同，卻很少有人在交談中感到肌體僵硬，氣息不足，聲音吃力，吐字不清等現(xiàn)象，即使是在大聲說(shuō)話時(shí)亦是如此。原因在于大家都沒(méi)有強(qiáng)迫使用嗓音，遵循了自身的發(fā)音體條件和自然狀態(tài) ,歌唱更應(yīng)如此。在日常生活中，自然的深呼吸經(jīng)常用到，比如在聞花香時(shí)，氣息吸得很深，充滿了整個(gè)肺部，同時(shí)也非常自然放松，這樣的吸氣是符合歌唱要求的，再如，從遠(yuǎn)處喊人等，不由自主的便用上了深呼吸。在聲樂(lè)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)于初學(xué)聲樂(lè)者，要求他們有感情的朗誦一首歌詞遠(yuǎn)遠(yuǎn)比讓他們有表情的唱這首歌更容易，且效果更具感染力。在朗誦中學(xué)生無(wú)論在氣息、聲音、感情上都把握得非常好，而在歌唱時(shí)卻顯得“力不從心”。原因很簡(jiǎn)單，他們把歌唱與朗誦的狀態(tài)完全隔離開，其實(shí)我認(rèn)為朗誦時(shí)的肌體狀態(tài)與歌唱時(shí)的狀態(tài)完全一致，我嘗試著讓學(xué)生用朗誦的感覺(jué)去歌唱，每練習(xí)演唱一首歌曲之前先有表情的朗誦，在較高的音區(qū)讓學(xué)生體會(huì)在廣場(chǎng)上大聲朗誦的感覺(jué)，掌握之后再用于歌唱，這樣不僅可以使他們充分理解歌曲要表達(dá)的內(nèi)容情感，而且能使學(xué)生更容易的掌握正確的呼吸發(fā)聲狀態(tài)。因?yàn)槔收b和我們?nèi)粘５恼Z(yǔ)言更接近，使學(xué)生感覺(jué)更放松，通過(guò)一階段的練習(xí)漸漸使學(xué)生在氣息方面做到“深、通、活”。有了“深、通、活”的氣息支持便為歌唱打下了良好的基礎(chǔ)。充分運(yùn)用共鳴歌唱，無(wú)論從生理上還是心理上都應(yīng)該是非常愉快的。就其本質(zhì)而言，歌唱也是一種運(yùn)動(dòng) ,是呼吸、發(fā)聲、共鳴等器官及相應(yīng)生理機(jī)能和心理機(jī)能的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。這些器官在歌唱時(shí)各自運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和相互間的協(xié)調(diào)程度決定著歌唱聲音的優(yōu)劣。通常認(rèn)為正確的歌唱發(fā)音需要用打開喉嚨的狀態(tài)去歌唱，即“半打哈欠”狀態(tài)：軟腭抬起，后咽壁挺住，喉頭處于稍低而穩(wěn)定的位置和狀態(tài)，這時(shí)各發(fā)聲、共鳴器官正處于積極、開放而又不過(guò)分用力的狀態(tài)。在我們平時(shí)的說(shuō)話中，并不要求像歌唱時(shí)那樣把喉嚨打開，而說(shuō)話的習(xí)慣和意識(shí)總是自覺(jué)或不自覺(jué)的出現(xiàn)在歌唱活動(dòng)中，使一些歌唱者產(chǎn)生一種打開喉嚨就發(fā)不出音的錯(cuò)誤意識(shí)，這種意識(shí)又迫使歌唱者在歌唱發(fā)聲時(shí)，不自覺(jué)地收縮喉官(尤其是在高音區(qū))從而破壞了打開喉嚨的良好歌唱狀態(tài)，影響發(fā)音。而朗誦則可避免這些問(wèn)題，朗誦時(shí)的發(fā)音狀態(tài)是日常說(shuō)話狀態(tài)的延伸和夸大，尤其是放聲朗誦時(shí)的發(fā)音狀態(tài)，與歌唱狀態(tài)完全一致，在朗誦時(shí)學(xué)生很少感覺(jué)聲音吃力、不圓潤(rùn)等現(xiàn)象，能在較自然的狀態(tài)下發(fā)音，使發(fā)音器官與共鳴器官能在自然狀態(tài)下協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)。用朗誦的狀態(tài)歌唱，可以使聲音更加自然放松，通暢，也容易使高中低三個(gè)聲區(qū)銜接緊密，轉(zhuǎn)換自如，正確運(yùn)用上各個(gè)腔體的共鳴，使我們的歌聲更加多姿多彩 。我國(guó)傳統(tǒng)的聲樂(lè)藝術(shù)中是十分重視咬字吐字的，所謂“字正腔圓”只有正確清晰的咬字吐字，才能讓聽眾充分領(lǐng)會(huì)歌曲的內(nèi)容，演唱才能收到富有感染力的藝術(shù)效果，另一方面，歌唱語(yǔ)言往往和歌曲風(fēng)格、韻味緊密相關(guān)，所以清晰準(zhǔn)確的咬字吐字是歌唱藝術(shù)中一個(gè)極為重要的方面。在歌唱時(shí)，要求每個(gè)字都必須準(zhǔn)確地做到咬字、歸韻、收聲。在聲樂(lè)界，一般將漢字的構(gòu)成分為頭、腹、尾三部分(亦可由聲母或韻母單獨(dú)構(gòu)成子音)或稱子音、母音、尾音。在歌唱時(shí)，字頭出來(lái)要準(zhǔn)、重、快，迅速轉(zhuǎn)入字腹、歌唱的長(zhǎng)音、行腔要靠字腹來(lái)過(guò)渡，因而這一部分與發(fā)音技術(shù)的結(jié)合最為緊密。