【文章內(nèi)容簡介】 合、工學(xué)交替”的專業(yè)建設(shè)模式 構(gòu)建“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”的“ 專業(yè) +項(xiàng)目 +服務(wù) ”的專業(yè)建設(shè)模式。 （二）建立“作業(yè)流程為導(dǎo)向”的專業(yè)課程體系 以新農(nóng)村信息化建設(shè)項(xiàng)目及運(yùn)用崗位的作業(yè)流程為導(dǎo)向，建立切實(shí)可行的專業(yè)課程體系；分解典型工作崗位的作業(yè)流程所需掌握的知識、技能、態(tài)度，引入現(xiàn)場實(shí)際項(xiàng)目，開發(fā)項(xiàng)目 教學(xué)型課程；成立課程團(tuán)隊(duì)，實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制進(jìn)行課程體系重構(gòu)、課程建設(shè)、教學(xué)資源開發(fā)、培訓(xùn)資源開發(fā)。 通過項(xiàng)目主動式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生零上崗，為學(xué)生服務(wù)；通過各類項(xiàng)目對企業(yè)員工進(jìn)行崗前、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，為企業(yè)服務(wù)；為周邊縣區(qū)養(yǎng)殖大戶、相關(guān)行業(yè)的信息化建設(shè)培訓(xùn)技術(shù)骨干，為行業(yè)服務(wù)、為社會主義新信息化建設(shè)服務(wù)；為兄弟院校提供豐富的課程資源，服務(wù)同行。 （三）創(chuàng)建模擬仿真與真實(shí)職業(yè)環(huán)境相結(jié)合的開放型、生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)中心，同時，大力開發(fā)虛擬實(shí)訓(xùn)中心 。 分析商務(wù)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)與管理中崗位所需的技能和知識，分解崗位技能鏈，將技能鏈分解成各 類基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。校內(nèi)建成基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、模擬仿真實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)四層次的開放型網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心，同時，與企業(yè)合作，開發(fā)虛擬實(shí)訓(xùn)中心。服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于“三家”信息化、服務(wù)于同行；校外建成教學(xué)、生產(chǎn)、社會實(shí)踐、師資培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、技術(shù)開發(fā)相結(jié)合的實(shí)踐基地，為新農(nóng)村信息化建設(shè)。 （四）校企共建專兼職教師團(tuán)隊(duì) 校企共建，形成以專業(yè)帶頭人和專業(yè)名師為龍頭、骨干教師為核心、合格教師為基礎(chǔ)的思想素質(zhì)優(yōu)良、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)的金字塔梯隊(duì)。以專業(yè)帶頭人為龍頭的專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn) 行崗位分析和現(xiàn)永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案 16 場項(xiàng)目分析，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。以專業(yè)名師、專業(yè)骨干教師、現(xiàn)場專家為核心的一流“雙師”專業(yè)團(tuán)隊(duì)，分解崗位作業(yè)流程，引入現(xiàn)場項(xiàng)目形成課程內(nèi)容和教學(xué)方法。以科研骨干為核心力量的科研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域開發(fā)。為學(xué)生服務(wù)，為社會服務(wù)。 六、專業(yè)建設(shè)內(nèi)容 （一）人才培養(yǎng)模式改革 中心思想為構(gòu)建以技術(shù)應(yīng)用能力為中心的“五雙”人才培養(yǎng)模式。該模式的具體內(nèi)涵是： 雙元 。產(chǎn)學(xué)合作、校企合作的“雙元”辦學(xué)模式。 雙軌 。理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系并重的“雙軌”同步。 雙綱。理論教學(xué)大綱與實(shí)踐教學(xué)大綱的“雙綱 ”并舉。 雙師 。理論教師與實(shí)踐教學(xué)教師結(jié)合或兩者兼能及專兼教師結(jié)合的“雙師”隊(duì)伍。 雙證 。既發(fā)大學(xué)畢業(yè)證書，同時也發(fā)職業(yè)資格證書的“雙證”齊發(fā)制度。 圖 27 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 人才培養(yǎng)模式圖 （二）課程體系改革 ?