【正文】 清文意?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】把握文章主旨?！?“君者舟也，庶人者水也。為什么呢?這節(jié)課，我們就來(lái)解讀這篇賦。讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀。（② 讀順文氣。（④ 讀懂情感。小結(jié)這篇賦在語(yǔ)言形式上的特點(diǎn)（句式——駢散結(jié)合，靈動(dòng)有致。（要求借助注釋和工具書，掃除字句障礙，通過(guò)閱讀獨(dú)立思考，相互合作交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我打算采用小步逼近目標(biāo)的方法，組織學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上，小組討論每段所寫內(nèi)容，然后小組代表發(fā)言，本組其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。第五組：談?wù)勀銈儗?duì)第四段的認(rèn)識(shí)，本組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。第二段：本段主要寫阿房宮內(nèi)美女眾多，珍寶如云。理清了這條思路，文章的主旨自然就容易把握了。（論秦亡之過(guò)如果采用空洞的說(shuō)理本朝統(tǒng)治者肯定不愛(ài)聽，達(dá)不到好的效果。為了落實(shí)這一重點(diǎn)，采用精讀法來(lái)突破。(2)描繪其內(nèi)景：“五步—一閣”寫宮室之眾多繁密，“廊腰—斗角”展示建筑物的線條和結(jié)構(gòu)，“盤盤焉、囷囷焉”描寫建筑物群體的互相簇?fù)?、連接、迂回。（3）明星熒熒:喻梳妝鏡的明亮。還有一部分是通過(guò)議論表達(dá)主旨：第三段是通過(guò)對(duì)比：秦統(tǒng)治者和百姓對(duì)比。以秦為戒。課時(shí)安排：2課時(shí)。樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。秦王不愛(ài)其民而大肆奢侈以致亡國(guó)的事實(shí)，在后代的著作中多有論及。三、指導(dǎo)自讀課文2兩段。自讀完后，教師對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)和疑難語(yǔ)句進(jìn)行點(diǎn)撥；第二遍，著重點(diǎn)是通過(guò)朗讀體味文辭的優(yōu)美和驕散兼行的和諧韻律。整個(gè)詞語(yǔ)是指用盡心思使姿態(tài)美好，用盡一切辦法使容顏妍麗的意思。“綠云”，比喻頭發(fā)黑而密，古人常用它來(lái)代指婦女的美發(fā)；“擾擾”，這里是“鐐繞”的意思；“曉鬟”指“晨妝”，“鬟”是一種環(huán)狀發(fā)髻。由外到內(nèi)，由樓閣建筑到人物活動(dòng)，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫宮中生活荒淫、奢靡。其中“覆壓三百余里，隔離天日”兩句，勾勒出阿房宮占地廣闊，凌云蔽日的雄偉氣勢(shì)，給人一個(gè)總體的印象：廣、高。本段內(nèi)容可分三層。③第三層（從“燕趙之收藏”到段末）承上歌舞之盛，美人之多，進(jìn)而寫珍寶之富。[教學(xué)過(guò)程]一、導(dǎo)入新課名篇《阿房宮賦》歷來(lái)受到人們的高評(píng)。這優(yōu)美的語(yǔ)言既有堆紅疊翠的亭臺(tái)樓閣，又有百姓的嘆息，宮女的啜泣，帝王的呵斥，戍卒的吶喊。明確：本段由描寫轉(zhuǎn)向議論，顯示出作這篇賦文的本意。③最后四句是第三層，寫了三件史實(shí)：“戍卒叫”寫陳涉、吳廣起義，“函谷舉”寫劉邦破關(guān)，“楚人一炬”二句寫項(xiàng)羽火燒阿房宮。“嗚呼”之后的四句話提出論點(diǎn)，闡明興亡自取的道理。④作者認(rèn)為六國(guó)與秦滅亡的原因是什么？請(qǐng)一句話概括本段段意?！百x”的特點(diǎn)在于“體物言志”，即鋪敘事情，抒發(fā)情志。第3段感慨是由第2段宮殿的奢華與人民的貧困對(duì)比中引申出來(lái)的。