【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 鼓作氣（初次，第一次）（2）愛①秦愛紛奢，人亦念其家（喜愛）②使秦復(fù)愛六國(guó)之人（愛護(hù)）③不愛珍器重寶肥饒之地（吝惜）④向使三國(guó)各愛其地（愛惜）（3）?、倌魏稳≈M錙銖，用之如泥沙（奪?。谇啵≈谒{(lán)，而青于藍(lán)（提?。劢袢腙P(guān)，財(cái)物無所?。茫芙袢羟泊藡D，終老不復(fù)?。ㄍ叭ⅰ保?）族①族秦者秦也，非天下也（滅族）②士大夫之族，曰師曰弟子云者（類）③山東豪俊，遂并起而亡秦族矣（家族）（5）使①使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫（叫、讓，使令動(dòng)詞）②使六國(guó)各愛其人（假使，連詞）③若使?fàn)T之武見秦君，師必退（派遣，動(dòng)詞）④人皆得以隸使之（使用，驅(qū)使，動(dòng)詞）⑤兩軍交戰(zhàn)，不斬來使（使者，名詞二、虛詞（1）焉①盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦（助詞，??的樣子）②或師焉，或不焉（語(yǔ)氣助詞）③且焉置土石（代詞，哪里）④焉用亡鄭以陪鄰（怎么）⑤積土成山，風(fēng)雨興焉（兼詞，在那里）⑥猶且從師而問焉（相當(dāng)于“之”）（2）而：①驪山北構(gòu)而西折（并列連詞，又）②不敢言而敢怒（轉(zhuǎn)折連詞，卻、但是）③誰(shuí)得而族滅也（表修飾）④諸君而有意，瞻予馬首可也（表假設(shè)，如果、假使）⑤嫗每謂余曰：“某所而母立于茲”（代詞，你）（3）夫①嗟夫！使六國(guó)各愛其人，則足以拒秦（語(yǔ)氣助詞，表感嘆）②夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉（語(yǔ)氣助詞，用于句首，引起議論）③予觀夫巴陵勝狀（指示代詞，那個(gè)）④遂率子孫荷擔(dān)者三夫（成年男子的通稱）三、句式（1）判斷句：滅六國(guó)者，六國(guó)也。族秦者，秦也。（2）被動(dòng)句：戍卒叫，函谷舉．（意念上的被動(dòng)，舉，拔，攻占。此處為被攻占的意思）下面四句話中的四個(gè)“使”字的用法不同于其他三項(xiàng)的是（）答案為C項(xiàng)，該項(xiàng)為連詞，假若，假使；其余三項(xiàng)為使今動(dòng)詞，叫，讓。閱讀下面這段文言文，翻譯文中畫線句子。答案：①往日我偶然見到有十多位文士，眉飛色舞，擊掌贊嘆，在共同讀一卷文書，我一看原來是杜牧的《阿房宮賦》。②眾考生里有很多人說杜牧性格懶散、放縱不拘小節(jié)，不過我照你的意見辦，不敢再變了。③杜牧生性剛直，有出眾的節(jié)操，他從不顯現(xiàn)謹(jǐn)小慎微的樣子，敢于評(píng)論軍國(guó)大事，指出時(shí)政利弊尤為切至。第二篇：阿房宮賦導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生)《阿房宮賦》導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生）杜牧一、教材分析語(yǔ)文教學(xué)大綱中要求學(xué)生“具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力“?！栋⒎繉m賦》為晚唐文賦，賦是中國(guó)古代一種重要的文體。賦講究鋪陳和聲韻，而本文不但有華美的語(yǔ)言、和諧的聲律，還有深刻的思想內(nèi)涵，是古文中一篇文質(zhì)兼美的好文章，在韻文發(fā)展史上起到里程碑的作用，在本單元中有極高的欣賞價(jià)值。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)（1）理解課文善用豐富的想象、對(duì)偶、比喻、排比、夸張等修辭方法的特點(diǎn)，并明確它們對(duì)突出主題思想的作用。（2）掌握“一、愛、取、族”等實(shí)詞的用法，培養(yǎng)朗讀、背誦的能力。能力目標(biāo)學(xué)習(xí)本文善于從多種角度，具體、生動(dòng)、細(xì)致地描寫藝術(shù)形象，并在此基礎(chǔ)上議論的寫作特色。德育目標(biāo)通過作者對(duì)秦亡原因的闡釋，了解本文作者借古諷今、諷時(shí)刺世的寫作目的，認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活、必然導(dǎo)致覆亡的道理。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：作者寫作本文的背景和目的何在？本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？作者寫《阿房宮賦》，是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，諷諭朝政。但為什么寫阿房宮被焚，卻說“楚人一炬，可憐焦土”，這里作者流露了怎樣的思想感情？難點(diǎn)：作者描寫阿房宮建筑的宏偉壯麗，僅用了一百多字，卻給讀者以鮮明的印象。作者是從哪幾個(gè)角度來描寫阿房宮的建筑的？為什么會(huì)有巨大的藝術(shù)感染力？四、課時(shí)安排：兩課時(shí)五、課前預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）掌握文章重難點(diǎn)字的讀音。重難點(diǎn)字詞的掌握：（1）詞類活用；（2）古今異義。找出特殊文言句式并作解釋。疏通文意，把閱讀本文產(chǎn)生的問題記錄下來。