字腹要唱得飽滿、流動(dòng)，要“咬”而不“死”。字尾必須交待清楚，要在規(guī)定的韻中收住，否則字音就會(huì)發(fā)生變化。有人把“吐字”歸結(jié)為字頭出來(lái)要準(zhǔn)，要有爆發(fā)力，而把咬字歸結(jié)為字腹到字尾要咬得住，又要從容自如，適應(yīng)行腔的要求和規(guī)范。這一點(diǎn)是很難做到的，需要下功夫練習(xí)，朗誦則是練習(xí)咬字、吐字的有效方法。演唱一首歌之前把歌詞單獨(dú)拿出來(lái)，拉長(zhǎng)聲調(diào)朗誦，易于體會(huì)每個(gè)字的著力部位，頭、腹、尾的結(jié)構(gòu)及收音和字的整體概念等問(wèn)題。歌唱時(shí)，不僅單個(gè)字要交待清楚、而且要注意到歌詞的語(yǔ)調(diào)規(guī)律，語(yǔ)調(diào)是指句子里聲音的高低變化和快慢輕重，表達(dá)一定的語(yǔ)氣和情感，對(duì)歌唱者來(lái)說(shuō)，要特別注意口氣、語(yǔ)調(diào)和重讀、輕讀兩方面 ,歌唱者反復(fù)研讀、朗誦歌詞，易于準(zhǔn)確把握語(yǔ)調(diào)規(guī)律，結(jié)合旋律表現(xiàn)特點(diǎn)，把歌詞含義富有感染力地傳達(dá)給聽眾。聲樂(lè)曲是文學(xué)和音樂(lè)的綜合藝術(shù)，音樂(lè)和文學(xué)相倚相成，互相滲透，方能發(fā)揮它的特性。要達(dá)到音樂(lè)和文學(xué)融為一體，必須充分理解歌詞的意義，領(lǐng)悟它所抒發(fā)的感情，體味它的情調(diào)韻味，分辨出它的組織結(jié)構(gòu)，句法聲韻，輕重長(zhǎng)短，以及藝術(shù)手法等。演唱時(shí)才能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲音的特性，把歌詞的意義、感情有效地表現(xiàn)出來(lái)，使文學(xué)與音樂(lè)同等地發(fā)揮作用，兩者融為一體，相得益彰。朗誦是正確把握歌曲情緒最有效的方法。朗誦時(shí)能把歌詞詳細(xì)體味，充分理解其意義，反復(fù)吟誦，把玩其情調(diào)韻味，沉醉于它的文學(xué)美感。歌詞中孕育著音樂(lè)的靈魂，曲譜中包含著歌詞的生命。吟誦把玩歌詞文學(xué)韻味的同時(shí)，還能喚起音樂(lè)方面的聯(lián)想，對(duì)歌詞作精細(xì)的分析，衡量出它的性質(zhì)，了解歌詞的意境、藝術(shù)手法等。正確把握歌詞的情調(diào)語(yǔ)氣，了解歌詞的組織結(jié)構(gòu)。朗誦過(guò)程中可充分發(fā)揮表現(xiàn)歌詞的意義，抒發(fā)歌詞的感情，使歌詞與曲譜情調(diào)互相配合，相輔相承。用真摯的“情”結(jié)合自己的審美標(biāo)準(zhǔn)和個(gè)性特點(diǎn)選擇自己的聲音形式和表現(xiàn)手法，生動(dòng)、準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲的內(nèi)容和情感。第二講：歌唱模塊教學(xué)建議一、如何激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣首先，設(shè)置一個(gè)新穎的課堂誘導(dǎo)，設(shè)置一種情景和氣氛，以激發(fā)學(xué)生的歌唱興趣。音樂(lè)是一門情感藝術(shù)，其內(nèi)容及表現(xiàn)均與人的情感息息相關(guān)，如果能夠很好地創(chuàng)設(shè)一種與音樂(lè)情景相和諧的環(huán)境和氣氛，那么學(xué)生可能會(huì)更快地進(jìn)入到音樂(lè)世界，把自己的理解和感受用音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這么一來(lái)，在以后的音樂(lè)課程中，歌唱教學(xué)工作就好開展了。當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，手段是可以多種多樣的，最關(guān)鍵是要靈活運(yùn)用各種情景，要營(yíng)造出一種美好的，富有新意的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，講究上課的藝術(shù)性。上課是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生面對(duì)面交流的良好平臺(tái)，也是一節(jié)音樂(lè)課成敗的關(guān)鍵。比方說(shuō)，一節(jié)音樂(lè)課，盡管在課前準(zhǔn)備得再好、再豐富，教案寫得再精彩，但是如果課上得不好，學(xué)生沒(méi)有好的反應(yīng)、沒(méi)有收獲，那么，這節(jié)課也是很失敗的。教師講課的時(shí)候，如果語(yǔ)言表述方式富于幽默感和趣味性，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)。第三，注重歌唱教學(xué)的方法。