【文章內容簡介】 生感覺更放松，通過一階段的練習漸漸使學生在氣息方面做到“深、通、活”。有了“深、通、活”的氣息支持便為歌唱打下了良好的基礎。充分運用共鳴歌唱，無論從生理上還是心理上都應該是非常愉快的。就其本質而言，歌唱也是一種運動 ,是呼吸、發(fā)聲、共鳴等器官及相應生理機能和心理機能的協(xié)調運動。這些器官在歌唱時各自運動的狀態(tài)和相互間的協(xié)調程度決定著歌唱聲音的優(yōu)劣。通常認為正確的歌唱發(fā)音需要用打開喉嚨的狀態(tài)去歌唱，即“半打哈欠”狀態(tài)：軟腭抬起，后咽壁挺住，喉頭處于稍低而穩(wěn)定的位置和狀態(tài)，這時各發(fā)聲、共鳴器官正處于積極、開放而又不過分用力的狀態(tài)。在我們平時的說話中，并不要求像歌唱時那樣把喉嚨打開，而說話的習慣和意識總是自覺或不自覺的出現(xiàn)在歌唱活動中，使一些歌唱者產(chǎn)生一種打開喉嚨就發(fā)不出音的錯誤意識，這種意識又迫使歌唱者在歌唱發(fā)聲時，不自覺地收縮喉官(尤其是在高音區(qū))從而破壞了打開喉嚨的良好歌唱狀態(tài)，影響發(fā)音。而朗誦則可避免這些問題，朗誦時的發(fā)音狀態(tài)是日常說話狀態(tài)的延伸和夸大，尤其是放聲朗誦時的發(fā)音狀態(tài)，與歌唱狀態(tài)完全一致，在朗誦時學生很少感覺聲音吃力、不圓潤等現(xiàn)象，能在較自然的狀態(tài)下發(fā)音，使發(fā)音器官與共鳴器官能在自然狀態(tài)下協(xié)調運動。用朗誦的狀態(tài)歌唱，可以使聲音更加自然放松，通暢，也容易使高中低三個聲區(qū)銜接緊密，轉換自如，正確運用上各個腔體的共鳴，使我們的歌聲更加多姿多彩 。我國傳統(tǒng)的聲樂藝術中是十分重視咬字吐字的，所謂“字正腔圓”只有正確清晰的咬字吐字，才能讓聽眾充分領會歌曲的內容，演唱才能收到富有感染力的藝術效果，另一方面，歌唱語言往往和歌曲風格、韻味緊密相關，所以清晰準確的咬字吐字是歌唱藝術中一個極為重要的方面。在歌唱時，要求每個字都必須準確地做到咬字、歸韻、收聲。在聲樂界，一般將漢字的構成分為頭、腹、尾三部分(亦可由聲母或韻母單獨構成子音)或稱子音、母音、尾音。在歌唱時，字頭出來要準、重、快，迅速轉入字腹、歌唱的長音、行腔要靠字腹來過渡，因而這一部分與發(fā)音技術的結合最為緊密。字腹要唱得飽滿、流動，要“咬”而不“死”。字尾必須交待清楚，要在規(guī)定的韻中收住，否則字音就會發(fā)生變化。有人把“吐字”歸結為字頭出來要準，要有爆發(fā)力，而把咬字歸結為字腹到字尾要咬得住，又要從容自如，適應行腔的要求和規(guī)范。這一點是很難做到的，需要下功夫練習，朗誦則是練習咬字、吐字的有效方法。演唱一首歌之前把歌詞單獨拿出來，拉長聲調朗誦，易于體會每個字的著力部位，頭、腹、尾的結構及收音和字的整體概念等問題。歌唱時，不僅單個字要交待清楚、而且要注意到歌詞的語調規(guī)律，語調是指句子里聲音的高低變化和快慢輕重，表達一定的語氣和情感，對歌唱者來說，要特別注意口氣、語調和重讀、輕讀兩方面 ,歌唱者反復研讀、朗誦歌詞，易于準確把握語調規(guī)律，結合旋律表現(xiàn)特點，把歌詞含義富有感染力地傳達給聽眾。