【文章內(nèi)容簡介】 是有名的射箭能手？這樣開頭有什么好處？學生回答：射箭經(jīng)驗特別豐富，技術特別好的人。這樣開頭使我想知道更羸是怎樣一個射箭能手。⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵看見了什么？你怎么知道是更羸看見的？學生回答：“看見一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”。是更羸指給魏王看的。⑶更羸與魏王的對話，使你知道了什么？學生回答：知道更羸不用箭，只要拉一下弓，這只雁就會掉下來。知道魏王不相信自己的耳朵，以為自己聽錯了。教師過渡語：更羸說的話能實現(xiàn)嗎？請看下文。２、指名朗讀４～６自然段：要求有感情，其他同學思考以下問題。提問討論：⑴更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？那只大雁又是怎樣掉下來的？畫出關鍵詞。學生回答，老師板書：更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣 大雁：直往上飛 拍翅膀 掉⑵大雁掉下后，魏王的表情怎樣？“啊”這個詞帶有什么感情？學生回答：大吃一驚，有贊嘆之情，有驚奇之情，還有莫名其妙之情。教師過渡語：你看到這種情景感到奇怪嗎？請看下文，仔細分析就會明白。３、默讀第三部分７～９自然段：思考后討論以下問題：⑴更羸怎么知道不用箭，只要一拉弓，就使那只大雁掉下來？從文中對話中找畫后讀。學生畫后讀：“因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥”。⑵理解最后一個自然段：①提問：這一自然段共幾句話，哪些講的是看到的聽到的？哪些講的是他分析的？學生回答：共四句。第一句話講的是看到的、聽到的。后三句講的是他分析的。②他是怎樣一步步分析的？你覺得他的分析有道理嗎？正確嗎？教師導讀并板書：飛得慢──因為受過箭傷，傷口沒愈合，還在作痛。叫得慘──離開同伴，孤單失群，得不到幫助。學生回答：分析有道理。因為前面的事實證明了“拍了兩下翅膀”說明大雁在使勁。“直掉下來”說明大雁一點也不能飛了，這與更羸說的傷口又裂開了掉下來是一致的，他的分析是正確的。⑶找三位同學分別朗讀最后一自然段：全班同學共同體會文章是怎樣將這段話寫清楚的。４、分角色朗讀課文，教師總結，引導學生悟出道理，理解“驚弓之鳥”這個成語。從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn)，更羸說的每一句話都是有根據(jù)的、正確的。那么你認為他是射箭能手嗎？你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來嗎？（學生回答：不是）那是什么？學生回答：我佩服他會觀察，同時會分析。教師總結：對，我們平時就要養(yǎng)成觀察的習慣、分析的習慣，同時隨著知識的增多，更要學會善于觀察、善于分析。這樣才能使自己的結論趨于正確。今天，我們學習了“驚弓之鳥”請你們用自己的話說說這個成語的意思。學生回答：被弓箭嚇怕的鳥，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點情況就害怕得了不得。三、根據(jù)板書情況進行復述練習要求：復述表情要自然，不要背書?？捎棉D述方法，講給別人聽。四、作業(yè)將成語講給父母聽，評價反饋。文章來 源第三篇：第四次作文課教案第四次作文課教案寫作知識:找好“切入點”——談如何寫好作文的開頭對于文章開頭該如何寫，從古到今人們打過不少比方，有的說應如鳳頭，小巧而美麗；有的說應似爆竹，令人耳目一新，為之一振；有的說好比抽絲，找準“絲頭”才能源源不斷；有的說好似亮相，一開始就應給人留下深刻的印象，還有人把開頭比作序幕、定調(diào)子等等。綜觀上述比喻，概括起來，我覺得好的開頭應該符合這樣三個要求：一是開門見山，不能繞彎；二是短小精悍，不能過長；三是引人入勝，不能乏味。關于作文開頭的方法，人們總結出了設置懸念、交代要素、描寫環(huán)境等數(shù)十種。有些同學雖然能說出不少方法的名稱，但是，一旦真正寫作時卻又覺得無從下筆。那么，怎樣才能在具體的寫作過程中靈活應用開頭的方法呢？這就要求我們找好“切入點”。我們不妨以王老師冒雨給生病在家的張明補課這么一個平常的題材來探討一下如何找好“切入點”的問題。我想，對于這一題材我們至少可以寫出這樣一些開頭：今天下午放學后，王老師匆匆忙忙推著自行車走出了校門。咦，王老師的家不是在學校東邊嗎？她怎么上車后徑直朝西騎去？而且這兩天她孩子正高燒不止，生病在家。她這是去哪兒呢？（提出問題）風，呼呼地刮著；雨，嘩嘩地下著。在這風雨中，一位中年婦女正前傾著身子頂風冒雨艱難地騎著車，她就是王老師。她正趕去給生病在家的張明補課呢?。鑼懎h(huán)境）張明站在窗前，看著窗外瓢潑似的大雨，心想：今天，雨下得這么大，王老師還會來給我補課嗎？