歌唱教學(xué)的過(guò)程比較復(fù)雜：發(fā)聲練習(xí)、視譜唱歌、咬字吐字、感情處理等等。這一過(guò)程，多數(shù)情況下是一個(gè)比較枯燥乏味的技能訓(xùn)練過(guò)程，如果教師授課時(shí)再不注意方式方法，那么學(xué)生就更加感到枯燥乏味了。最后，我們的歌唱教學(xué)也可以適當(dāng)添加一些學(xué)生喜愛(ài)的流行歌曲作為補(bǔ)充性質(zhì)的授課內(nèi)容 ,以提高學(xué)生的歌唱興趣。(高中音樂(lè)新疆兵團(tuán)音樂(lè)班張翼飛)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)，是最好的老師。”音樂(lè)興趣是學(xué)生在音樂(lè)方面可持續(xù)發(fā)展的前提條件，是學(xué)生在人生旅途中不斷學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)以及發(fā)展自身音樂(lè)能力的動(dòng)力。音樂(lè)課堂教學(xué)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，何來(lái)良好的音樂(lè)感受和體驗(yàn)？要在課堂上激發(fā)學(xué)生歌唱的興趣，以下幾點(diǎn)很重要。第一，設(shè)計(jì)精彩的課堂導(dǎo)入。一堂課，導(dǎo)入是關(guān)鍵。課堂一開始，就要讓學(xué)生有好奇心、有學(xué)的欲望。而只有老師課堂導(dǎo)入有方，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)、有興趣學(xué)。關(guān)于課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，不妨考慮這三個(gè)方面：①教師得體、優(yōu)美的教態(tài)，生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，深情并茂的神態(tài)，可以吸引學(xué)生的注意力。②利用多媒體投影技術(shù)，播放優(yōu)美生動(dòng)而又恰到好處的音樂(lè)畫面，能很快把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到知識(shí)點(diǎn)上來(lái)。③教師聲情并茂的范唱或彈唱，可以引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，編創(chuàng)生動(dòng)有趣的發(fā)聲練習(xí)曲。是歌唱課，發(fā)聲練習(xí)就必不可少。而傳統(tǒng)的發(fā)聲練習(xí)曲往往比較單調(diào)刻板、枯燥乏味，學(xué)生不但提不起歌唱的熱情，反而產(chǎn)生了厭煩的心理。因此，編創(chuàng)生動(dòng)有趣的發(fā)聲練習(xí)曲，顯然非常重要。有趣的發(fā)聲練習(xí)曲，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能使學(xué)生容易進(jìn)入歌唱的狀態(tài)、容易掌握歌唱的技巧。關(guān)于發(fā)聲練習(xí)曲的選擇，不妨考慮選一些短小精湛、優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲旋律片斷作為發(fā)聲練習(xí)曲；選一些學(xué)生熟悉的音樂(lè)主題旋律作為發(fā)聲練習(xí)曲；讓學(xué)生自己創(chuàng)編發(fā)聲練習(xí)曲。第三，善于利用互動(dòng)交流的平臺(tái)。歌唱是表現(xiàn)性很強(qiáng)的藝術(shù)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流的平臺(tái)。學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上互相交流、互相展示、互相表現(xiàn)、互相傾聽。在這樣的一個(gè)平臺(tái)上，同學(xué)們的歌唱能力提升了，意志力也得到了鍛煉，樹立了自信心。相信，學(xué)生會(huì)非常喜歡這樣的交流平臺(tái)。(高中音樂(lè)新疆兵團(tuán)音樂(lè)班燕瓊)無(wú)論獨(dú)唱、重唱、合唱都要培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣。重點(diǎn)關(guān)注以下幾方面：①培養(yǎng)學(xué)生有感情的歌唱，使學(xué)生做到情中有聲，以情帶聲。在歌唱中聲音固然重要，但對(duì)中學(xué)生講，關(guān)鍵在于培養(yǎng)“從內(nèi)心起歌”。學(xué)生唱歌應(yīng)以反映精神面貌為主，要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)處理、表現(xiàn)歌曲的感情，在理解的基礎(chǔ)上，把歌曲的感情化為自己的心聲。