先寫阿房宮的排場(chǎng)建筑及如云美女，暗示著秦統(tǒng)治者的荒淫和奢侈，并暗示著他們的前途。明確：賦是介于詩(shī)和散文之間的一種文學(xué)樣式，所以它的文學(xué)色彩更濃一些，在行文上更注重描寫、鋪陳、夸飾等文學(xué)手法的運(yùn)用，所以《阿房宮賦》前三小節(jié)不拘于具體的“現(xiàn)實(shí)和真實(shí)”，而是發(fā)揮想象和聯(lián)想極力描繪秦的奢靡荒淫。文章用華麗的詞藻，形象地描繪了阿房宮的氣勢(shì)恢宏和秦人的奢靡之風(fēng)?！边@句話。二是以己為鏡，日夜檢之。巨大的成功會(huì)孕 1育出新的輝煌，但也會(huì)形成小進(jìn)即止，小滿即驕，小富即安的心里，這種心理會(huì)引起致命的危機(jī)。以己為鏡，日夜檢之。這是阻礙我們成長(zhǎng)進(jìn)步的最主要原因。居安思危，思則有備。歷史是一本預(yù)言書，它能夠準(zhǔn)確地預(yù)言我們的今天和明天。如何才能避免重復(fù)昨天的故事，我認(rèn)為必須要做到兩點(diǎn)?！薄懊餍乾摤?，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也……”,讓人嘆為觀止。好文不厭百回讀，希望同學(xué)們課后反復(fù)誦讀和咀嚼，模仿運(yùn)用，只有如此，我們才能提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。最后寫秦不以六國(guó)為鑒，終于自食其果，那么當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者如不以秦為鑒，又會(huì)有什么結(jié)果呢？環(huán)環(huán)相扣，真可謂“筆所未到氣已吞”。“眼光”更深遠(yuǎn)，將一千年前的“史實(shí)”與千年后的“現(xiàn)實(shí)”聯(lián)系起來(lái)，生發(fā)成一條規(guī)律。鋪事是寫志工的基礎(chǔ)，寫志是鋪事的目的。段意是總結(jié)六國(guó)和秦滅亡的歷史教訓(xùn)，向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。③“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也”一句中的四個(gè)“后人”，各指什么？這句話有什么深意？明確：第一、二、四個(gè)“后人”指秦以后的人，包括作者當(dāng)時(shí)的唐統(tǒng)治者，第個(gè)“后人”指唐以后的統(tǒng)治者。四、賞讀第四段分析內(nèi)容。①“用之如泥少”以上為第一層，對(duì)秦統(tǒng)治者的殘民以自肥作了有力的抨擊。具體進(jìn)程是：第一遍，借助注釋和工具書自讀，讀完后教師提出若干詞語(yǔ)、文句來(lái)考查學(xué)生的理解情況，并略作點(diǎn)撥；第二遍，默讀、輕聲朗讀、斷續(xù)朗讀均可，邊讀邊體味結(jié)構(gòu)思路和表現(xiàn)手法，讀前教師提示用韻情況，讀后教師提出若干問(wèn)題要求學(xué)生解答，并略作點(diǎn)撥。祝堯《古賦辨體》），“古來(lái)之賦，此為第一”。六、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們領(lǐng)略了杜牧的華美的語(yǔ)言，希望同學(xué)們課后反復(fù)誦讀和咀嚼，模仿運(yùn)用，只有如此，文章才有望增華。同時(shí)又回應(yīng)“六王畢，四海一”說(shuō)明歌舞者的由來(lái)。③第三層（從“歌臺(tái)暖響”到段末）用夸張的手法描寫了歌舞之盛，襯托出阿房宮的宏大寬廣。①第一層（“六王畢”四句）寫秦統(tǒng)一的氣概，阿房宮的規(guī)模和建造它的辛苦。“綠嶂百重，青川萬(wàn)轉(zhuǎn)”（吳均句），“綠”和“青”是同一種顏色。②疑難語(yǔ)句。①重點(diǎn)詞語(yǔ)。明確：要求反復(fù)研讀2遍。二、解題作者杜牧簡(jiǎn)介：背景。水則載舟，亦能覆舟。賞讀第一、二自然段。背誦全文。就會(huì)亡國(guó)。在三讀環(huán)節(jié)，重在分析寫作主旨，兩部分闡釋主旨。如果說(shuō)鋪陳表現(xiàn)出一種力度、氣勢(shì)，而比喻、夸張、排比則使形象