領(lǐng)導(dǎo)干部履職能力參考試題(編輯修改稿)
2024-10-25 12:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 監(jiān)測(cè)中心定期組織考核監(jiān)測(cè)，對(duì)污染治理設(shè)施運(yùn)行中存在的問題提出整改意見] 6．何謂作業(yè)許可？試列舉至少3例以上的作業(yè)需辦理專項(xiàng)作業(yè)許可證。[參考答案：對(duì)在生產(chǎn)或施工作業(yè)區(qū)域內(nèi)工作程序或操作規(guī)程未涵蓋的非常規(guī)作業(yè)，事前開展作業(yè)危害辨識(shí)，提出作業(yè)申請(qǐng)，驗(yàn)證作業(yè)安全措施，并最終獲得作業(yè)批準(zhǔn)的一 7 個(gè)過程。工業(yè)動(dòng)火、高處作業(yè)、臨時(shí)用電、受限空間、挖掘作業(yè)、管線打開、吊裝作業(yè)等] 7．何謂風(fēng)險(xiǎn)矩陣？其方法優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)有哪些？ [參考答案：在進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)時(shí)，將風(fēng)險(xiǎn)事件的后果嚴(yán)重程度相對(duì)地定性分為若干級(jí)，將風(fēng)險(xiǎn)事件 發(fā)生的可能性也相對(duì)地定性分為若干級(jí)，然后以嚴(yán)重性為表列，以可能性為表行，制成表，在行列的交點(diǎn)上給出定性的加權(quán)指數(shù)。所有的加權(quán)指數(shù)構(gòu)成一個(gè)矩陣，而每一個(gè)指數(shù)代表了一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)。該方法的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)潔明了，易于掌握，適用范圍廣；缺點(diǎn)是確定風(fēng)險(xiǎn)可能性、后果嚴(yán)重度過于依賴經(jīng)驗(yàn)，主觀性較大] 8．何謂清潔生產(chǎn)？[參考答案：指不斷采取改進(jìn)設(shè)計(jì)、使用清潔的能源和原料、采用先進(jìn)的工藝技術(shù)與設(shè)備、改善管理、綜合利用等措施，從源頭削減污染，提高資源利用率，減少或者避免生產(chǎn)、服務(wù)和產(chǎn)品使用過程中污染物的產(chǎn)生和排放，以減輕或者消除對(duì)人類健康和環(huán)境的危害] 9．你分管業(yè)務(wù)范圍內(nèi)有哪些安全環(huán)保隱患？準(zhǔn)備采取什么方式進(jìn)行處理？請(qǐng)至少列舉3條10．簡(jiǎn)述你的HSE職責(zé)？分管業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的HSE風(fēng)險(xiǎn)？第二篇：履職能力問渠那得清如許，為有源頭活水來 ——高校輔導(dǎo)員的履職能力來自何處履職能力指履行崗位職責(zé)發(fā)揮自身作用的能力,包括承擔(dān)某職位的資格與能力,即擔(dān)當(dāng)某職位工作的最基本(最起碼)要求，其中，任職資格一般包括:工作行為、經(jīng)驗(yàn)、關(guān)鍵知識(shí)、關(guān)鍵技能等內(nèi)容。一般在學(xué)習(xí)中孕育，在思考中萌發(fā)，在實(shí)踐中產(chǎn)生！2011年9月，我來到學(xué)校，成為了一名輔導(dǎo)員。半年多的工作經(jīng)歷與歷練，使我不但對(duì)輔導(dǎo)員工作有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解，還掌握了一定的工作方法和技巧，使我對(duì)今后的輔導(dǎo)員工作充滿了信心。輔導(dǎo)員作為高校中一個(gè)特殊團(tuán)體，既有教師和干部的雙重身份，更需履行專業(yè)導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的雙重職責(zé)，如何明晰雙重身份、發(fā)揮多元效能，使得自身工作能夠得心應(yīng)手是衡量輔導(dǎo)員履職能力的重要指標(biāo)。我覺得一名合格的輔導(dǎo)員需要做好一下幾點(diǎn)工作：一、準(zhǔn)確定位角色對(duì)于一名年輕教師，輔導(dǎo)員工作最能歷練人，最能使我們快速成長、盡早成熟。盡管在高校而言，輔導(dǎo)員是個(gè)小角色，但是小角色也有大舞臺(tái)，關(guān)鍵就在于怎樣定位角色、怎樣看待學(xué)生、怎樣展開工作。通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到，輔導(dǎo)員不僅僅是學(xué)生生活的管理者，更是他們生活道路上的領(lǐng)路人。尤其是當(dāng)今90后的大學(xué)生優(yōu)越感比較突出，這就要求輔導(dǎo)員能在認(rèn)識(shí)上、生活狀態(tài)上和行為習(xí)慣上，給他們樹立良好的形象和榜樣，以自身的人格魅力引領(lǐng)學(xué)生、感染學(xué)生、影響學(xué)生。記得在一次工作交流會(huì)上，與會(huì)者在談到《高校輔導(dǎo)員工作藝術(shù)》的時(shí)候就講到，大學(xué)輔導(dǎo)員在面臨新的班級(jí)的時(shí)候要抓好“三個(gè)環(huán)節(jié)”、具備“三種意識(shí)”、培養(yǎng)“三心”，從藝術(shù)層面處理好周邊事物。即輔導(dǎo)員首先要明白干什么、靠誰干、怎樣干，在工作中時(shí)刻牢記專業(yè)與學(xué)科意識(shí)、規(guī)劃與發(fā)展意識(shí)、問題與成就意識(shí)，對(duì)自己的工作要有信心、恒心、平心。過去人們常說“干一行，愛一行”，高校輔導(dǎo)員作為一種職業(yè)，同其他職業(yè)相比較，具有諸多不同的特點(diǎn)，只有把握方向、準(zhǔn)確定位才能干好這一行。二、講求工作策略作為高職高專院校的輔導(dǎo)員，面對(duì)的是一批有別于本科層次的學(xué)生，雖然不得不承認(rèn)我們的學(xué)生在成績上與本科生的距離，但卻絕不能因此默認(rèn)他們?cè)谌烁裆嫌胁町?。在工作中我發(fā)現(xiàn)，成績的不理想常會(huì)有兩種狀況：一種是有期待的學(xué)生心理上已經(jīng)烙下自卑的印記，以往的經(jīng)歷使他們不愿也不敢正視自己身上存在的亮點(diǎn)；另一種是確有頑劣傾向的學(xué)生自進(jìn)校起便或盲目或荒唐的度日，要么浪費(fèi)父母的錢來掩飾自己在精神上的空虛，要么用觸犯校紀(jì)校規(guī)的肢體語言來宣泄自己對(duì)社會(huì)的不滿。基于這些現(xiàn)象，我們輔導(dǎo)員該如何面對(duì)，這是很棘手的問題。在本校舉辦的一次工作交流會(huì)上，一名心理學(xué)教授做了《基于我校學(xué)生特點(diǎn)的心理健康教育
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