六、教學(xué)過程第一課時(shí)一、預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑提示文中重要詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生到黑板上注音。詞語(yǔ)：驪山縵回囷囷初霽媵 嬙剽掠鼎鐺儷迤錙銖欄檻請(qǐng)三位學(xué)生分別朗讀全文。作者及背景：杜牧(803~852)，字牧之，后人稱之為 “杜樊川”.擅長(zhǎng)詩(shī)、賦、辭，其中詩(shī)歌創(chuàng)作成就最大，人們將他和杜甫相比，稱他為“小杜”；又和他同時(shí)代的李商隱齊名，并稱“小李杜”。散文氣勢(shì)雄渾，多針砭時(shí)事；詩(shī)歌語(yǔ)言流麗而又風(fēng)味清新，氣勢(shì)豪宕而又情致婉約。著有《樊川文集》。本文寫于唐敬宗寶歷元年（公元825年），此時(shí)已是晚唐,唐敬宗李湛年少即位，喜歡游獵，大興土木，不理朝政。杜牧寫這篇文章意在借古諷今，通過描寫阿房宮的興建及毀滅，來總結(jié)秦王朝驕奢遙逸終政亡國(guó)的歷史教訓(xùn)，從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，希望唐朝統(tǒng)治者能夠引以為戒，不要重蹈覆轍。二、合作探究、精講點(diǎn)撥探究一：文言知識(shí)點(diǎn)。解釋句中知識(shí)點(diǎn)，并翻譯。A 詞類活用：六王畢，四海一驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)朝歌夜弦，為秦宮人蜂房水渦輦來于秦后人哀之而不鑒之B古今異義詞：一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊 古： 今：燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英 古： 今：楚人一炬，可憐焦土 古： 今：各抱地勢(shì)，鉤心斗角 古： 今：、C 一詞多義（見課后練習(xí)）D 特殊句式：戍卒叫，函谷舉秦人不暇自哀，而后人哀之滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也。直欄橫檻，多于九土之城郭。使秦復(fù)愛六國(guó)之人，則遞三世可至萬世而為君，誰(shuí)得而族滅也？探究二：學(xué)生反復(fù)讀，嘗試背誦。三、反思總結(jié)、課堂檢測(cè)小結(jié)“賦”的特點(diǎn)。劉勰在《文心雕龍》中說賦的特點(diǎn)是“鋪采摘文，體物寫志”。作者圍繞一個(gè)事物，就某一客觀對(duì)象反復(fù)描寫，多方渲染，極盡鋪陳之能事，以達(dá)曲傳其義，情盡意足之效果。本文的第三段就體現(xiàn)了上述特點(diǎn)。檢測(cè)背誦。第二課時(shí)（一）預(yù)習(xí)展示、提出疑惑集體背誦。這篇課文都寫了哪些內(nèi)容。（二）合作探究、精講點(diǎn)撥在了解課文整體內(nèi)容的基礎(chǔ)上,下面我們先來看到課文的第一段和第二段,請(qǐng)同學(xué)們思考：課文是從哪幾個(gè)方面來描寫阿房宮的？第二段中“明星熒熒”等四句話用了哪些修辭手法？這樣寫的好處在哪里？杜牧對(duì)于這樣雄偉壯觀的阿房宮被燒，有著怎樣的思想感情？在課文的最后，作者指出六國(guó)和秦滅亡的原因是什么？它告訴我們一個(gè) 什么道理呢？那么作者寫這篇文章的目的是？（四）反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)結(jié)合文章談?wù)劚疚牡膶懽魈攸c(diǎn)。想象、比喻與夸張阿房宮毀于戰(zhàn)火,其形制如何，早已無人能夠說清，《史記?秦始皇本紀(jì)》的記載（見“有關(guān)資料”霍松林的《〈阿房宮賦〉鑒賞》引文）也不很詳。這給寫“阿房宮”造成了困難，也給作者留下了馳騁想象的空間。可以說，杜牧在這篇賦中藝術(shù)地再造了阿房宮。無論是對(duì)樓閣廊檐的工筆細(xì)刻，還是對(duì)長(zhǎng)橋復(fù)道的潑墨揮灑，都是出自想象。這些奇特的想象不但不給人以造作之感，反而能帶動(dòng)人沿著他開辟的路徑走下去，在頭腦中活現(xiàn)當(dāng)年這座宮殿的盛況。這種效果的取得，和本文運(yùn)用生動(dòng)的比喻、大膽的夸張有直接關(guān)系。如“使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫”一段出于想象，既是比喻，也是夸張，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。描寫、鋪排與議論從整體結(jié)構(gòu)來看，本文前兩段以描寫為主，后兩段以議論為主。前面的描寫是為后面的議論作鋪墊的。但是，無論描寫還是議論，都大量采用了鋪排的手法，敘事言情，極盡其致，氣勢(shì)奪人，令人耳目一新。描寫中鋪排的例子，如“明星熒熒，開妝鏡也”一段；議論中鋪排的例子，如結(jié)尾一段的正反述說。這固然是賦體的傳統(tǒng)寫法，但值得稱道的是杜牧沒有像編類書一樣堆砌相同詞語(yǔ)，寫得不繁縟冗雜，而是恰到好處。駢句散行，錯(cuò)落有致本文發(fā)揮了駢文的某些長(zhǎng)處，如鋪排、對(duì)偶、押韻等，但也大量使用單句散行，增強(qiáng)表現(xiàn)力。如在用了“五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢(shì)，鉤心斗角”六個(gè)四字句后，接以“盤盤焉，困困焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落”一個(gè)散行的長(zhǎng)句。這樣，句子整散