聲樂曲是文學和音樂的綜合藝術，音樂和文學相倚相成，互相滲透，方能發(fā)揮它的特性。要達到音樂和文學融為一體，必須充分理解歌詞的意義，領悟它所抒發(fā)的感情，體味它的情調韻味，分辨出它的組織結構，句法聲韻，輕重長短，以及藝術手法等。演唱時才能恰當?shù)剡\用聲音的特性，把歌詞的意義、感情有效地表現(xiàn)出來，使文學與音樂同等地發(fā)揮作用，兩者融為一體，相得益彰。朗誦是正確把握歌曲情緒最有效的方法。朗誦時能把歌詞詳細體味，充分理解其意義，反復吟誦，把玩其情調韻味，沉醉于它的文學美感。歌詞中孕育著音樂的靈魂，曲譜中包含著歌詞的生命。吟誦把玩歌詞文學韻味的同時，還能喚起音樂方面的聯(lián)想，對歌詞作精細的分析，衡量出它的性質，了解歌詞的意境、藝術手法等。正確把握歌詞的情調語氣，了解歌詞的組織結構。朗誦過程中可充分發(fā)揮表現(xiàn)歌詞的意義，抒發(fā)歌詞的感情，使歌詞與曲譜情調互相配合，相輔相承。用真摯的“情”結合自己的審美標準和個性特點選擇自己的聲音形式和表現(xiàn)手法，生動、準確地表達歌曲的內容和情感。第二講：歌唱模塊教學建議一、如何激發(fā)學生的歌唱興趣首先，設置一個新穎的課堂誘導，設置一種情景和氣氛，以激發(fā)學生的歌唱興趣。音樂是一門情感藝術，其內容及表現(xiàn)均與人的情感息息相關，如果能夠很好地創(chuàng)設一種與音樂情景相和諧的環(huán)境和氣氛，那么學生可能會更快地進入到音樂世界，把自己的理解和感受用音樂語言表達出來。這么一來，在以后的音樂課程中，歌唱教學工作就好開展了。當然，在創(chuàng)設情境的過程中，手段是可以多種多樣的，最關鍵是要靈活運用各種情景，要營造出一種美好的，富有新意的教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣。其次，講究上課的藝術性。上課是最為重要的一個環(huán)節(jié)，是教師和學生面對面交流的良好平臺，也是一節(jié)音樂課成敗的關鍵。比方說，一節(jié)音樂課，盡管在課前準備得再好、再豐富，教案寫得再精彩，但是如果課上得不好，學生沒有好的反應、沒有收獲，那么，這節(jié)課也是很失敗的。教師講課的時候，如果語言表述方式富于幽默感和趣味性，那么，學生的學習興趣就會立刻被調動起來。第三，注重歌唱教學的方法。歌唱教學的過程比較復雜：發(fā)聲練習、視譜唱歌、咬字吐字、感情處理等等。這一過程，多數(shù)情況下是一個比較枯燥乏味的技能訓練過程，如果教師授課時再不注意方式方法，那么學生就更加感到枯燥乏味了。最后，我們的歌唱教學也可以適當添加一些學生喜愛的流行歌曲作為補充性質的授課內容 ,以提高學生的歌唱興趣。(高中音樂新疆兵團音樂班張翼飛)興趣是學習的動力，是學生主動進行學習和研究的精神力量。愛因斯坦曾說過：“熱愛，是最好的老師。”音樂興趣是學生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的前提條件，是學生在人生旅途中不斷學習音樂、享受音樂以及發(fā)展自身音樂能力的動力。音樂課堂教學要注重學生的學習興趣，沒有學習的興趣，何來良好的音樂感受和體驗？