【正文】 們來當(dāng)一回杜牧的“小秘書”，給他出謀劃策，說說，這幾個方面分別可以寫些什么內(nèi)容、什么特點、運用什么寫法？（四）小結(jié)文章內(nèi)容： 小結(jié)一：杜牧文章特點 小結(jié)二：本文的主題（五）布置作業(yè)五、說反思。四、說教學(xué)過程。點撥法是在學(xué)生進行探究學(xué)習(xí)的時候，對個別學(xué)生進行引導(dǎo)提示，使學(xué)生更好的理解文章的結(jié)構(gòu)和寫作手法。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識封建統(tǒng)治者驕奢淫逸、橫征暴斂、不顧人民死活的罪惡，以浪費為恥，引以自戒。語文教學(xué)大綱中要求學(xué)生“具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”。六、說板書設(shè)計： 阿房宮賦 杜牧形象 意義 阿房宮（物）借古諷今 秦始皇（人）借古鑒今第二篇：阿房宮賦 說課稿一、說教材（一）、教材的特點及在本單元的地位。，明察文中之志：借古諷今、借古鑒今 ，在朗讀中品味文章的魅力?！盎睢睅е鴨栴}再讀課文思考：這阿房宮的主人是一個怎樣的人？ 讓學(xué)生明確寫宮殿實則是寫人，阿房宮越是奢華，秦始皇就越顯殘暴，文章在寫阿房宮，其實是在寫一個大起宮殿、荒淫奢侈、魚肉百姓的秦始皇的形象。如：讀“覆壓三百余里，隔離六日”時就要體會到“覆壓”“ 隔離”兩組動詞帶給人的窒息和震撼感，充分想象數(shù)量詞“三百余里”“六日”體現(xiàn)出的阿房宮的一眼望不到盡頭的廣袤和遮天蔽日的高聳。讓學(xué)生帶著兩個問題反復(fù)讀課文：怎么讀？要讀出什么？體會文中鋪敘、夸張、渲染等手法在形象表現(xiàn)上的語言效果和語意效果。歷史的回聲唐宋時，它已經(jīng)爪尖散文化，句式參差，長短不齊，多以散代駢，押韻也比較自由，人稱“文賦”。明確：劉勰《文心雕龍》：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫志也。詩人借阿房宮的興廢告誡君王要愛惜百姓，國家才能長治久安。阿房宮》引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。背誦時還要指導(dǎo)學(xué)生運用意義記誦法，因為高中學(xué)生正處于由機械記憶向意義記憶轉(zhuǎn)變的時期，記誦要和理解結(jié)合在一起，這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律，教師的示范朗誦可以充分調(diào)動學(xué)生背誦的積極性。四、說教法學(xué)法教法學(xué)法上主要采取誦讀法、探究法、讀寫結(jié)合和聯(lián)想想象法。三、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點①體會賦的特點，積累文中重點的文言實虛詞、句式。本課在“歷史的回聲”這個專題中有著重要的作用，它起著承上啟下的作用。歷史的回聲后人之鑒《阿房宮賦》說課稿一、說教材《阿房宮賦》是蘇教版高中語文必修二第三專題“歷史的回聲”第一板塊“后人之鑒”的第一篇文章。我們學(xué)習(xí)本課應(yīng)立足當(dāng)代，尋找歷史在當(dāng)今的意義，只有這樣，才算是真正讀懂了文本，讀活了文本。②在誦讀中抽絲剝繭，逐步把握文中“藝術(shù)形象”，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力和品味散文語言的能力。誦讀法：旨在讓學(xué)生能在讀中再現(xiàn)阿房宮的顯性和隱性形象，讓學(xué)生在誦讀過程中由淺入深，逐步深入，讀出文本內(nèi)涵，培養(yǎng)閱讀和思考能力。讀寫結(jié)合：旨在讓學(xué)生把讀和寫的過程中讓阿房宮的形象更鮮明易見?！靶陆ò⒎勘谖锤?，沛公兵已入長安。而與胡曾處于同一時代的另一位著名詩人杜牧則也選擇了阿房宮作為他諷時刺世的一把利刃，那么在杜牧的名篇《阿房宮賦》一文中，杜牧又提出了什么樣的新觀點呢？讓我們一起來走近杜牧，學(xué)習(xí)《阿房宮賦》。” “賦”是古文中介于韻文與散文之間的一種文體。旨在讓學(xué)生掌握賦的特點，更好的結(jié)合該點理解、把握文本。后人之鑒了何物？如何寫的？寫了何志？如何一步步彰顯主旨的？明確：體物——阿房宮；寫志——“秦人無暇自哀而后人哀之，后人哀之而不鑒之 亦使后人而復(fù)哀后人也”。最后齊讀全文，讀出文字間阿房宮的特點，讀出氣勢，讀出賦文一路鋪排的效果。讀“鼎鐺玉石，金塊珠礫”時，想象其耀眼的光芒和金玉遍地、俯拾即是的奢侈場景，體會到面對此情此景內(nèi)心的震顫和無形的不安。環(huán)節(jié)四：合作探究，明察文中之志、四段，思考討論：一個是奢華至極的阿房宮，一個是暴虐至極的秦始皇，最終結(jié)果又如何呢？從中又得到了怎樣的教訓(xùn)呢？學(xué)生課文，討論交流后明確： 奢極（物）可憐焦土 慘極 教訓(xùn)之沉痛 暴極（人）族滅秦人無暇自哀而后人哀之，后人哀之而不鑒之，亦使后人而復(fù)哀后人也。環(huán)節(jié)五：拓展延伸?！栋⒎繉m賦》是人教版《古代詩歌散文鑒賞》第四單元中的第四篇課文。本文從文字、結(jié)構(gòu)和意義等各方面來說都是非常值得我們來鑒賞的。（三）、教材重點、難點 ：引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫作本文的目的充分激發(fā)學(xué)生的積極能動性來分析本文的結(jié)構(gòu)層次，通過分析活動而提高布局謀篇的能力。多媒體手法的運用可以讓學(xué)生對已經(jīng)成為歷史遺跡的阿房宮重新建立一個大概的形象認(rèn)識，并可以使文章結(jié)構(gòu)一目了然。（一）導(dǎo)入：通過學(xué)生課前對杜牧詩歌的收集，回憶幾首杜牧較出名的詩歌，并引導(dǎo)學(xué)生對詩歌主題稍作理解，歸納出杜牧這一詩人作品的特點：杜牧善于將個人對國家和民族命運的關(guān)切熔鑄于詩情畫意之中，將對現(xiàn)實的擔(dān)憂融于歷史的遺跡中，體現(xiàn)了詩歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)精神。本課教學(xué)，我很注重對文言知識的積累，也要求學(xué)生務(wù)必把課文中的文言知識記牢，只有把文意弄懂了，才能更好地理解課文所傳達(dá)的豐富的知識內(nèi)涵。”與其讓學(xué)生因為這篇課文的重要而去學(xué)習(xí)它，倒不如讓學(xué)生先對它感興趣，而主動去學(xué)習(xí)它。因此，我覺得在文言文的教學(xué)，應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生對文章產(chǎn)生興趣，有去欣賞好文章的沖動，以此來陶冶他們的性情，讓他們得到美的享受，這才是學(xué)習(xí)語文的最終目的。打破了“字字落實，句句落實”的舊教學(xué)格局，提高了教學(xué)的效率。本文語言華美、聲律和諧，思想內(nèi)涵深刻，可以稱得上是文質(zhì)兼美，具有有極高的欣賞價值。通過自主探究和合作討論去把握文章主旨，掃除疑難障礙，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】檢查重點字詞句的掌握，理