【文章內(nèi)容簡介】 的`，但最大的問題在于對學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的忽視。課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)并不積極，課后我才了解到，原來很多同學(xué)對“秦愛紛奢，人亦念其家”這一句還不明白，特別是“念”字，理解成了“思念”，于是對課文的理解從此處截然斷開，導(dǎo)致第三段后半部分也聽得一頭霧水。這是我的問題：一方面，我沒有及時了解他們預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，也就無法針對問題來教學(xué)，就像盲人過河，瞎琢磨，從自己的角度單方面認(rèn)為難點(diǎn)應(yīng)該在哪里，對課文講解的取舍忽略了最重要的學(xué)習(xí)主體，我忽略了預(yù)習(xí)還有一個最重要的作用，即幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在預(yù)習(xí)的時候我完全可以收集學(xué)生不懂的地方，并將其設(shè)計(jì)到我的教學(xué)中去，如此才更有針對性，否則便如隔靴搔癢，學(xué)生不懂的沒講到，學(xué)生已懂的反復(fù)講；另一方面，這也看出我在教學(xué)中的解讀還存在問題，文脈并沒有清晰展現(xiàn)給學(xué)生，至少在這一點(diǎn)上明顯出現(xiàn)了解讀、銜接不到位的問題，此外教學(xué)語言太過貧乏，表述不夠簡煉，以致課文解讀從表面滑過，沒有進(jìn)入深層分析。如何最大程度地讓學(xué)生加入進(jìn)來，我想，老師最基本的職責(zé)也就是答疑解惑，那么在字詞句的解讀上也完全可以讓學(xué)生來提出問題，這個工作同樣可以放在預(yù)習(xí)時安排，每個小組記錄下自己不懂的問題，先在組內(nèi)交流，這樣也算是給學(xué)生一個明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，而不是僅僅毫無目的地背書，回想預(yù)習(xí)時的情景，雖然我慷慨地給了一節(jié)課的預(yù)習(xí)時間，然而很多同學(xué)并不專注，也是有我的預(yù)習(xí)任務(wù)并不明確的原因。學(xué)生在預(yù)習(xí)后給我問題清單，既能方便我了解學(xué)情，也能幫助我提前為學(xué)生的問題做準(zhǔn)備，不至于上課時措手不及，出現(xiàn)難以駕馭的尷尬。在課堂上，這個環(huán)節(jié)可以先由學(xué)生提出問題，其他同學(xué)嘗試解決，最后由我解決。在這個基礎(chǔ)上再去點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞，應(yīng)該對學(xué)生來講會更容易接受。最后在對比賈誼《過秦論》時，可以把第四段集中教學(xué)結(jié)束后引出，可以提前給學(xué)生看這個片段，否則課堂上時間不夠，第一次看這個選段會有點(diǎn)吃力。提前給學(xué)生這個選段預(yù)習(xí)，解決字詞問題，課堂上再拿出來仔細(xì)對比，有針對性地解決秦亡原因的對比，可能會更好。課堂結(jié)束時，我沒有做到課堂預(yù)設(shè)，結(jié)果多出了五分鐘時間，讓學(xué)生自主背誦了，這個環(huán)節(jié)是預(yù)設(shè)不足，沒有考慮到時間充足和不夠時該如何彈性調(diào)整的問題。現(xiàn)在回想，如果有多余的時間，讓學(xué)生齊讀一遍課文差不多也要這么兩三分鐘，或者在此之外再設(shè)計(jì)一個獨(dú)立的小環(huán)節(jié)，如《紅樓夢》里有“阿房宮，三百里，住不下金陵一個史”，引導(dǎo)學(xué)生去讀一讀《紅樓夢》鐘鳴鼎食之家的奢侈生活等等。為防時間不夠，則要在學(xué)生互動時注意把控好時間。在自己的儀態(tài)等方面，親和力還不夠，很少走到學(xué)生中間去，這其實(shí)是自己備課不自信的一種表現(xiàn)，對課文和課堂設(shè)計(jì)的熟識度還不夠。另外笑容少了，表情過于嚴(yán)肅，這是個人性格所致，還需一點(diǎn)點(diǎn)去改進(jìn)。阿房宮賦教學(xué)反思8《阿房宮賦》較為圓滿地結(jié)束，結(jié)果也令我滿意，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)的解決。下面主要談一談《阿房宮賦》一文的“誦讀教學(xué)”。一、初步理解，打好誦讀教學(xué)的基礎(chǔ)誦讀教學(xué)的第一步是對文章的初步理解。實(shí)踐證明，只有大致理解了文意，才有誦讀的基礎(chǔ)。否則浪費(fèi)時間，難以達(dá)到教與學(xué)的目的。要達(dá)到初步理解的程度，不同的文章所涉及的內(nèi)容不同。