【正文】 ，字牧之，后人稱之為 “杜樊川”.擅長詩、賦、辭，其中詩歌創(chuàng)作成就最大，人們將他和杜甫相比，稱他為“小杜”；又和他同時代的李商隱齊名，并稱“小李杜”。杜牧寫這篇文章意在借古諷今，通過描寫阿房宮的興建及毀滅，來總結(jié)秦王朝驕奢遙逸終政亡國的歷史教訓，從而向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出警告，希望唐朝統(tǒng)治者能夠引以為戒，不要重蹈覆轍。直欄橫檻，多于九土之城郭。作者圍繞一個事物，就某一客觀對象反復描寫，多方渲染，極盡鋪陳之能事，以達曲傳其義，情盡意足之效果。這篇課文都寫了哪些內(nèi)容?？梢哉f，杜牧在這篇賦中藝術(shù)地再造了阿房宮。如“使負棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫”一段出于想象，既是比喻，也是夸張，具有很強的藝術(shù)感染力。描寫中鋪排的例子，如“明星熒熒，開妝鏡也”一段；議論中鋪排的例子，如結(jié)尾一段的正反述說。這樣，句子整散結(jié)合，長短不拘，節(jié)奏鮮明，更富于表現(xiàn)力。課時安排：2課時。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。秦王不愛其民而大肆奢侈以致亡國的事實，在后代的著作中多有論及。三、指導自讀課文2兩段。自讀完后，教師對一些重點詞語和疑難語句進行點撥；第二遍，著重點是通過朗讀體味文辭的優(yōu)美和驕散兼行的和諧韻律。整個詞語是指用盡心思使姿態(tài)美好，用盡一切辦法使容顏妍麗的意思?！熬G云”，比喻頭發(fā)黑而密，古人常用它來代指婦女的美發(fā)；“擾擾”，這里是“鐐繞”的意思；“曉鬟”指“晨妝”，“鬟”是一種環(huán)狀發(fā)髻。由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫宮中生活荒淫、奢靡。其中“覆壓三百余里，隔離天日”兩句，勾勒出阿房宮占地廣闊，凌云蔽日的雄偉氣勢，給人一個總體的印象：廣、高。本段內(nèi)容可分三層。③第三層（從“燕趙之收藏”到段末）承上歌舞之盛，美人之多，進而寫珍寶之富。[教學過程]一、導入新課名篇《阿房宮賦》歷來受到人們的高評。這優(yōu)美的語言既有堆紅疊翠的亭臺樓閣，又有百姓的嘆息，宮女的啜泣，帝王的呵斥，戍卒的吶喊。明確：本段由描寫轉(zhuǎn)向議論，顯示出作這篇賦文的本意。③最后四句是第三層，寫了三件史實：“戍卒叫”寫陳涉、吳廣起義，“函谷舉”寫劉邦破關(guān)，“楚人一炬”二句寫項羽火燒阿房宮。“嗚呼”之后的四句話提出論點，闡明興亡自取的道理。④作者認為六國與秦滅亡的原因是什么？請一句話概括本段段意?！百x”的特點在于“體物言志”，即鋪敘事情，抒發(fā)情志。第3段感慨是由第2段宮殿的奢華與人民的貧困對比中引申出來的。先寫阿房宮的排場建筑及如云美女，暗示著秦統(tǒng)治者的荒淫和奢侈，并暗示著他們的前途。明確：賦是介于詩和散文之間的一種文學樣式，所以它的文學色彩更濃一些，在行文上更注重描寫、鋪陳、夸飾等文學手法的運用，所以《阿房宮賦》前三小節(jié)不拘于具體的“現(xiàn)實和真實”，而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡荒淫。晨讀課：（45分鐘）熟讀并背誦全文。關(guān)注一詞多義、通假字、文言句式、詞類活用現(xiàn)象。（三個方面，參照學案一知識鏈接）1：描寫運用了哪些手法？2：從整體結(jié)構(gòu)來看，本文前兩段以描寫為主，后兩段以（議論）為主?！辈捎昧耍ǎ┑氖址āＷ迩卣?，秦也。黔首不愚爾益愚，千里函關(guān)囚獨夫。杜牧，字牧之，京兆人也，善屬文。①其人，王佐才也。更否，則請以賦見還！”辭容激厲。又為牛僧孺淮南節(jié)度府掌書記。嘗以從兄悰更歷將相，而己困躓不振，怏怏難平。（選自辛文房《詹才子傳》）①向偶見文士十數(shù)輩，揚眉抵掌，共讀一卷文書，覽之，乃進士杜牧《阿房官賦》。文章用華麗的詞藻，形象地描繪了阿房宮的氣勢恢宏和秦人的奢靡之風?！边@句話。二是以己為鏡，日夜檢之。巨大的成功會孕 1育出新的輝煌，但也會形成小進即止，小滿即驕，小富即安的心里，這種心理會引起致命的危機。以己為鏡，日夜檢之。這是阻礙我們成長進步的最主要原因。居安思危，思則有備。歷史是一本預言書，它能夠準確地預言我們的今天和明天。如何才能避免重復昨天的故事，我認為必須要做到兩點?！薄懊餍乾摤?