課程體系改革的目標(biāo) 確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與基本要求 構(gòu)建“五雙”的技術(shù)應(yīng)用能力為中心的人才培養(yǎng)模式 雙軌 理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)體系并重的“雙軌”同步 雙元 產(chǎn)學(xué)合作、校企合作的“雙元”辦學(xué)模式 雙綱 理論教學(xué)大綱與實(shí)踐教學(xué)大綱的“雙綱”并舉 雙師 理論教師與實(shí)踐教學(xué)教師結(jié)合的“雙師”施教 雙證 既發(fā)大學(xué)畢業(yè)證書，同時也發(fā)職業(yè)資格證書的“雙證”齊發(fā) 永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案 17 以培養(yǎng)地方新農(nóng)村信息化建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理人才為導(dǎo)向，重新構(gòu)建專業(yè)課程體系；產(chǎn)學(xué)結(jié)合，將專業(yè)知識和技能通過實(shí)際項(xiàng)目或案例引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；工學(xué)結(jié)合，依據(jù)企業(yè)對人才的要求，制訂上崗實(shí)習(xí)管理制度，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，與用人企業(yè)共同培養(yǎng)專業(yè) 人才。在三年內(nèi)形成有高職特色，區(qū)域特點(diǎn)和院校特色的課程體系。 ?課程體系改革的要求 ▲ 課程體系要與新農(nóng)村信息化建設(shè)密切聯(lián)系。職業(yè)教育就是以就業(yè)于某種或某類職業(yè)崗位為目標(biāo)，主要是培養(yǎng)技能型人才，其課程體系以能勝任職業(yè)崗位（群）的技能為主導(dǎo)，擇取必須的基礎(chǔ)和專業(yè)理論，看重理論的應(yīng)用，而不強(qiáng)調(diào)其系統(tǒng)性完整性。 ▲課程體系要體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)“以能力為本”的職業(yè)教育思想。 ▲課程體系要體現(xiàn)為地方新農(nóng)村信息化建設(shè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)，文化發(fā)展需要，為地方地方新農(nóng)村信息化建設(shè)管理服務(wù)。 ?課程體系改革的主要內(nèi)容 課程體系重 新構(gòu)建與開發(fā) （ 1）目標(biāo) 建設(shè)體現(xiàn)以“培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)技能，解決網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”為核心能力的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程。 ?以“網(wǎng)絡(luò)技能，解決網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”的核心能力為依據(jù)，確定課程主線，按照“學(xué)網(wǎng)”、“組網(wǎng)”、“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“用網(wǎng)”、“研網(wǎng)”的能力和學(xué)習(xí)過程設(shè)置課程，使學(xué)生按“模塊化、組合型、進(jìn)階式”的知識和技能掌握進(jìn)度，逐步深入掌握網(wǎng)絡(luò)知識，并通過學(xué)生自主選擇強(qiáng)化某個方面的課程模塊，兼顧其他能力的培養(yǎng)。 ?參照信息產(chǎn)業(yè)部的網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員及 Cisco、華為 3Com、 CIW、SUN JAVA 等業(yè)內(nèi)龍頭企業(yè)的 IT認(rèn)證的中級 考試標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)提高要求，建立專業(yè)人才技能水平評估標(biāo)準(zhǔn)，然后分解到課程，建立每一門課程（或者課永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案 18 程模塊）的評估標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，嘗試建立試題庫和網(wǎng)上實(shí)操考核平臺，理論與實(shí)操測試二者結(jié)合，來客觀評估學(xué)生的能力。 ?以計(jì)算機(jī)組網(wǎng)技術(shù)等核心課程建設(shè)為先導(dǎo)，帶動課程精品化建設(shè)。爭取將 4 門課程建設(shè)成為省級以上精品課程， 2 門成為學(xué)校重點(diǎn)課程。加強(qiáng)“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”等專業(yè)群 10門主干課程的建設(shè)力度，保證完成 8 門課程的教學(xué)資源上網(wǎng)工作， 2021 年前完成專業(yè)所有主干課程上網(wǎng)，為校內(nèi)外學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì) 服務(wù)。 表 239 主干課程建設(shè)情況 主干課程 是否核心課程 目前狀況 建設(shè)目標(biāo) 進(jìn)入資源庫 計(jì)算機(jī)組網(wǎng)技術(shù) 是 院重點(diǎn) 省精品 是 計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù) 是 院重點(diǎn) 省精品 是 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ) 是 省精品 是 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn) 是 省精品 是 網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn) 是 院精品 是 商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理技術(shù) 是 省精品 是 網(wǎng)絡(luò)營銷 是 省精品 是 網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù) 是 院精品 是 局域網(wǎng)技術(shù) 是 院精品 是 ?