這時，雨霧中出現(xiàn)了一個熟悉的身影。“啊，王老師！”張明不禁叫起來，他連忙打開門，迎接王老師的到來。（描寫心理）“篤篤篤”響起了一陣敲門聲?！罢l呀？”張明媽媽邊放下手中的活兒邊問?！笆俏?，王老師?！睆埫鲖寢屄犝f是王老師，連忙打開門。只見王老師渾身都濕透了。張明媽媽邊把毛巾遞給王老師邊說：“這么大的雨您還趕來給張明補課，真讓人過意不去?！保ㄒ脤耄斑@次測驗得滿分的同學有：陳剛、李玲、許婷、陸菲、張明??”當老師報到“張明”時，同學們紛紛議論起來。“張明考試前不是有兩個星期沒來上課了嗎？”“怪了，他怎么考得這么好？”其實，這可是王老師的功勞。（運用倒敘）老師像園丁，精心地培育著我們；老師像紅燭，照亮了我們成長的道路；老師像春蠶，將一生獻給了教育事業(yè)。王老師就像園丁，如紅燭，似春蠶??（運用比喻）當然，我們還可以從王老師走出張明家或王老師給張明補課的情景寫起。從這一題材的多種開頭，我們可以看出其實開頭并不難，在從王老師出校門到宣布考試成績這整個事情的發(fā)展過程中有許多地方都可以作為“切入點”，寫成文章的開頭。由上面的例子可以看出，要寫好開頭我們首先要像放電影似的回顧所寫的事物，在這基礎上，尋找“切入點”，再經(jīng)過比較，根據(jù)文章內(nèi)容的特點確定從哪兒開頭。俗話說，良好的開端是成功的一半。只要我們同學積極開動腦筋就一定能夠寫出新穎自然、凝練明快的開頭，出色地完成好這一半。第四篇：人際關系學第四次教案《人際關系學》第四章戀愛教學目的要求：理解愛情的概念、本質，能區(qū)分愛情與友情；能正確對待和處理愛情友情的關系；幫助學生形成正確的戀愛觀。教學內(nèi)容：愛情與戀愛的定義；大學生戀愛現(xiàn)狀；大學生的戀愛問題與調(diào)適；培養(yǎng)正確的戀愛觀。教學課時：2學時。教學重點：大學生戀愛問題與調(diào)適；培養(yǎng)正確的戀愛觀。教學難點：培養(yǎng)正確的戀愛觀。教學方法：講授法、活動法、案例分析法。教學過程：第一部分：理論知識篇課程導入：《關雎》是我國最古老的一首表達男女愛情的詩歌，詩是這樣寫的：關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。講述一個少年看到河中小島上有一個在采荇菜的少女，她溫柔善良美麗，這位少年一眼就看上了她。他想向他表達他的愛慕之情，但是沒能如愿，以至于他日思夜想，翻來覆去難成眠?？鬃釉u價《詩經(jīng)》：樂而不淫，哀而不傷?？鞓范环攀?，傷感而不凄婉。戀愛與愛情，是一個古老的、永恒的命題，每個人都希望擁有一場真正屬于自己的愛情，并且最終都會擁有自己的愛情，但是你心目中的“白雪公主”或“真命天子”究竟什么出現(xiàn)？在哪里出現(xiàn)？他或她的容貌和性格會是怎樣呢？誰也不知道。也正因為一切都是一個謎，所有就引起我們在做各位很多的好奇和遐想。今天我們將針對這一問題，進行適度的闡釋，希望能夠對同學們有所助益。一、愛情概述（一）概念愛情：是一對男女基于一定客觀物質條件和共同的人生理想，在各自內(nèi)心中形成的最真摯的相互愛慕，并渴望對方成為自己終生伴侶的最強烈、專一和穩(wěn)定的感情。（二）特征1．互愛性。愛是相互的，是出于男女雙方的自愿；男女雙方既是愛者，又是被愛者。2．專一性。愛情的雙方必須一心一意，不可虛情假意，不允許欺騙。陶行知先生講得非常深刻：“愛情之酒甜而苦。兩人喝是甘露，三人喝是酸醋，隨便喝要中毒?！?．無私性。愛情體現(xiàn)著男女之間的一種社會關系，在處理相互關系時，都必須具有無私精神，都要為對方的幸福和利益著想，對你的愛侶的命運、前途承擔責任。4．持久性。男女雙方既已傾心相愛，就意味著把自己和對方的一生緊緊地聯(lián)系在一起。真正的愛情必定經(jīng)得起時間的考驗，經(jīng)受住了考驗的愛情必定是穩(wěn)固和持久的。案例：梁山伯與祝英臺的愛情。中國古代東晉時，浙江上虞祝家有一女祝英臺，女扮男裝到杭州游學，途中遇到一同前來的同學梁山伯，兩人便相偕同行。同窗三年，感情深厚，但梁山伯始終不知祝英臺是女兒身。后來祝英臺中斷學業(yè)返回家鄉(xiāng)。梁山伯到上虞拜訪祝英臺時，才知道三年同窗的好友竟是女兒身，欲向祝家提親，但此時祝英臺已許配給馬文才。后來梁山伯在鄞縣當縣令時，因過度郁悶而過世。祝英臺出嫁時，經(jīng)過梁山伯的墳墓，突然狂風大起，阻礙迎親隊伍的前進，祝英臺下花轎到梁山伯的墓前祭拜，梁山伯的墳墓塌陷裂開，祝英臺投入墳中，而后墳中冒出一對彩蝶，雙雙飛去離開了塵世。梁山伯與祝英臺的愛情故事，流傳至今已有1600多年，之所以流傳至今，之所以被人廣為傳頌，其主要原因就在于梁山伯與祝英臺那種生死不渝的愛情獲得人們的情感共鳴。二、戀愛概述（一）概念戀愛是一種心理現(xiàn)象。健康的戀愛心理應包括以下四個要素：1．戀愛的目的是為了尋求一個能與自己在未來的人生路上志