要在課堂上激發(fā)學生歌唱的興趣，以下幾點很重要。第一，設計精彩的課堂導入。一堂課，導入是關鍵。課堂一開始，就要讓學生有好奇心、有學的欲望。而只有老師課堂導入有方，學生才會主動去學、有興趣學。關于課堂導入的設計，不妨考慮這三個方面：①教師得體、優(yōu)美的教態(tài)，生動準確的語言，深情并茂的神態(tài)，可以吸引學生的注意力。②利用多媒體投影技術，播放優(yōu)美生動而又恰到好處的音樂畫面，能很快把學生的學習興趣轉移到知識點上來。③教師聲情并茂的范唱或彈唱，可以引發(fā)學生情感的共鳴，激發(fā)學生學習的興趣。第二，編創(chuàng)生動有趣的發(fā)聲練習曲。是歌唱課，發(fā)聲練習就必不可少。而傳統(tǒng)的發(fā)聲練習曲往往比較單調刻板、枯燥乏味，學生不但提不起歌唱的熱情，反而產(chǎn)生了厭煩的心理。因此，編創(chuàng)生動有趣的發(fā)聲練習曲，顯然非常重要。有趣的發(fā)聲練習曲，能激發(fā)學生學習的興趣，能使學生容易進入歌唱的狀態(tài)、容易掌握歌唱的技巧。關于發(fā)聲練習曲的選擇，不妨考慮選一些短小精湛、優(yōu)美動聽的歌曲旋律片斷作為發(fā)聲練習曲；選一些學生熟悉的音樂主題旋律作為發(fā)聲練習曲；讓學生自己創(chuàng)編發(fā)聲練習曲。第三，善于利用互動交流的平臺。歌唱是表現(xiàn)性很強的藝術，教師要為學生創(chuàng)設互動交流的平臺。學生在這個平臺上互相交流、互相展示、互相表現(xiàn)、互相傾聽。在這樣的一個平臺上，同學們的歌唱能力提升了，意志力也得到了鍛煉，樹立了自信心。相信，學生會非常喜歡這樣的交流平臺。(高中音樂新疆兵團音樂班燕瓊)無論獨唱、重唱、合唱都要培養(yǎng)學生的歌唱興趣。重點關注以下幾方面：①培養(yǎng)學生有感情的歌唱，使學生做到情中有聲，以情帶聲。在歌唱中聲音固然重要，但對中學生講，關鍵在于培養(yǎng)“從內心起歌”。學生唱歌應以反映精神面貌為主，要啟發(fā)學生學會處理、表現(xiàn)歌曲的感情，在理解的基礎上，把歌曲的感情化為自己的心聲。②培養(yǎng)學生正確的歌唱觀念，養(yǎng)成正確使用歌唱技能的良好習慣；引導學生運用正確的歌唱姿勢和呼吸方法。在教學中，可以用聞花、打哈欠、隔河喊人等生動的形象比喻幫助學生體會，使學生能用自然圓潤的聲音演唱。③選擇恰當?shù)穆晿纷髌?。不宜對學生的歌唱水平提出過高要求，要適當降低教學難度；選擇的歌曲，其內容要貼近學生的生活，最好選擇一些反映時代精神風貌的作品，易學而又有效果的歌曲才能喚起學生的演唱興趣。(高中音樂新疆哈密音樂班齊蔚意)音樂作為最富有情感的藝術，只有創(chuàng)設一種與音樂情景相和諧的環(huán)境和氣氛，才能使學生很快地進入音樂世界，把自己的理解、感受用音樂語言表達出來。創(chuàng)設情境的手段多種多樣，如講故事、欣賞繪畫、音像資料和即興表演，以及運用多媒體手段等等。只有靈活運用這些教學手段，才能營造美好的、富有新意的教學情鏡，激發(fā)學生的學習興趣。