②培養(yǎng)學(xué)生正確的歌唱觀念，養(yǎng)成正確使用歌唱技能的良好習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的歌唱姿勢(shì)和呼吸方法。在教學(xué)中，可以用聞花、打哈欠、隔河喊人等生動(dòng)的形象比喻幫助學(xué)生體會(huì)，使學(xué)生能用自然圓潤(rùn)的聲音演唱。③選擇恰當(dāng)?shù)穆晿?lè)作品。不宜對(duì)學(xué)生的歌唱水平提出過(guò)高要求，要適當(dāng)降低教學(xué)難度；選擇的歌曲，其內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，最好選擇一些反映時(shí)代精神風(fēng)貌的作品，易學(xué)而又有效果的歌曲才能喚起學(xué)生的演唱興趣。(高中音樂(lè)新疆哈密音樂(lè)班齊蔚意)音樂(lè)作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂(lè)情景相和諧的環(huán)境和氣氛，才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂(lè)世界，把自己的理解、感受用音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，如講故事、欣賞繪畫、音像資料和即興表演，以及運(yùn)用多媒體手段等等。只有靈活運(yùn)用這些教學(xué)手段，才能營(yíng)造美好的、富有新意的教學(xué)情鏡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課前播放歡快高亢的歌曲，同學(xué)們伴隨著高亢激昂的歌聲踏進(jìn)教室，首先映入眼簾的是英雄們凱旋歸來(lái)的音像資料——在這樣的教學(xué)情境里，學(xué)生很快就能進(jìn)入歌曲所要表現(xiàn)的藝術(shù)情景，并產(chǎn)生了演唱的欲望，從而避免了說(shuō)教式教學(xué)的刻板與生硬。可見，讓學(xué)生沐浴在教師創(chuàng)設(shè)的，充滿音樂(lè)藝術(shù)氛圍的教學(xué)情景里，對(duì)激發(fā)學(xué)生的歌唱欲望和學(xué)習(xí)熱情，能起到極大的輔助作用。此外，發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏訓(xùn)練、歌曲分析和演唱歌曲等教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程，也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)情境，因而，教學(xué)過(guò)程的趣味性是培養(yǎng)學(xué)生歌唱興趣的關(guān)鍵。以下重點(diǎn)介紹一些方法。，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣通過(guò)了解歌曲創(chuàng)作背景，能盡量貼近曲作者的思想。教師可以通對(duì)歌曲的簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生對(duì)歌曲的主要內(nèi)容以及表達(dá)的思想感情有大致的了解，然后進(jìn)行富有感染力的范唱或聽賞歌曲錄音，使學(xué)生對(duì)歌曲所表現(xiàn)的情感和音樂(lè)形象有進(jìn)一步的理解和感受，從而對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)及演唱產(chǎn)生濃厚的興趣。，掌握歌唱技巧歌唱學(xué)習(xí)，是必須要掌握一定的歌唱技巧的。教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點(diǎn)，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)聯(lián)想，以幫助他們輕松地掌握歌唱技巧。比如：學(xué)習(xí)連音的歌唱方法時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)劃拍子的動(dòng)作的柔、緩，來(lái)體會(huì)歌曲旋律的連貫性與流暢性；引導(dǎo)學(xué)生想象春天來(lái)臨的景象、想象自己仿佛就是婀娜多姿的柳枝，隨著和風(fēng)的輕輕吹拂，緩緩起舞，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)，漸漸地與歌曲所表現(xiàn)的藝術(shù)情感產(chǎn)生共鳴，相互交融，每一音、每一拍的演唱都融入了真情。這樣，學(xué)生就仿佛在春風(fēng)的吹拂下，隨著柳枝的輕輕搖曳，動(dòng)情地歌唱——連音的演唱方法就自然而然地掌握了。學(xué)習(xí)頓音的演唱方法時(shí)，讓學(xué)生回憶拍皮球的那種具有反彈的內(nèi)在力量的情景，來(lái)幫助他們找到聲音小而集中的力點(diǎn)，從而較