配合專業(yè)主干課程的建設(shè)，根據(jù)國家“十一五”教材出版規(guī)劃，確立新的系列教材建 設(shè)項(xiàng)目和新的 3 年專業(yè)教材規(guī)劃。同時，與高等教育出版社、湖南人民出版社等出版社合作，編寫出版《計(jì)算機(jī)組網(wǎng)技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》、《商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與管理技術(shù)》等 3 本專業(yè)教材。 （ 2）課程設(shè)置與職業(yè)崗位能力、素質(zhì)分析 永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案 19 表 240 課程設(shè)置與職業(yè)崗位能力、素質(zhì)分析 能力項(xiàng)目 專項(xiàng)能力 能力要素 課程設(shè)置 能力測評 基 本 素 質(zhì) 政治素質(zhì) 懂得馬列主義 ,毛澤東思想和鄧小平理論 ,熱愛祖國 ,樹立正確的世界觀和人生觀 . 鄧小平理論 馬克思主義 合格 熱愛本職 , 盡職盡責(zé) 具有良好的職業(yè)道德 ,遵紀(jì)守法 ,文明禮貌 ,有事業(yè)心 . 思想品德 職業(yè)指導(dǎo) 合格 基本寫作 , 閱讀能力 能寫作記敘文 ,議論文 ,說明文，常用應(yīng)用文等 ,能進(jìn)行一般的文學(xué)欣賞 . 應(yīng)用寫作 合格 網(wǎng)絡(luò)營銷能力 掌握、懂得利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品等商品信息的發(fā)布、收集、處理與應(yīng)用能力。 網(wǎng)絡(luò)營銷 合格 數(shù)理邏輯能力 掌握初等數(shù)學(xué) ,高等數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué) 合格 體育運(yùn)動能力 掌握鍛煉身體的基本技能 體育 達(dá)標(biāo) 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與服務(wù)能力 應(yīng)用開發(fā)能力 基于 WEB的應(yīng)用開發(fā) 面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè) 計(jì)等 職業(yè)資格 證 數(shù)據(jù)庫能力 數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用技術(shù) ACCESS、 SQL Server等 職業(yè)資格 證 網(wǎng)站建設(shè)能力 網(wǎng)頁制作、 ASP技術(shù)應(yīng)用 網(wǎng)頁制作 職業(yè)資格 證 網(wǎng)站維護(hù)能力 網(wǎng)站維護(hù)、更新及常見故障處理方 法 網(wǎng)絡(luò)管理員技術(shù) 合格 網(wǎng)絡(luò)支持與架構(gòu) 能力 網(wǎng)絡(luò)管理能力 掌握網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)故障處理方法 網(wǎng)絡(luò)管理員技術(shù) 職業(yè)資格 證 網(wǎng)絡(luò)安全能力 了解各種網(wǎng)絡(luò)攻擊方法及其相應(yīng)的 安全技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù) 合格 綜合布線能力 掌握網(wǎng)絡(luò)布線的方法 網(wǎng)絡(luò)布線技術(shù) 合格 網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)接入能力 掌握各種網(wǎng)絡(luò)的組建技術(shù) WinNT、 Win200局域網(wǎng)等 職業(yè)資格證 網(wǎng)絡(luò)體 系結(jié)構(gòu) 掌握基本原理及網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理等 合格 計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 處理文字、表格信息資料 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 國家二級 計(jì)算機(jī)維護(hù)能力 計(jì)算機(jī)組裝、維修、軟件安裝 計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù) 合格 語言溝通能力 英語寫作會話 基本寫作、會話、閱讀 基礎(chǔ)英語 國家三級 普通話會話 運(yùn)用普通話交談 普通話與口才 二級乙等 永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案 20 （ 3）項(xiàng)目流程及措施 表 241 課程體系重構(gòu)與開發(fā)項(xiàng)目流程及措施 序號 流程內(nèi)容 措 施 1 成立課程團(tuán)隊(duì) 成立由課程負(fù)責(zé)人、骨干教師、專業(yè)建設(shè)專家、現(xiàn) 場專家組成的課程團(tuán)隊(duì) 2 信息收集 課程團(tuán)隊(duì)共同設(shè)計(jì)調(diào)研提綱與問卷調(diào)查表，面向 IT 信息行業(yè)、企業(yè)區(qū)開展典型崗位技術(shù)和崗位作業(yè)流程調(diào)研 3 工作任務(wù) 把本專業(yè)所涉及的職業(yè)活動分解成若干相對獨(dú)立的工作項(xiàng)目，對工作項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分析，按一定的邏輯關(guān)系進(jìn)行排序，并對完成任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力做出較為詳細(xì)的描述。 4 課程結(jié)構(gòu)分析 課程開發(fā)專家對傷務(wù)、項(xiàng)目、能力知識進(jìn)行分析綜合；確定各級工作任務(wù)的使用頻率和難易程度； 把工作任務(wù)分析的結(jié)果轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程，形成由專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程組成的課程結(jié)構(gòu)。 