，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也……”,讓人嘆為觀止。譯____________________________________________________________________③牧剛直有奇節(jié)，不為齪齪小謹，敢論列大事，指陳利病尤切。詩情豪邁，語率驚人。牧剛直有奇節(jié)，不為齪齪小謹，敢論列大事，指陳利病尤切?！雹诤笥峙e賢良方正科。曰：“請公與狀頭！”郾曰：“已得人矣。初未第，來東都，時主司侍郎崔郾，大學博士吳武陵策蹇進謁曰：“侍郎以峻德偉望，為明君選才，仆敢不薄施塵露。（1）請從杜牧的《阿房宮賦》中找出與劃線句內(nèi)容相一致的句子：（2）簡要概括分析本詩的主旨和立意是什么。過 驪 山 作杜 牧始皇東游出周鼎，劉項縱觀皆引頸。請你在文中再找一個例子說明，例如：句式上還具有駢文的哪些特點。敘述、描寫、議論、抒情的巧妙結(jié)合，是這篇賦在表達方面的一大特點。2掌握整理本文的實虛詞；【學習重點】掌握整理本文的實虛詞【學習難點】理解賦體常用手法【學習方法】歸納法探究法 討論法【合作探究環(huán)節(jié)】組內(nèi)合作探究：小組長主持，深入探究以下問題（預時：10分鐘）探究1：理解賦體常用手法探究2：重點掌握的文言詞語（實詞、虛詞）及文言句式。資料準備：查找杜牧的有關(guān)生平和本文的背景資料；充分利用《古漢語常用字字典》。好文不厭百回讀，希望同學們課后反復誦讀和咀嚼，模仿運用，只有如此，我們才能提高自己的語言運用能力。最后寫秦不以六國為鑒，終于自食其果，那么當時統(tǒng)治者如不以秦為鑒，又會有什么結(jié)果呢？環(huán)環(huán)相扣，真可謂“筆所未到氣已吞”?！把酃狻备钸h，將一千年前的“史實”與千年后的“現(xiàn)實”聯(lián)系起來，生發(fā)成一條規(guī)律。鋪事是寫志工的基礎(chǔ)，寫志是鋪事的目的。段意是總結(jié)六國和秦滅亡的歷史教訓，向當世統(tǒng)治者發(fā)出警告。③“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也”一句中的四個“后人”，各指什么？這句話有什么深意？明確：第一、二、四個“后人”指秦以后的人，包括作者當時的唐統(tǒng)治者，第個“后人”指唐以后的統(tǒng)治者。四、賞讀第四段分析內(nèi)容。①“用之如泥少”以上為第一層，對秦統(tǒng)治者的殘民以自肥作了有力的抨擊。具體進程是：第一遍，借助注釋和工具書自讀，讀完后教師提出若干詞語、文句來考查學生的理解情況，并略作點撥；第二遍，默讀、輕聲朗讀、斷續(xù)朗讀均可，邊讀邊體味結(jié)構(gòu)思路和表現(xiàn)手法，讀前教師提示用韻情況，讀后教師提出若干問題要求學生解答，并略作點撥。祝堯《古賦辨體》），“古來之賦，此為第一”。六、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們領(lǐng)略了杜牧的華美的語言，希望同學們課后反復誦讀和咀嚼，模仿運用，只有如此，文章才有望增華。同時又回應“六王畢，四海一”說明歌舞者的由來。③第三層（從“歌臺暖響”到段末）用夸張的手法描寫了歌舞之盛，襯托出阿房宮的宏大寬廣。①第一層（“六王畢”四句）寫秦統(tǒng)一的氣概，阿房宮的規(guī)模和建造它的辛苦?！熬G嶂百重，青川萬轉(zhuǎn)”（吳均句），“綠”和“青”是同一種顏色。②疑難語句。①重點詞語。明確：要求反復研讀2遍。二、解題作者杜牧簡介：背景。水則載舟，亦能覆舟。賞讀第一、二自然段。背誦全文。駢句散行，錯落有致本文發(fā)揮了駢文的某些長處，如鋪排、對偶、押韻等，但也大量使用單句散行，增強表現(xiàn)力。前面的描寫是為后面的議論作鋪墊的。這些奇特的想象不但不給人以造作之感，反而能帶動人沿著他開辟的路徑走下去，在頭腦中活現(xiàn)當年這座宮殿的盛況。想象、比喻與夸張阿房宮毀于戰(zhàn)火,其形制如何，早已無人能夠說清，《史記?秦始皇本紀》的記載（見“有關(guān)資料”霍松林的《〈阿房宮賦〉鑒賞》引文）也不很詳。檢測背誦。三、反思總結(jié)、課堂檢測小結(jié)“賦”的特點。解釋句中知識點，并翻譯。著有《樊川文集》。六、教學過程第一課時一、預習檢查、總結(jié)疑惑提示文中重要詞語，請學生到黑板上注音。作者是從哪幾個角度來描寫阿房宮的建筑的？為什么會有巨大的藝術(shù)感染力？四、課時安排：兩課時五、課前預習（自主