上課前播放歡快高亢的歌曲，同學們伴隨著高亢激昂的歌聲踏進教室，首先映入眼簾的是英雄們凱旋歸來的音像資料——在這樣的教學情境里，學生很快就能進入歌曲所要表現(xiàn)的藝術情景，并產(chǎn)生了演唱的欲望，從而避免了說教式教學的刻板與生硬。可見，讓學生沐浴在教師創(chuàng)設的，充滿音樂藝術氛圍的教學情景里，對激發(fā)學生的歌唱欲望和學習熱情，能起到極大的輔助作用。此外，發(fā)聲練習、節(jié)奏訓練、歌曲分析和演唱歌曲等教學內容及過程，也需要創(chuàng)設富有情趣的教學情境，因而，教學過程的趣味性是培養(yǎng)學生歌唱興趣的關鍵。以下重點介紹一些方法。，激發(fā)學生學習興趣通過了解歌曲創(chuàng)作背景，能盡量貼近曲作者的思想。教師可以通對歌曲的簡單介紹，使學生對歌曲的主要內容以及表達的思想感情有大致的了解，然后進行富有感染力的范唱或聽賞歌曲錄音，使學生對歌曲所表現(xiàn)的情感和音樂形象有進一步的理解和感受，從而對歌曲的學習及演唱產(chǎn)生濃厚的興趣。，掌握歌唱技巧歌唱學習，是必須要掌握一定的歌唱技巧的。教師要善于根據(jù)教學內容的要求和特點，有效地引導學生進行藝術聯(lián)想，以幫助他們輕松地掌握歌唱技巧。比如：學習連音的歌唱方法時，教師可引導學生通過劃拍子的動作的柔、緩，來體會歌曲旋律的連貫性與流暢性；引導學生想象春天來臨的景象、想象自己仿佛就是婀娜多姿的柳枝，隨著和風的輕輕吹拂，緩緩起舞，讓學生的情感體驗，漸漸地與歌曲所表現(xiàn)的藝術情感產(chǎn)生共鳴，相互交融，每一音、每一拍的演唱都融入了真情。這樣，學生就仿佛在春風的吹拂下，隨著柳枝的輕輕搖曳，動情地歌唱——連音的演唱方法就自然而然地掌握了。學習頓音的演唱方法時，讓學生回憶拍皮球的那種具有反彈的內在力量的情景，來幫助他們找到聲音小而集中的力點，從而較輕松地掌握頓音的歌唱方法。這樣的訓練，同學們總是很認真，也很感興趣，往往能達到事半功倍的效果。，引導學生進行藝術想象巴赫說過：“音樂家除非自己也受感動，否則就不能感動別人?！鼻楦惺且魳返撵`魂，情感賦予音樂以生命。演唱歌曲，不是僅僅為尋找某種感情，而應該進入藝術想象中，通過想象進入特定情景，合乎邏輯的感情就會主動產(chǎn)生。在高年級歌唱教學中，可通過對歌曲情景的描述，借助錄像、投影等電教手段創(chuàng)設情景，引導學生進行藝術想象。在歌曲《雪絨花》的歌唱教學中，我先以歌曲為背景音樂，讓學生看了一段錄像資料——一幅幅生動的雪中美景很快把同學們帶入了寒冷晶瑩的冬天；接著提一個問題：“假如在一個寧靜的清晨，眸然看到窗外這雪花紛飛的世界，你，將會產(chǎn)生怎樣的一種感觸呢？”同學們都展開了想象的翅膀，各抒己見。有的說：“雪花潔白美麗，我會被那份寧靜、那份美麗所感動！”有的說：“雪花把大地裝扮成粉裝玉砌的世界，令人神往?！边€有的說：“瑞雪兆豐年。雪花的降臨，意味著又將是一個豐收年、喜慶年，真讓人開心！”等等。有了這樣的真情實感，把歌曲成功地演繹也就水到渠成了。只要教師根據(jù)學生認識能力和心理特點，不斷鉆研、探討教學方法，激發(fā)學生的興趣，就一定能夠不斷地提高自己的課堂教學質量。（天津寧河縣豐臺中學楊衛(wèi)東）我認為，將學唱過程趣味化，能有效地激發(fā)學生的歌唱興趣。