進(jìn)行誦讀教學(xué)必須抓住主要矛盾，用最短的時間讓學(xué)生對所讀文章有一個大致的認(rèn)識。就《阿房宮賦》來說，要抓住三個方面：不同的文體有不同的特點(diǎn)?！栋⒎繉m賦》是一篇文賦，其特點(diǎn)是：鋪采文，體物寫志。“鋪采文”就是鋪陳文采辭藻，指的是形式上的特點(diǎn)。“體物寫志”就是詠物說理，指的是內(nèi)容上的特點(diǎn)。前者是手段，后者是目的。學(xué)生了解了這些特點(diǎn)。“文章合為時而著，歌詩合為事而作?！狈参恼露加兴膶懽鞅尘?，了解了寫作背景對理解文章內(nèi)容不無益處。誦讀《阿房宮賦》時介紹兩個方面的背景知識：一是借助《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》上面的有關(guān)內(nèi)容，介紹阿房宮的背景知識，使學(xué)生了解作者豐富而生動的想象的史實(shí)根據(jù)。二是利用本文《自讀提示》中的第一段文字了解杜牧寫這篇賦的時代背景，讓學(xué)生初步理解寫此文的目的。在簡介文體特點(diǎn)、背景知識后就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)賦“體物”、“寫志”的特點(diǎn)清理全文脈絡(luò)，掌握文章“卒章顯志”的結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生對文意的理解再深入一步。 實(shí)踐證明：學(xué)生如果熟悉了這三個方面的知識，就為誦讀打好了基礎(chǔ)。二、反復(fù)朗讀，抓住誦讀教學(xué)的根本古人云：“大抵觀書先須熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有所得爾?！睂W(xué)生要“有所得”，唯一的途徑是“讀”，誦讀教學(xué)的根本也就是一個“讀”字。三、《阿房宮賦》一文教學(xué)怎樣抓住“讀”這一根本呢?《阿房宮賦》是一篇膾炙人口的作品，千百年來一直受到讀書人的青睞。誦讀的開始，教師要盡量表情達(dá)意地朗誦一遍，使學(xué)生入情入境，躍躍欲試，創(chuàng)造一種美好的氣氛。字、詞等方面的障礙直接影響誦讀的效果，所以在學(xué)生誦讀前必須借助書中的注釋初讀課文，清除文字障礙。在這一過程中教師可作重點(diǎn)講解以加深印象，節(jié)省時間。如本文中的“四海一”的“一”，“盤盤焉”的“焉”?！胺浞克疁u”，“鼎鐺玉石”，“金塊珠礫”等，雖有注釋，但必須板書，加以強(qiáng)調(diào)。所謂教師導(dǎo)讀就是老師指導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀。讀中見情，讀出文意，反復(fù)朗讀，達(dá)到加深理解的目的。如氣勢磅礴的開頭四句：“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出?！奔葘懗隽饲厥蓟誓依ㄋ暮＃⑼贪嘶?，統(tǒng)一中國的英雄氣概，又暗示了秦始皇興土木，廣聲色，不惜人力物力而導(dǎo)致速亡的原因。文筆雄健，氣沖霄漢。朗讀必須讀出氣勢，讀出作者的情感來。又如“矗不知其幾千萬落”，是在鋪陳空闊而密集的宮內(nèi)建筑之后寫的一個結(jié)句。讀這一句要做到兩點(diǎn)：“?！弊忠刈x，一字一個音節(jié)。讀出作者對秦始皇勞民傷財?shù)淖镄袩o比憤慨的思想感情。這樣指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對內(nèi)容的理解。在教師指導(dǎo)之后，就是學(xué)生朗讀了。在這個時候應(yīng)鼓勵學(xué)生搖頭晃腦地盡情去讀，先領(lǐng)讀，接著自由讀，后齊讀?！绑w物”的內(nèi)容指名讀，“寫志”的內(nèi)容集體讀反復(fù)朗讀，加深理解。阿房宮賦教學(xué)反思9《阿房宮賦》較為圓滿地結(jié)束，結(jié)果也令我滿意，基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)的解決。下面主要談一談《阿房宮賦》一文的“誦讀教學(xué)”。一、初步理解，打好誦讀教學(xué)的基礎(chǔ)誦讀教學(xué)的第一步是對文章的初步理解。實(shí)踐證明，只有大致理解了文意，才有誦讀的基礎(chǔ)。否則浪費(fèi)時間，難以達(dá)到教與學(xué)的目的。要達(dá)到初步理解的程度，不同的文章所涉及的內(nèi)容不同。進(jìn)行誦讀教學(xué)必須抓住主要矛盾，用最短的時間讓學(xué)生對所讀文章有一個大致的認(rèn)識。就《阿房宮賦》來說，要抓住三個方面：掌握文體特點(diǎn)不同的文體有不同的特點(diǎn)。《阿房宮賦》是一篇文賦，其特點(diǎn)是：鋪采文，體物寫志?！颁伈晌摹本褪卿侁愇牟赊o藻，指