5 課程內(nèi)容分析確定課程體系 在教學(xué)改革忖家的指導(dǎo)下參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將工作領(lǐng)域的工作項(xiàng)目和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，構(gòu)建一體化教學(xué)模式的課程體系； 確定生產(chǎn)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)時間、各階段實(shí)習(xí)主要目的，及其操作形式。 6 課程標(biāo)準(zhǔn) 大綱制定 將崗位職業(yè)技術(shù)資格標(biāo)準(zhǔn)分解，融入課程內(nèi)容，制定相應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫教學(xué)大綱； 制定職業(yè)崗位實(shí)習(xí)計(jì)劃，編寫大綱。 7 教學(xué)文件的編寫 與現(xiàn)場專家一起一發(fā)融紙質(zhì)教材（實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、教師教學(xué)指導(dǎo)書、理論教材）、電子教材（電子教案、多媒體課件、試題試卷庫）及網(wǎng)絡(luò)教材 （網(wǎng)絡(luò)課程資料、網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)、在線測試、信真軟件）于一體的立體教材，開成特色教材。 7 教學(xué)文件的編寫 與現(xiàn)場專家一起一發(fā)融紙質(zhì)教材（實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、教師教學(xué)指導(dǎo)書、理論教材）、電子教材（電子教案、多媒體課件、試題試卷庫）及網(wǎng)絡(luò)教材（網(wǎng)絡(luò)課程資料、網(wǎng)上學(xué)習(xí)指導(dǎo)、在線測試、信真軟件）于一體的立體教材，開成特色教材。 8 與原培養(yǎng)方案進(jìn)行比較，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行修訂說明 方案調(diào)整與修訂 9 評審、優(yōu)化調(diào)整 10 確定 學(xué)院學(xué)術(shù)委員會終評、院長批準(zhǔn) （ 4）專業(yè)課程體系重構(gòu)與開發(fā)建設(shè)規(guī) 劃表 永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案 21 表 242 專業(yè)課程體系重構(gòu)與開發(fā)建設(shè)規(guī)劃 序號 實(shí)施方法 負(fù)責(zé)人 資金投入預(yù)算（萬元） 2021年 2021年 2021年 小計(jì) 1 專業(yè)調(diào)研 鄧小善 5 5 5 15 2 畢業(yè)生問卷調(diào)查 孫興文 5 5 5 15 3 課程體系確定 張新林 5 5 5 15 4 教學(xué)文件的編寫 楊漢恩 10 10 10 30 5 現(xiàn)場專家咨詢 孫興文 3 3 3 9 6 專業(yè)教學(xué)計(jì)劃修訂 陳海君 10 10 10 30 7 專家評審與方案確定 鄧小善 2 2 2 6 小 計(jì) 40 40 40 120 專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè) （ 1）目標(biāo) 所有專業(yè)主干課按照國家精品課程的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，計(jì)劃建成 7 門優(yōu)質(zhì)核心課程。建成 7 門專業(yè)核心課程的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。 （ 2）項(xiàng)目流程及措施 表 243 課程建設(shè)流程及措施 項(xiàng)目流程 措 施 崗位作業(yè)流程分析 現(xiàn)場考察、教師現(xiàn)場頂崗實(shí)習(xí)體驗(yàn)崗位的作業(yè)流程，與現(xiàn)場專家、業(yè)務(wù)人員研討業(yè)務(wù)流程 知識、技能、態(tài)度結(jié)構(gòu)的分析 行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)場專家和專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜?，專業(yè)教師一齊研討分解各業(yè)務(wù)流程所需的知識、技能、態(tài) 度 構(gòu)成模塊化的課程，形成課程體系 將與崗位、業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)相對應(yīng)的知識、技能、態(tài)度進(jìn)行提煉，以項(xiàng)目為形式重組相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成模塊化課程。各項(xiàng)目形式的課程，構(gòu)成完整的專業(yè)課程體系 應(yīng)用、反饋、優(yōu)化 應(yīng)用，在應(yīng)用的過程中不斷優(yōu)化，經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)委員會確認(rèn)。 （ 3）課程建設(shè)規(guī)劃 永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案 22 表 244 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)規(guī)劃 序號 建設(shè)課程 建成時間 2021年 2021年 2021年 1 計(jì)算機(jī)組網(wǎng)技術(shù) √ 2 計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù) √