歌唱教學的過程包括：導入、練聲、教曲、學詞、分析曲調、藝術處理等諸多環(huán)節(jié)。下面簡要談談筆者將部分教學環(huán)節(jié)趣味化的一些體會。歌唱教學中，教師“導”得有方，學生興趣就高、學得主動、記得牢固。以表演的形式導入，具有形象性和生動性的特點，給學生以無比親切的感覺；以聽賞的形式導入，具有直觀性和專業(yè)性的特點，使學生真切感受了歌曲的藝術魅力。發(fā)聲練習是唱好歌的前提，必須引起足夠重視。傳統(tǒng)的發(fā)聲教學模式比較單一調、枯燥、乏味致使學生對其失去興趣，因此，在音樂教學中，我采用以下幾種辦法：采用旋律優(yōu)美的歌曲，如《雪絨花》、《送別》等作為練習曲；讓同學們根據(jù)所學歌曲的音域范圍和音調特征，自己創(chuàng)編練聲曲，來激發(fā)學生的學習興趣。例如：在學習歌曲《草原上升起不落的太陽》時，讓同學們用 ladoremisol來創(chuàng)編練聲曲，效果更好。節(jié)奏是歌曲的生命。因此，唱歌教學中節(jié)奏訓練也很重要，而節(jié)奏訓練的趣味化就更加重要，因為較之于發(fā)聲練習，節(jié)奏訓練可能更加復雜而枯燥，更加要注重訓練的趣味性。我認為在歌唱教學中滲透體育知識和技巧，能增加節(jié)奏訓練的趣味性，促使全體同學充分參與課堂教學活動。要讓學唱過程更加趣味化，我認為抓住歌曲的主要特征是一個好辦法。例如：教唱歌曲《紅河谷》時，我就采用了這種辦法?！都t河谷》是一首一段體歌曲，由四個樂句組成。歌曲的主要特征是，第一句和第三句的節(jié)奏型完全相同，第二句和第四句的節(jié)奏型也完全相同。引導學生主動去尋找這樣的特征和規(guī)律，他們的學習興趣就被激發(fā)起來了。此外，讓流行歌曲適度走進課堂，也能激發(fā)學生的歌唱熱情。流行歌曲并非“毒蟲猛獸”，許多流行歌曲其實也非常優(yōu)秀，如《同一首歌》、《明天會更好》等作品，無論從思想性還是從藝術性上講，都稱得上是優(yōu)秀的流行歌曲。作為音樂老師，我自己都禁不住喜歡一些流行歌曲，更何況我們所面對的學生，才不過是十七八歲的大孩子呢？所以，我認為適當?shù)剡x用一些健康、優(yōu)秀的流行歌曲進入音樂課堂，是有益的。這樣不但讓我們的教學內容與時俱進，而且能讓學生的歌唱熱情更加高漲。(高中音樂湖南岳陽音樂班龐瑋)“在藝術教學活動中，必須自始自終讓學生保持心情舒暢、興趣盎然??否則，藝術教學活動就很難藝術化地、富有成效地開展?！边@一段話在一定程度上反映了音樂新課程改革的要求。在實施新課改的今天，我們要好好把握這個機遇，激發(fā)學生學習音樂的興趣，促進學生音樂素養(yǎng)的大幅提高。那么在歌唱模塊教學中，如何激發(fā)學生對歌唱的興趣呢？下面談談自己的一些見解：打破傳統(tǒng)的唱歌教學模式，灌入歌唱教學的新思路我們所面對的高中生，是有自己一套獨立的思維的，但這樣的思維方式往往不是很成熟，所以，在音樂課上，他們也許會表現(xiàn)得異?；钴S，但也有可能是沉默不語。這時，我們應該站在學生的角度去思考：他們希望怎么學習歌唱呢？首先，可以從歌曲的創(chuàng)作背景入手。每一部作品的背后都有一個與創(chuàng)作背景有關的小故事，通過這樣